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教学环境中教师的情感因素主要有教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中情感投入、教学风格等。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。因此，在教学过程中必须全面地、深入地分析教师的情感因素，最大限度地优化这些因素，从而极大地激发小学生的学习兴趣。
长期以来，在我们的学校教育中，学生对学习语文的兴趣日趋下降，与音、体、美等其它课相比，语文课简直是在受罪。教师课堂教学过程的枯燥乏味，课后单一的作业形式及做不完的作业，使孩子成天埋于题海中，让孩子体会不到学习的快乐。传统的教育使学生埋头苦读，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生学得苦，教师也教得累，而结果却是不尽如人意。如何激发学生学习语文的兴趣，我个人认为已经是到了刻不容缓的地步了。但兴趣不是生来就有的，多数儿童的语文学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极的参与到课堂中来，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
而在平时的语文课堂教学中，情感因素对激发学生学习兴趣具有重大意义。所谓情感因素，是指人对客观现实是否符合自己的需要所产生的一系列心理现象的统称。在教育过程中情感因素主要包括学生自身的情感因素和教学环境中的情感因素两大类。教学环境中的情感因素主要有教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中情感投入、教学风格等。学生自身的情感因素主要包括人格因素和动机因素两类。学生的情感因素培养，取决于学校、社会和家庭的教育，在小学生阶段更是受教师的情感制约。只有充分发挥教师在情感方面的主导作用，才能真正有效地激发主体的学习兴趣。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。
一、教师人格魅力的影响
教书育人，是教师的光荣职责，而为人师表，又是育人的基础和前提。而对教师来说，丰富的知识底蕴和高超的教学技能固然重要，但是它仍然无法取代榜样的力量。在平时的教学中，我们常常听到学生在说喜欢什么课而不喜欢上哪节课，原因在哪儿呢？可能有多种因素，但我们认为，更重要的可能就是在老师的人格魅力上。
二、教师教学态度的影响
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”当我们的学生每天高高兴兴地来到学校上学，迎接他的却是老师批评值日生做得不好、作业质量不高等等，一天的好心情就没有了，学习积极性也受到了一定的打击。
三、教学过程中情感投入的影响
情感是人们对客观事物的态度体验。而课堂教学中语文教师的情感又是有别于一般情感的高尚职业情感。它利用教学材料来改造学生，其目的是“使学生获得基本的语文素养，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。我们施教的对象不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的孩子。课堂教学中教师的情感是教学的生命。作为一名语文教师，我们应用自己的情感引发学生的情感潜能，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，激发学习的兴趣。
四、教师教学风格的影响
所谓教学风格，是教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现，其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技艺等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的，而是随着实践在不断充实完善。在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学过程是教师教学风格的表现，是教师教学特色的形成，是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，更是教师自我价值的肯定，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。
教学风格因人而异，类型众多，概括而言，有理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型。作为一名教师，应根据自身特点，掌握好教育理论，只有这样，掌握教学规律，熟悉教学过程，掌握青少年的心理特点。了解他们心理发展的规律，逐步提高自己在教学方面的观察能力、判断能力和分析能力，善于见微知著，防微杜渐，通过对学生情绪、课堂表现、作业、考试等观察，及时发现问题，掌握教学状况，了解学生的兴趣和才能，预知自己的工作对学生的心理影响及产生的效果。
【作者单位：苏州市相城区阳澄湖小学 江苏】
长期以来，在我们的学校教育中，学生对学习语文的兴趣日趋下降，与音、体、美等其它课相比，语文课简直是在受罪。教师课堂教学过程的枯燥乏味，课后单一的作业形式及做不完的作业，使孩子成天埋于题海中，让孩子体会不到学习的快乐。传统的教育使学生埋头苦读，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生学得苦，教师也教得累，而结果却是不尽如人意。如何激发学生学习语文的兴趣，我个人认为已经是到了刻不容缓的地步了。但兴趣不是生来就有的，多数儿童的语文学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极的参与到课堂中来，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
而在平时的语文课堂教学中，情感因素对激发学生学习兴趣具有重大意义。所谓情感因素，是指人对客观现实是否符合自己的需要所产生的一系列心理现象的统称。在教育过程中情感因素主要包括学生自身的情感因素和教学环境中的情感因素两大类。教学环境中的情感因素主要有教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中情感投入、教学风格等。学生自身的情感因素主要包括人格因素和动机因素两类。学生的情感因素培养，取决于学校、社会和家庭的教育，在小学生阶段更是受教师的情感制约。只有充分发挥教师在情感方面的主导作用，才能真正有效地激发主体的学习兴趣。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。
一、教师人格魅力的影响
教书育人，是教师的光荣职责，而为人师表，又是育人的基础和前提。而对教师来说，丰富的知识底蕴和高超的教学技能固然重要，但是它仍然无法取代榜样的力量。在平时的教学中，我们常常听到学生在说喜欢什么课而不喜欢上哪节课，原因在哪儿呢？可能有多种因素，但我们认为，更重要的可能就是在老师的人格魅力上。
二、教师教学态度的影响
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”当我们的学生每天高高兴兴地来到学校上学，迎接他的却是老师批评值日生做得不好、作业质量不高等等，一天的好心情就没有了，学习积极性也受到了一定的打击。
三、教学过程中情感投入的影响
情感是人们对客观事物的态度体验。而课堂教学中语文教师的情感又是有别于一般情感的高尚职业情感。它利用教学材料来改造学生，其目的是“使学生获得基本的语文素养，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。我们施教的对象不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的孩子。课堂教学中教师的情感是教学的生命。作为一名语文教师，我们应用自己的情感引发学生的情感潜能，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，激发学习的兴趣。
四、教师教学风格的影响
所谓教学风格，是教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现，其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技艺等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的，而是随着实践在不断充实完善。在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学过程是教师教学风格的表现，是教师教学特色的形成，是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，更是教师自我价值的肯定，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。
教学风格因人而异，类型众多，概括而言，有理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型。作为一名教师，应根据自身特点，掌握好教育理论，只有这样，掌握教学规律，熟悉教学过程，掌握青少年的心理特点。了解他们心理发展的规律，逐步提高自己在教学方面的观察能力、判断能力和分析能力，善于见微知著，防微杜渐，通过对学生情绪、课堂表现、作业、考试等观察，及时发现问题，掌握教学状况，了解学生的兴趣和才能，预知自己的工作对学生的心理影响及产生的效果。
【作者单位：苏州市相城区阳澄湖小学 江苏】