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【摘 要】随着社会上对于人才需求标准的不断变化，学校等教育机构对于人才培养的方式也逐渐发生了改变。在初中生物学概念教学中，发展对学生理性思维的培养，已经成为当下生物教学中重点关注的教学内容。初中生物学的概念教学，让学生在认识生物界结构的基础上，同时促进了学生理性思维的发展，可以逐渐让学生树立正确的人格和理性看待事物、科学认识事物的正确方式。为了促进学生们的成长和发育，本文对初中理性思维在初中生物学概念教学中的发展进行探讨和研究。
【关键词】初中生物学；概念教学；理性思维
引言
初中生物学是学生从生物结构、生物的演变、与生存环境的物质循环和能量流动中，渐渐地认识生物、生物与环境、生物和人之间的密切关系。在初中生物概念教学中，发展理性思维的培养，能够让学生在学习生物课程、认识生物概念的同时，养成理性地对周围的一切进行自主分析和正确认识的一种能力。理性思维对学生们在日后的学习生活以及工作和待人接物中都有着很大的帮助。因此，在初中生物教学中发展理性思维就显得非常关键。
一、理性思维的基本认识
在我们的日常生活中，感性思维往往占据了很大部分内容，感性影响着人对事物的判断力，会使人对很多事物的客观认识产生误导现象。然而，作为感性的对立面——理性，理性思维却能够使人更加明确而客观地对一样事物进行正确的判断和认识。理性思维强调的是一件事情发生，或者是一样事物认知的客观事实，并有理有据地对这件事情进行逻辑性的分析和理智的解决。拥有理性思维的人，能够有效地运用自己所学过的各种知识，对事物进行科学的认识，并且能够对自我的行为和思想进行巧妙和理智的管理控制。在当下的教育中，理性思维的培养对学生们以后的成长以及他们对即将面临的各种困难和挫折的解决，都有很好的帮助。理性思维可以帮助学生们进行自我管理，引导他们更好地权衡事情发生所带来的利弊。学校中培养的人才，应当能够为社会解决问题，而且这些人才能够更好地解决和处理自己的问题，这种人才自身必须要具备理性思维，才能够为社会做出贡献。由此可见，在初中生物学中发展理性思维是一件非常有价值，并且会在日后的教育发展中会被大力推崇的事情。
二、初中生物概念教學的现状
根据调查可以看到，现在在很多初中学校里，生物老师在对学生们进行概念教学的时候，很多老师都秉承着传统的教学观念，让学生们对生物中那些知识的概念进行死记硬背。学生们对自己背诵的生物概念并没有正确而深入的理解，这种教学方式对学生们的教学效率非常低下，没有起到真正意义上的教学效果。而且，生物教学中很多知识点之间都有着非常密切的关系，但是老师对这些并没有给学生们进行理性的分析，就使学生们对有些概念容易混淆。为了改善这种教学现状，理性思维的发展逐渐被引入到了初中生物教学当中。老师在教学中对理性思维的有效运用，能够让学生们对生物学概念里所描述的内容有清晰的认知，可以提升他们对生物概念的理解能力。
三、在初中生物学概念教学中发展理性思维的途径分析
（一）对学生进行系统性思维的培养
想要在初中生物学概念教学中发展理性思维，首先，要对学生进行系统思维的培养，让学生对一件事情发生的整个过程有一个全面系统的认识。这些事情的发生并没有一个固定的现象，都是随机和不确定性的。系统思维正好具有这一特点，让学生们在对系统思维的认识中，逐渐地养成理性思维的思考方式，有助于他们更加全面而客观地看待一件事情的发生过程和结果。
比如：在苏科2011课标版的初中生物教材中，在学习《生物对环境的适应》这节课程内容时，老师可以给学生们举出一些与课程内容息息相关的案例，让学生们从这些案例当中分析生物对环境的适应都有哪些规律。比如说，养了一片花园，同样是经历风吹雨打，但是有些花死了，有些花却活着。从系统思维方面来观察，让学生带着理性思维去认识这种现象，并对其进行分析，就能够得出达尔文的科学理念，即：适者生存。生物和环境之间有着非常密切的关系，环境影响着生物的同时，也在被生物影响着，它们互相之间进行选择和淘汰，尽管这种现象有时候看起来会比较残酷，但是非常理性。学生们在对这一课程的认识过程中，渐渐对理性思维也有了新的理解。
（二）结合实际生活，引导学生动手实践细心观察
要发展理性思维，在生物学的教学过程中，老师不能一直对生物的概念学进行理论讲解。这些理论都是经过实践得到的结论，老师可以引导学生们在学习过程中进行相应的实践。让学生们自己通过实践，对实践中的现象进行不断地观察，从而去发现生物学概念的由来。比如说《人体的呼吸》这节课程，老师可以让学生们进行自我观察，人在呼吸的时候有两种表现方式，一种是吸气，一种是呼气。分别观察和感受自己在吸气与呼气时，身体究竟有哪些变化，从而也就能够理解生物概念的形成。对生活中的各种细节进行观察，也是培养学生们理性思维能力的一种有效途径。
四、结束语
