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前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《小学课程标准》中也强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”基于以上教育思想，笔者萌发了帮助小学生开发与运用课外阅读资源的想法，并付诸实施。
一、课外阅读的内涵及其重要性
阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的过程。课外阅读是全面提高学生语文素养必不可少的环节，它不仅可以使学生通过广泛的阅读开阔视野，丰富知识，增长智慧，陶冶性情，培养自学能力和习惯，而且有利于巩固学生在课内学过的字词和读写知识，对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。提倡课外阅读体现了语文教育的特点。课外阅读有助于转变学生的学习方式。
笔者所说的“课外阅读资源”主要是指除课本以外的适合小学生阅读的最有价值的“纸媒体”文本，属狭义范畴。具体包括中外名著、古代诗词、现当代诗歌及经典儿童文学作品等可供阅读的文本。在电视、电子游戏、电脑网络日益占据学生课余生活的今天，文字性的阅读愈显重要。
笔者认为作为一名语文教师应根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需要，从中外名著、古代诗词、现当代诗歌及儿童文学作品等可供阅读的文本范畴内，来精心挖掘、选择优秀内容，积极向学生提供、推介，并有策略地组织学生阅读欣赏、诵读品味、内化积累，使这些“沉睡”着的资源在学生的语文学习和身心健康成长过程中有效地发挥其应有的作用。
二、课外阅读资源开发与运用的原则及措施
心理学研究表明，不同年龄阶段的学生阅读兴趣的侧重点有所不同。教学实践中，笔者本着“有益、有趣、有序”的原则，从以下三个方面对课外阅读资源进行开发与运用：①广度，就是让学生在一个比较大的范围内接触文学作品；②品位，就是从价值取向和阅读趣味上加以选择；③深度，就是能让学生在阅读中发展自己的语感，完善价值追求和人生内涵。
在课外阅读实践中，笔者大力践行“大语文教育”思想，走“大阅读教学”之路，积极倡导阅读理念，开辟课外校外阅读的阵地，促进教师教学思想和学生学习方式的转变，努力使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力。
在课外阅读实践中，笔者主要以建设书香班级、书香家庭为宗旨，倡导儿童阅读，推进素质教育。重点开展班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会等卓有成效的活动，特别关注农村小学读书会的建设。同时还积极策划和举办了各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。逐渐摸索到了一条切实可行的课外阅读操作模式，并紧紧围绕“开发与运用”，为学生提供和推介最优秀的文本作品，卓有成效地开展阅读（诵读）活动，充分发挥了课外阅读资源的价值。
三、课外阅读资源开发与运用所达成的目标
通过课外阅读的实践与研究，切实转变了陈旧的观念和落后的教学行为，使笔者真正认识到课外阅读是全面提高学生语文素养必不可少的环节，从而重视课外阅读，放手抓好课外阅读。同时，通过课外阅读实践活动的开展，营造班级“阅读文化”，打造书香校园，让学生学会在知识的大海里自由地遨游，获得丰富的信息、开阔的视野，逐步引领学生进入“因读而悦”、“因悦而读”的境界，使阅读成为学生心目中最自然的生活和学习状态，进而有效促进学生语文素养和人文素养的协调发展。具体说来，体现在以下几个方面：①开发小学生课外阅读资源，在实践中验证、寻求科学的运用策略，着力解决了“读什么”和“怎么读”两大问题，构建了具有我校特色的校本阅读（诵读）教材体系。②探寻了课外阅读与提高小学生语文素养及人文素养的关系，优化了课外阅读的评价体系，促使学生成为课外阅读的真正主人，让学生在阅读中成长，在成长中阅读。③探索并不断优化课外阅读的评价手段，促使学生成为课外阅读的真正主人，让学生在阅读中成长，在成长中阅读，促使语文学习“三维目标”的全面实现。
四、开发与运用课外阅读资源所获得的感受
1.阅读在一个人的成长中有不可替代的作用，语言就是思维，一个人思维的发展、心智的成熟和情感的成长，都离不开以阅读为核心手段的语言活动。这是电视和网络等其他媒介永远无法取代的。课外阅读有助于转变学生的学习方式，它引领学生步入的将是情感的殿堂、知识的金矿、能力的绿洲。鼓励学生多读经典作品，可以拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
2.容量有限的语文教材、狭小的语文课堂，根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！任何教材都是有局限性的，无法体现丰富性和多元性；大搞题海战术，更是违背科学规律的。而通过对课外阅读资源的开发，恰好可以弥补这一局限性，为学生拓展一个广阔的阅读空间，达成甚至超越了课程标准提出的要求。
3.对于小学生来说，巧妙运用各种激励性的评价手段，能使他们感受到成功的喜悦，唤起他们强烈的读书欲望，增强他们浓厚的读书兴趣，培养他们持久的阅读热情，让学生以书为友，以书为乐。
