摘 要：从近几年广东省高中阶段招生考试物理试卷看，物理卷较好地体现了中考的功能，既有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育的深入进行，又有利于物理课程改革的深入发展和切实培养学生的创新精神与实践能力。但在近几年中考试题答卷中却出现了一些普遍性的错误。本文通过对学生在中考解题过程中的错误率较高的题目进行分析，反思物理教学的缺失。
　　关键词：反思；教学；能力；中考
　　1.问题的缘起
　　据笔者对2012年广东中考的物理试卷考生答卷的调查分析和抽样问卷调查发现：这些试题粗粗一看，内容不显生涩，对初三学生而言似曾相识，难度不算太大，然而学生的卷面解答却不尽如人意。主要错误试归纳如下：
　　例1：（2012年卷，第14题，此题图略）有一种亮度可以调节的小台灯，其电路如图8甲。电源电压为24Ⅴ，灯泡L的额定电压为24Ⅴ，通过灯泡L的电流跟其两端电压的关系如图8乙。当灯泡正常发光时，灯丝的电阻为_ Ω。调节滑动变阻器R，使灯泡的实际功率为3.6W时，灯泡两端的电压是_ Ⅴ，滑动变阻器R连入电路的阻值是 _ Ω。此题错误较多，得分率大约为56%，表明学生解图像题的能力弱，不会从图像中寻找有用的信息，如这一题的后两空失分达到80%。
　　例2：（2012年卷，第15题）第（5）小题声控开关在接收到一定响度的声音时会自动闭合一段时间。某地下通道两端的入口处各装有一个声控开关来控制同一盏螺纹灯泡，为确保行人不管从哪端进入，灯泡都能接通电源发光。请按题意将图13的电路连接完整。此题得分率不到20%，反映出学生高分低能的现象，没有将学到的知识应用到生活中。
　　例3：（2012年卷，第18题）在“探究一定电压下，电流与电阻的关系”的实验中，老师提供的实验器材有：电源（电压恒为4.5Ⅴ），电流表、电压表各一个，开关一个，四个定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω、20Ω），两只滑动变阻器（规格分别为“20Ω2A”“50Ω1A”），导线若干。
　　第（3）小题小李为完成用四个定值电阻进行实验，他应选择的滑动变阻器规格是_。他这样选择的理由是：_ 。此题失分率超过80%。滑动变阻器的操作和选择一直是一个难点，都要求学生真正深刻理解才能做得好。
　　2.错误的分析
　　（1）从学生答卷角度分析。对学生答卷中的错误进行分析，造成这一错误，是许多学生缺乏实验操作的能力。平时他们只是机械地记忆实验题的套路，只是凭借感觉与记忆想当然地解题，当问题稍微作改变往往就造成大错。这除了思维惰性，更主要是由于知识面狭窄，不理解问题中的原理。根本原因是缺乏解决实际问题的综合能力。
　　（2）从教师施教的角度分析。首先，过多的机械式训练使学生思维僵化。部分教师为追求课堂效率，常就题论题，强化解决问题的常规思维，反复操练，使学生形成了不良的思维定式，以致解题时灵活不足，死板有余。其次，不重视学生实验能力的培养。由于很多学生在实验教师的教学上放不开，常将学生动手实验删去，以多媒体视频和老师自己讲解代替，因而学生是“听起来懂，做起来难”。
　　3.反思教学的缺失及教学建议
　　（1）加强实验能力的训练。就如物理教育家朱正元教授所言：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。这有利于培养学生的动手能力，又因用自制的实验器材去探究科学奥秘而产生亲切感和成功感。
　　（2）对能力较强的学生，可适当拓展相关的物理知识，因为初中的知识与高中的知识并没有明显的分界，有一部分知识拓展后学生是可以接受和明白的，并能对所学的知识加深理解。
　　（3）加强对学生观察能力与问题意识的培养，培养学生热爱生活与关注科学的意识，乐于探索自然现象和日常生活中的物理问题，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，培养将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
　　一年中考又过去了，实践证明，中考是很具权威的一根指挥棒，中考导向课改。它指挥着学校的教学工作，它的指向带动着教学的走向。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部.物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
　　[2]廖伯琴.新课程标准下《物理》（8年级）教材的特色[J].物理教学探讨，2002（1）.
　　（作者单位：广东省东莞市寮步镇香市中学）