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摘要：初中语文教学是学生思维能力和想象能力培养的关键学科，在初中语文教学中，尝试利用课文教学的质疑问难及文本的再创造培养学生的多角度思维能力，利用课后片段作文练习培养学生的想象能力，利用作文训练培养学生的思维能力和想象力，通过讲评故事等途径培养学生的阅读能力和多角度思维的能力，进而培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：初中 语文教学 创新能力
“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”农村教育与城镇教育存在着较大的差距，不论是学生的知识面、基本技能，还是思维能力、创新能力，都是如此。因此，农村初中教学中对学生进行创新意识和创新能力的培养就越发显得必要和迫切，而要培养学生的创新能力，就必须从培养学生的思维能力开始。语文教学是学生思维能力和想象能力培养的主阵地，自然也是培养学生创新能力的一门关键学科。笔者多年从事农村初中语文教学，在培养学生的创新能力方面做了以下一些尝试：
首先，利用课文教学培养学生的创新意识和创新能力。
语文课本所选课文内容包罗万象，集各科知识与一炉，既是学生学习知识的极好源泉，也是培养学生各种语文能力的绝佳材料，更是培养学生创新能力的良好素材，可以在学生对课文的质疑问难中让学生开拓眼界，训练多角度思维，还可以在学生对文本的再创作中培养学生的创新意识，从而达到对学生创新能力的培养。例如，学习了《化石吟》《被压扁的沙子》等课文后，学生知道了一些恐龙灭绝的研究成果之后，我引导学生质疑问难，恐龙当时遍布地球的角角落落，难道一次巨大的撞击能波及整个地球，导致恐龙全部灭绝？文章说尘埃进入了平流层，遮蔽了天空，地球气温骤降，那么大的地球难道能被全部遮蔽？只要不能被全部遮蔽，地球的气温就不会降低到使恐龙灭绝的程度，因为这时的尘埃又成了保温层。通过这样的训练，学生的思维更开拓了，也有了探索的冲动，自然就有了创新的需求。最后水到渠成地让学生发挥想象，大胆设想恐龙灭绝的原因。结果，学生有了许多惊人的猜测，极富创新。如有的学生设想可能是撞击诱发了恐龙的传染病，而且迅速蔓延，最终导致恐龙灭绝。又如，学习了《桃花源记》后，我问学生：“假如是你，在陶渊明的那个时代，你会怎么样去改造那个黑暗的社会？”学生回答要进行改革、领导革命、发展技术等，真正是五花八门，虽然有的学生回答幼稚，但很多学生也表现出了很强的创造性。
其次，在作文写作与平时练笔中培养学生的创新能力。
作文是学生语文综合能力的体现，同时也能反映学生的创新意识和创新能力。因此，作文的写作又是培养学生创新意识和创新能力的一个重要途径。尤其是七八年级学生，可以通过大量想象作文或练笔的写作，充分发挥学生的想象力，从而达到培养学生创新能力的目的。如在学习了《月亮上的足迹》后，我让学生以“我登上了月球”为题写一篇想象作文。有的学生写发现了水并且定居月球，有的学生写在月球地表下的洞穴中发现了月球生物，有的更是大胆地写人类改造月球，使它变成了第二个地球等等。学习了《桃花源记》后，我引导学生思考，如果太守派的人找到了桃花源，将会发生什么事。这时，学生的想象力几乎发挥到了极致，有的写太守学习桃花源，通过励精图治，把郡里也变成了桃花源;有的写凶残的统治者杀光了桃花源人，把桃花源据为己有;有的写皇帝知道后，赶走了桃花源人，把桃花源变成了自己的御花园……学生续写《赫尔墨斯和雕像者》时，有一个学生写赫尔墨斯后来全心全意为人们做好事，结尾他写道：“雕像者回答：‘假如你买了这个（指赫尔墨斯的雕像），那两个（指宙斯和赫拉的雕像）算饶头，白送。’”运用原文结尾而又别出心裁，极富创造力。学生续写《皇帝的新装》更表现出了意想不到的创新能力：思维活跃、想象丰富、角度新颖。“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”如果能经常进行这样的训练，学生的创新能力一定会有很大的提高。
第三，利用口语交际练习与课前小故事讲评培养学生的创新能力。
每一节语文课我都要求学生运用课前五分钟讲小故事并进行讲评，针对不同的故事，让学生从多角度谈谈感想或受到的启发，大大调动了学生的积极性，活跃了学生的思维，达到了培养创新能力的目的。如学生讲了《小女孩和蚂蚁》的故事后，学生有的说“滴水之恩当涌泉相报”，有的说“爱心无价”等。学生讲了《狐狸和山羊》的故事后，有的学生说狐狸太狡猾，我们不能学习它;有的学生说不能学习山羊，对于别人的话要三思而后行，谨防上当受骗;有的说要善于抵制不良诱惑。我又启发学生，如果站在狐狸的角度，我们又能受到哪些启发呢？学生思考之后，有的说，我们要学习狐狸，善于利用有利条件，使自己脱困;有的说我们不能干损人利己的事;有的则说，假如是我们，应当帮助山羊一起脱困。总之利用讲评故事来拓展学生的思维能力和创新能力是一个行之有效的好方法，既能引导学生进行大量阅读，也能拓展学生思维，培养学生的创新意识和创新能力。
此外，还可以通过语文其他作业来培养学生的创新能力，如学习了《说“屏”》后我让学生自己设计并制作一个屏风，并且引导他们，可以运用现代的一些技术或手段。结果有的学生设计了在建筑物中可以防震、防水、可折叠多功能屏风，有的设计成了集视频、音频播放为一体的屏风等等，设计新颖又大胆，很有创造性。
