论文部分内容阅读
“请加入我的战队，我可以教你在演讲中更好地控制全息和换气。”“请选我作导师，我能教你说相声”……最近，一场别开生面的“抢人”大戰在浙江省温州市南浦实验中学八（11）班教室打响，6位学生导师开出一个个诱人的条件，争取学员加入自己的队伍。这是该校拓展性课程“我是演说家”的课堂缩影。
该校特别注重培养学生的表达能力，语文教研组在2015年9月开发了“我是演说家”课程。
学生自己出题、选导师，然后组建战队两两PK。相声、小品、脱口秀、辩论赛、演讲……很快，每周的表达课成了学生们喜爱的口才大擂台，各类节目轮番上阵。课堂活跃了，40分钟总是不够用。学校“我是演说家”社团应运而生，层层选拔产生的60多名学员有了进一步展现表达愿望的平台。每周三、周四的下午，在专业教师指导下，他们依照精心设计的个人成长方案，练习诗歌朗诵、脱口秀、单口相声等，个人特长得到进一步放大。
除了挖掘个人特色，该校还聚焦情境模拟，帮助学生领会语言表达的特殊性。金澜
该校特别注重培养学生的表达能力，语文教研组在2015年9月开发了“我是演说家”课程。
学生自己出题、选导师，然后组建战队两两PK。相声、小品、脱口秀、辩论赛、演讲……很快，每周的表达课成了学生们喜爱的口才大擂台，各类节目轮番上阵。课堂活跃了，40分钟总是不够用。学校“我是演说家”社团应运而生，层层选拔产生的60多名学员有了进一步展现表达愿望的平台。每周三、周四的下午，在专业教师指导下，他们依照精心设计的个人成长方案，练习诗歌朗诵、脱口秀、单口相声等，个人特长得到进一步放大。
除了挖掘个人特色，该校还聚焦情境模拟，帮助学生领会语言表达的特殊性。金澜