所谓发散思维，即基于中心问题拓展的过程，选择将其融入到高中数学课堂之中，保证充分强化学生的逻辑思维与创新应用技能.须知高中数学课题内容时刻彰显出强烈的逻辑性，如若持续沿用鸭架式灌输方法，势必因为过度枯燥乏味而引发学生的抵触心态.所以说，选择预先建立以发散思维为基础的教学引导体系，令学生在鲜活的情景体验中激发各项潜能和完善综合素质，显得十分必要.
　　一、发散思维养成对于高中数学课堂教学的影
　　响意义
　　1.有助于提升学生观察、分析和解决问题的能力.
　　第一，发散思维，本质意义上讲，就是针对已有问题进行发散性传递、对比分析、延展的行为流程.在此期间，涉及学生已有知识和全新知识将能够自然地融会贯通，顺势强化学生举一反三的思辨意识与技能.
　　第二，发散思维亦可以实时性扩充知识点的延伸范畴.经过教材内部重要知识容量加以灵活性延展之后，辅助学生高效率地予以衔接，持续到完整掌握本教材内容为止.
　　2.有利于持续温习和巩固已经学过的知识内容.
　　在接收全新知识点期间，利用发散思维培养途径，可以引导学生紧密联系各类知识点，保证完成串联记忆任务之后，发挥对已学知识内容的巩固效用.在该类教学流程中可以明确认证，发散思维的确可以强化学生的知识记忆和灵活运用能力，亦可以令他們的思维体系变得更为缜密一些.长期下去，高中生不单单可以收获丰富的知识和经验，最为关键的是养成一种科学合理的思维习惯，对于他们今后创新能力的发展，发挥着重要的作用.
　　二、在高中数学课堂教学中妥善性培养学生发
　　散思维的建议
　　1.营造和谐愉悦的课堂氛围，衍生出发散思维培养的重要情境.
　　高中数学课堂教学中，为了有效地锻炼学生的发散思维能力，作为一名合格的教师，必须要竭尽全力创造一类轻松愉悦的课堂氛围，提供基于发散思维培养的引导情境，方便学生更加积极、深入地思索有关问题，最终将个体发散思维能效予以最大程度地发挥.所以说，教师要预先为学生提供充裕的时间和空间条件，令学生在长期有效的实践平台之中进行潜心交流，持续到真正融入到课堂教学之后，过渡成为教学活动的主体，令整个教学环境与氛围变得更为自然愉悦.只有这样，高中生数学学习中的优势才能得以逐一发挥，保证更高效率地掌握有关知识点，理想化地发挥自身想象创造力.而教师在进行发散思维的大环境创造过程中，可以考虑适时地组织课堂讨论活动，即抛出一类相对深层次的话题内容，令学生敢于提问和积极探讨交流，确保教师一一解答学生各类疑问之后，令师生交流和课堂教学过程变得愈加顺畅.
　　如结合数学中的特殊性历史人物、典故、学术专家的童年趣事进行生动性讲解，保证吸纳学生注意力和调动他们创新欲望之后，引导他们努力克服眼前诸多学习困难，进一步在各类实践活动参与和情境体验过程中收获发散思维的线索.事实证明，只有教师善于在实际教学中创造各类美感要素，才能够持续引发学生深入探索的主观态度，保证荡起他们智慧的涟漪和点燃个体创造的火花.
　　2.切实保证学生思维的独特性.
　　发散性思维时刻彰显出一定的独特性，实际教学期间，尤其是在讲解部分特殊问题时，教师不单单要教会学生沿用某些常规思维模式，同时还必须鼓励他们研究和掌握一系列非常规的思维技巧.换句话说，就是经过一题多解等特殊性启发途径，令学生学会凭借创造性的思维和不同类型的知识点解决相同的问题.
　　例如，在和学生思考和探讨f（θ）=sinθ-cosθ-2的最大值和最小值这类题型时，教师可以鼓励学生研究多重思路进行解答，包括三角函数的有界性、变量代换成有理分式函数、解析几何中的斜率公式并转化为图形的几何意义等.在整个教学过程当中，学生明白了可以利用三角函数、分数函数、解析几何等不同角度解答问题，不单单强化各类知识点之间的关联、挣脱以往思维定式的约束效应，同时更可以帮助高中生拓宽思维、能力创新的广度，最终顺利地培养出时代所需的发散思维.
　　综上所述，自从我国大力推广应用新课改方针之后，有关发散思维的养成，便开始引起各类高中数学教师的广泛重视.相信经过长期科学性引导和富有针对性地训练之后，高中生势必会触碰到更多类型的题目.长期下去，保证持续发散既有思维之后，加强各类知识点的联系力度，形成必要的创新实践技能.