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摘 要：新课改的不断深入，对初中数学教学提出了更高的要求，教师必须采取一些科学有效的措施来提升学生的学习质量。目前，初中数学教学还存在较多的问题，影响了学生的学习兴趣。教师必须采取一些有效方式做好数学教学工作，从而使初中生积极主动地参与到数学教学过程中，有效地培养学生的自主学习能力。
关键词：初中；数学教学；研究
在新课改的背景下，教师必须不断提升自身的素质，做好对各种教学方式的研究分析，以便于对学生进行教学。教师在教学过程中要以学生为主体，让学生在课堂教学中发挥主观能动性，从而使学生真正成为课堂学习的主人，只有这样，教师才能激发学生对数学教学学习的兴趣，并在此过程中培养其数学素养和数学思维。而教师在课堂教学中也要与学生建立良好的关系，让学生帮助教师提升数学课堂的教学质量。
一、关于初中数学教学的现状探讨
1.教师缺乏明确的教学目标
对课堂教学目标的研究结果表明，部分教师在教学之前没有明确的教学目标和教学方案，从而导致课堂教学不具有规范性，而且教师在课堂教学过程中也不能有针对性地教学，致使学生无法根据教师的教学思维科学地学习数学知识。如果教师不能及时明确教学目标，那学生的学习效率将会降低。
例如，在学习“有理数”时，教师只是在课堂教学时对学生简单地讲解有理数的概念，而没有对其进行拓展延伸，当学生遇到问题时，教师也无法及时解答，这主要都是因为教师缺少明确的教学目标。
2.数学课堂教学模式单一
受应试教育的影响，大部分教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，这种教学方法不但阻碍了翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用，同时也阻碍了学生的思维创造力的发展，从而影响了教师培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，致使课堂教学模式变得单一，课堂教学氛围没有活力。
例如，在学习“几何图形”时，教师采用传统的理论讲授法，这样几何图形就无法呈现在学生的面前，学生也就无法体会到真实的教学内容，对几何图形也就不能产生正确的认知。
3.教师与学生之间缺乏互动
在课堂教学过程中，教师应与学生建立良好的师生关系，让学生积极主动地与教师交流互动，这样教师才能充分了解学生，并根据学生的学习特征和性格特点进行教学。但部分教师在课堂教学过程中只知道将数学理论性的知识教授给学生，教师讲、学生听，缺乏与学生之间的教学互动交流，使得学生对教师无法产生信任感，教师也很难了解学生的学习特征。
二、初中数学教学的有效策略
1.合理研究教学目标
一方面，教师要结合教学内容和《数学教学大纲》明确教学目标，将数学知识的重难点划分出来，然后再按照三个维度制订教学方案，将新颖独特的教学方法融合到课堂教学中。另一方面，教师要调整整个教学环节，使其具有计划性和规范性，这样当学生在学习中产生疑问时，教师就可以引导学生自主分析问题和解决问题。因此，教师在教学时要重视对教学目标和教学方案的研究和制订。
2.创新课堂教学模式
教学模式往往影响一节课的效率。因而，教师要改变教学方法，在教学时采用独具特色的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。例如，在学习“二元一次方程”时，教师可以利用多媒体创设情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，从而使学生在学习时可以准确理解教学概念和公式的含义，提升自身的理解能力和思维创造力。教师只有改变单一的教学模式，对教学方法进行创新，才能为学生展示出一个与众不同的课堂教学模式。
3.有效实施因材施教
教师作为学生学习的引领者和指导者，在教学时要对学生的身心发展特点进行研究，根据学生的特征明确教学目标，激发学生对数学知识的好奇心理和求知欲望，这样才能让学生自主地学习数字知识，从而提升学生的自主学习能力。
例如，在教学“多姿多彩的图形”时，教师在课前准备不同形状的图形，在进行课程导入时为学生展示，让学生观察教师所展示图形存在的区别，并让学生将图形的特征表述出来。教师可以采用小组合作的教学方法，让学生分组研究教学问题，学生在与同伴的交流过程中会获取许多不同的数学知识，从而对教学内容产生好奇心，在合作的过程中培养自身的思维创造力，对每个图形都有不同见解。因而，教师要根据学生的身心发展特点展开教学，激发学生的内在潜能和数学思维，并保证在课堂教学中因材施教，让每一个学生都能得到良好的发展。
三、结语