参考文献：
[1]郎加明《创新的奥秘》1993年由中国青年出版社出版，
[2]爱因斯坦（《人生对爱因斯坦意味着什么》1929年10月26日《星期六晚邮报》）
关键词：初中 语文教学 创新能力
“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”农村教育与城镇教育存在着较大的差距，不论是学生的知识面、基本技能，还是思维能力、创新能力，都是如此。因此，农村初中教学中对学生进行创新意识和创新能力的培养就越发显得必要和迫切，而要培养学生的创新能力，就必须从培养学生的思维能力开始。语文教学是学生思维能力和想象能力培养的主阵地，自然也是培养学生创新能力的一门关键学科。笔者多年从事农村初中语文教学，在培养学生的创新能力方面做了以下一些尝试：
首先，利用课文教学培养学生的创新意识和创新能力。
语文课本所选课文内容包罗万象，集各科知识与一炉，既是学生学习知识的极好源泉，也是培养学生各种语文能力的绝佳材料，更是培养学生创新能力的良好素材，可以在学生对课文的质疑问难中让学生开拓眼界，训练多角度思维，还可以在学生对文本的再创作中培养学生的创新意识，从而达到对学生创新能力的培养。例如，学习了《化石吟》《被压扁的沙子》等课文后，学生知道了一些恐龙灭绝的研究成果之后，我引导学生质疑问难，恐龙当时遍布地球的角角落落，难道一次巨大的撞击能波及整个地球，导致恐龙全部灭绝？文章说尘埃进入了平流层，遮蔽了天空，地球气温骤降，那么大的地球难道能被全部遮蔽？只要不能被全部遮蔽，地球的气温就不会降低到使恐龙灭绝的程度，因为这时的尘埃又成了保温层。通过这样的训练，学生的思维更开拓了，也有了探索的冲动，自然就有了创新的需求。最后水到渠成地让学生发挥想象，大胆设想恐龙灭绝的原因。结果，学生有了许多惊人的猜测，极富创新。如有的学生设想可能是撞击诱发了恐龙的传染病，而且迅速蔓延，最终导致恐龙灭绝。又如，学习了《桃花源记》后，我问学生：“假如是你，在陶渊明的那个时代，你会怎么样去改造那个黑暗的社会？”学生回答要进行改革、领导革命、发展技术等，真正是五花八门，虽然有的学生回答幼稚，但很多学生也表现出了很强的创造性。
其次，在作文写作与平时练笔中培养学生的创新能力。
作文是学生语文综合能力的体现，同时也能反映学生的创新意识和创新能力。因此，作文的写作又是培养学生创新意识和创新能力的一个重要途径。尤其是七八年级学生，可以通过大量想象作文或练笔的写作，充分发挥学生的想象力，从而达到培养学生创新能力的目的。如在学习了《月亮上的足迹》后，我让学生以“我登上了月球”为题写一篇想象作文。有的学生写发现了水并且定居月球，有的学生写在月球地表下的洞穴中发现了月球生物，有的更是大胆地写人类改造月球，使它变成了第二个地球等等。学习了《桃花源记》后，我引导学生思考，如果太守派的人找到了桃花源，将会发生什么事。这时，学生的想象力几乎发挥到了极致，有的写太守学习桃花源，通过励精图治，把郡里也变成了桃花源;有的写凶残的统治者杀光了桃花源人，把桃花源据为己有;有的写皇帝知道后，赶走了桃花源人，把桃花源变成了自己的御花园……学生续写《赫尔墨斯和雕像者》时，有一个学生写赫尔墨斯后来全心全意为人们做好事，结尾他写道：“雕像者回答：‘假如你买了这个（指赫尔墨斯的雕像），那两个（指宙斯和赫拉的雕像）算饶头，白送。’”运用原文结尾而又别出心裁，极富创造力。学生续写《皇帝的新装》更表现出了意想不到的创新能力：思维活跃、想象丰富、角度新颖。“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”如果能经常进行这样的训练，学生的创新能力一定会有很大的提高。
第三，利用口语交际练习与课前小故事讲评培养学生的创新能力。
每一节语文课我都要求学生运用课前五分钟讲小故事并进行讲评，针对不同的故事，让学生从多角度谈谈感想或受到的启发，大大调动了学生的积极性，活跃了学生的思维，达到了培养创新能力的目的。如学生讲了《小女孩和蚂蚁》的故事后，学生有的说“滴水之恩当涌泉相报”，有的说“爱心无价”等。学生讲了《狐狸和山羊》的故事后，有的学生说狐狸太狡猾，我们不能学习它;有的学生说不能学习山羊，对于别人的话要三思而后行，谨防上当受骗;有的说要善于抵制不良诱惑。我又启发学生，如果站在狐狸的角度，我们又能受到哪些启发呢？学生思考之后，有的说，我们要学习狐狸，善于利用有利条件，使自己脱困;有的说我们不能干损人利己的事;有的则说，假如是我们，应当帮助山羊一起脱困。总之利用讲评故事来拓展学生的思维能力和创新能力是一个行之有效的好方法，既能引导学生进行大量阅读，也能拓展学生思维，培养学生的创新意识和创新能力。
此外，还可以通过语文其他作业来培养学生的创新能力，如学习了《说“屏”》后我让学生自己设计并制作一个屏风，并且引导他们，可以运用现代的一些技术或手段。结果有的学生设计了在建筑物中可以防震、防水、可折叠多功能屏风，有的设计成了集视频、音频播放为一体的屏风等等，设计新颖又大胆，很有创造性。
参考文献：
[1]郎加明《创新的奥秘》1993年由中国青年出版社出版，
[2]爱因斯坦（《人生对爱因斯坦意味着什么》1929年10月26日《星期六晚邮报》）