【摘 要】
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<正> 美国约翰·W·贝斯特在其新著《教育研究方法概论》中指出:"教育的历史研究的数量和质量在近20年内得到了极大的增加,是因为在进行其他类型的研究之前,要做的研究文献综
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<正> 美国约翰·W·贝斯特在其新著《教育研究方法概论》中指出:"教育的历史研究的数量和质量在近20年内得到了极大的增加,是因为在进行其他类型的研究之前,要做的研究文献综述工作实际上就是历史研究。"教育学家、历史学家,以及其他领域的专家学者,都需要通过其历史性的研究为自己的科研铺垫道路,这从80年代国际教育史协会的几次研讨会也可以看出,当代教育史学承担着教育自身历史的诠释,教育环境变迁,以及教育与社会多重关系交互作用历史的分析职能,正如另一美国学者乌利希在《各国教育的历史比较》一书中所述:考察文化的发生和发展离不开历史,考察文化成果的价值也同样离不开历史","如果不在历史的长河中去考察教育的进程,就不能理解其本质。"因此作为交叉学科的教育史学得到了各方面
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