总而言之，数学教师在教学过程中要以学生为主体，对教学方法进行创新，让学生形成良好的学习观念，这样才能对学生起到实际的教学效果。因此，数学教师要通过对自身教学专业不断地学习和改进，提升自身的教学水平，在教学时调动学生学习的积极性，并有效提升数学课堂教学效率。
（作者单位：广东省珠海市斗门区实验中学）
关键词：初中；数学教学；研究
在新课改的背景下，教师必须不断提升自身的素质，做好对各种教学方式的研究分析，以便于对学生进行教学。教师在教学过程中要以学生为主体，让学生在课堂教学中发挥主观能动性，从而使学生真正成为课堂学习的主人，只有这样，教师才能激发学生对数学教学学习的兴趣，并在此过程中培养其数学素养和数学思维。而教师在课堂教学中也要与学生建立良好的关系，让学生帮助教师提升数学课堂的教学质量。
一、关于初中数学教学的现状探讨
1.教师缺乏明确的教学目标
对课堂教学目标的研究结果表明，部分教师在教学之前没有明确的教学目标和教学方案，从而导致课堂教学不具有规范性，而且教师在课堂教学过程中也不能有针对性地教学，致使学生无法根据教师的教学思维科学地学习数学知识。如果教师不能及时明确教学目标，那学生的学习效率将会降低。
例如，在学习“有理数”时，教师只是在课堂教学时对学生简单地讲解有理数的概念，而没有对其进行拓展延伸，当学生遇到问题时，教师也无法及时解答，这主要都是因为教师缺少明确的教学目标。
2.数学课堂教学模式单一
受应试教育的影响，大部分教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，这种教学方法不但阻碍了翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用，同时也阻碍了学生的思维创造力的发展，从而影响了教师培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，致使课堂教学模式变得单一，课堂教学氛围没有活力。
例如，在学习“几何图形”时，教师采用传统的理论讲授法，这样几何图形就无法呈现在学生的面前，学生也就无法体会到真实的教学内容，对几何图形也就不能产生正确的认知。
3.教师与学生之间缺乏互动
在课堂教学过程中，教师应与学生建立良好的师生关系，让学生积极主动地与教师交流互动，这样教师才能充分了解学生，并根据学生的学习特征和性格特点进行教学。但部分教师在课堂教学过程中只知道将数学理论性的知识教授给学生，教师讲、学生听，缺乏与学生之间的教学互动交流，使得学生对教师无法产生信任感，教师也很难了解学生的学习特征。
二、初中数学教学的有效策略
1.合理研究教学目标
一方面，教师要结合教学内容和《数学教学大纲》明确教学目标，将数学知识的重难点划分出来，然后再按照三个维度制订教学方案，将新颖独特的教学方法融合到课堂教学中。另一方面，教师要调整整个教学环节，使其具有计划性和规范性，这样当学生在学习中产生疑问时，教师就可以引导学生自主分析问题和解决问题。因此，教师在教学时要重视对教学目标和教学方案的研究和制订。
2.创新课堂教学模式
教学模式往往影响一节课的效率。因而，教师要改变教学方法，在教学时采用独具特色的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。例如，在学习“二元一次方程”时，教师可以利用多媒体创设情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，从而使学生在学习时可以准确理解教学概念和公式的含义，提升自身的理解能力和思维创造力。教师只有改变单一的教学模式，对教学方法进行创新，才能为学生展示出一个与众不同的课堂教学模式。
3.有效实施因材施教
教师作为学生学习的引领者和指导者，在教学时要对学生的身心发展特点进行研究，根据学生的特征明确教学目标，激发学生对数学知识的好奇心理和求知欲望，这样才能让学生自主地学习数字知识，从而提升学生的自主学习能力。
例如，在教学“多姿多彩的图形”时，教师在课前准备不同形状的图形，在进行课程导入时为学生展示，让学生观察教师所展示图形存在的区别，并让学生将图形的特征表述出来。教师可以采用小组合作的教学方法，让学生分组研究教学问题，学生在与同伴的交流过程中会获取许多不同的数学知识，从而对教学内容产生好奇心，在合作的过程中培养自身的思维创造力，对每个图形都有不同见解。因而，教师要根据学生的身心发展特点展开教学，激发学生的内在潜能和数学思维，并保证在课堂教学中因材施教，让每一个学生都能得到良好的发展。
三、结语
总而言之，数学教师在教学过程中要以学生为主体，对教学方法进行创新，让学生形成良好的学习观念，这样才能对学生起到实际的教学效果。因此，数学教师要通过对自身教学专业不断地学习和改进，提升自身的教学水平，在教学时调动学生学习的积极性，并有效提升数学课堂教学效率。
（作者单位：广东省珠海市斗门区实验中学）