4.加强课外阅读的研究和实践，可以丰富我国课外阅读教学的理论，深化学校基础教育教学改革。作为一名语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的阅读能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的生存与发展着想。
（作者单位：江苏省邳州市岔河中心小学）
一、课外阅读的内涵及其重要性
阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的过程。课外阅读是全面提高学生语文素养必不可少的环节，它不仅可以使学生通过广泛的阅读开阔视野，丰富知识，增长智慧，陶冶性情，培养自学能力和习惯，而且有利于巩固学生在课内学过的字词和读写知识，对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。提倡课外阅读体现了语文教育的特点。课外阅读有助于转变学生的学习方式。
笔者所说的“课外阅读资源”主要是指除课本以外的适合小学生阅读的最有价值的“纸媒体”文本，属狭义范畴。具体包括中外名著、古代诗词、现当代诗歌及经典儿童文学作品等可供阅读的文本。在电视、电子游戏、电脑网络日益占据学生课余生活的今天，文字性的阅读愈显重要。
笔者认为作为一名语文教师应根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需要，从中外名著、古代诗词、现当代诗歌及儿童文学作品等可供阅读的文本范畴内，来精心挖掘、选择优秀内容，积极向学生提供、推介，并有策略地组织学生阅读欣赏、诵读品味、内化积累，使这些“沉睡”着的资源在学生的语文学习和身心健康成长过程中有效地发挥其应有的作用。
二、课外阅读资源开发与运用的原则及措施
心理学研究表明，不同年龄阶段的学生阅读兴趣的侧重点有所不同。教学实践中，笔者本着“有益、有趣、有序”的原则，从以下三个方面对课外阅读资源进行开发与运用：①广度，就是让学生在一个比较大的范围内接触文学作品；②品位，就是从价值取向和阅读趣味上加以选择；③深度，就是能让学生在阅读中发展自己的语感，完善价值追求和人生内涵。
在课外阅读实践中，笔者大力践行“大语文教育”思想，走“大阅读教学”之路，积极倡导阅读理念，开辟课外校外阅读的阵地，促进教师教学思想和学生学习方式的转变，努力使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力。
在课外阅读实践中，笔者主要以建设书香班级、书香家庭为宗旨，倡导儿童阅读，推进素质教育。重点开展班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会等卓有成效的活动，特别关注农村小学读书会的建设。同时还积极策划和举办了各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。逐渐摸索到了一条切实可行的课外阅读操作模式，并紧紧围绕“开发与运用”，为学生提供和推介最优秀的文本作品，卓有成效地开展阅读（诵读）活动，充分发挥了课外阅读资源的价值。
三、课外阅读资源开发与运用所达成的目标
通过课外阅读的实践与研究，切实转变了陈旧的观念和落后的教学行为，使笔者真正认识到课外阅读是全面提高学生语文素养必不可少的环节，从而重视课外阅读，放手抓好课外阅读。同时，通过课外阅读实践活动的开展，营造班级“阅读文化”，打造书香校园，让学生学会在知识的大海里自由地遨游，获得丰富的信息、开阔的视野，逐步引领学生进入“因读而悦”、“因悦而读”的境界，使阅读成为学生心目中最自然的生活和学习状态，进而有效促进学生语文素养和人文素养的协调发展。具体说来，体现在以下几个方面：①开发小学生课外阅读资源，在实践中验证、寻求科学的运用策略，着力解决了“读什么”和“怎么读”两大问题，构建了具有我校特色的校本阅读（诵读）教材体系。②探寻了课外阅读与提高小学生语文素养及人文素养的关系，优化了课外阅读的评价体系，促使学生成为课外阅读的真正主人，让学生在阅读中成长，在成长中阅读。③探索并不断优化课外阅读的评价手段，促使学生成为课外阅读的真正主人，让学生在阅读中成长，在成长中阅读，促使语文学习“三维目标”的全面实现。
四、开发与运用课外阅读资源所获得的感受
1.阅读在一个人的成长中有不可替代的作用，语言就是思维，一个人思维的发展、心智的成熟和情感的成长，都离不开以阅读为核心手段的语言活动。这是电视和网络等其他媒介永远无法取代的。课外阅读有助于转变学生的学习方式，它引领学生步入的将是情感的殿堂、知识的金矿、能力的绿洲。鼓励学生多读经典作品，可以拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
2.容量有限的语文教材、狭小的语文课堂，根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！任何教材都是有局限性的，无法体现丰富性和多元性；大搞题海战术，更是违背科学规律的。而通过对课外阅读资源的开发，恰好可以弥补这一局限性，为学生拓展一个广阔的阅读空间，达成甚至超越了课程标准提出的要求。
3.对于小学生来说，巧妙运用各种激励性的评价手段，能使他们感受到成功的喜悦，唤起他们强烈的读书欲望，增强他们浓厚的读书兴趣，培养他们持久的阅读热情，让学生以书为友，以书为乐。
4.加强课外阅读的研究和实践，可以丰富我国课外阅读教学的理论，深化学校基础教育教学改革。作为一名语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的阅读能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的生存与发展着想。
（作者单位：江苏省邳州市岔河中心小学）