综上所述，理性思维对人们的帮助非常大，但理性思维的发展比较缓慢，因此，应当从学生时代就对学生们进行理性思维的培养。在促进学生们对生物概念知识的正确理解和认识的基础上，从而渐渐地形成理性看待周围事物，根据科学依据有理有据地去判断一件事情发生所带来的双面性。这种理性思维的发展，将会让学生们成为社会上的有用人才，是推动教育发展的良好方式。
【参考文献】
[1]郑琦长.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].长春教育学院学报，2017.3307：79-80
[2]韩秋娜.理性思维在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017.31：78-79
[3]杨铭，刘恩山.在生物学课堂中培养学生理性思维[J].生物学通报，2017.5208：12-15
【关键词】初中生物学；概念教学；理性思维
引言
初中生物学是学生从生物结构、生物的演变、与生存环境的物质循环和能量流动中，渐渐地认识生物、生物与环境、生物和人之间的密切关系。在初中生物概念教学中，发展理性思维的培养，能够让学生在学习生物课程、认识生物概念的同时，养成理性地对周围的一切进行自主分析和正确认识的一种能力。理性思维对学生们在日后的学习生活以及工作和待人接物中都有着很大的帮助。因此，在初中生物教学中发展理性思维就显得非常关键。
一、理性思维的基本认识
在我们的日常生活中，感性思维往往占据了很大部分内容，感性影响着人对事物的判断力，会使人对很多事物的客观认识产生误导现象。然而，作为感性的对立面——理性，理性思维却能够使人更加明确而客观地对一样事物进行正确的判断和认识。理性思维强调的是一件事情发生，或者是一样事物认知的客观事实，并有理有据地对这件事情进行逻辑性的分析和理智的解决。拥有理性思维的人，能够有效地运用自己所学过的各种知识，对事物进行科学的认识，并且能够对自我的行为和思想进行巧妙和理智的管理控制。在当下的教育中，理性思维的培养对学生们以后的成长以及他们对即将面临的各种困难和挫折的解决，都有很好的帮助。理性思维可以帮助学生们进行自我管理，引导他们更好地权衡事情发生所带来的利弊。学校中培养的人才，应当能够为社会解决问题，而且这些人才能够更好地解决和处理自己的问题，这种人才自身必须要具备理性思维，才能够为社会做出贡献。由此可见，在初中生物学中发展理性思维是一件非常有价值，并且会在日后的教育发展中会被大力推崇的事情。
二、初中生物概念教學的现状
根据调查可以看到，现在在很多初中学校里，生物老师在对学生们进行概念教学的时候，很多老师都秉承着传统的教学观念，让学生们对生物中那些知识的概念进行死记硬背。学生们对自己背诵的生物概念并没有正确而深入的理解，这种教学方式对学生们的教学效率非常低下，没有起到真正意义上的教学效果。而且，生物教学中很多知识点之间都有着非常密切的关系，但是老师对这些并没有给学生们进行理性的分析，就使学生们对有些概念容易混淆。为了改善这种教学现状，理性思维的发展逐渐被引入到了初中生物教学当中。老师在教学中对理性思维的有效运用，能够让学生们对生物学概念里所描述的内容有清晰的认知，可以提升他们对生物概念的理解能力。
三、在初中生物学概念教学中发展理性思维的途径分析
（一）对学生进行系统性思维的培养
想要在初中生物学概念教学中发展理性思维，首先，要对学生进行系统思维的培养，让学生对一件事情发生的整个过程有一个全面系统的认识。这些事情的发生并没有一个固定的现象，都是随机和不确定性的。系统思维正好具有这一特点，让学生们在对系统思维的认识中，逐渐地养成理性思维的思考方式，有助于他们更加全面而客观地看待一件事情的发生过程和结果。
比如：在苏科2011课标版的初中生物教材中，在学习《生物对环境的适应》这节课程内容时，老师可以给学生们举出一些与课程内容息息相关的案例，让学生们从这些案例当中分析生物对环境的适应都有哪些规律。比如说，养了一片花园，同样是经历风吹雨打，但是有些花死了，有些花却活着。从系统思维方面来观察，让学生带着理性思维去认识这种现象，并对其进行分析，就能够得出达尔文的科学理念，即：适者生存。生物和环境之间有着非常密切的关系，环境影响着生物的同时，也在被生物影响着，它们互相之间进行选择和淘汰，尽管这种现象有时候看起来会比较残酷，但是非常理性。学生们在对这一课程的认识过程中，渐渐对理性思维也有了新的理解。
（二）结合实际生活，引导学生动手实践细心观察
要发展理性思维，在生物学的教学过程中，老师不能一直对生物的概念学进行理论讲解。这些理论都是经过实践得到的结论，老师可以引导学生们在学习过程中进行相应的实践。让学生们自己通过实践，对实践中的现象进行不断地观察，从而去发现生物学概念的由来。比如说《人体的呼吸》这节课程，老师可以让学生们进行自我观察，人在呼吸的时候有两种表现方式，一种是吸气，一种是呼气。分别观察和感受自己在吸气与呼气时，身体究竟有哪些变化，从而也就能够理解生物概念的形成。对生活中的各种细节进行观察，也是培养学生们理性思维能力的一种有效途径。
四、结束语
综上所述，理性思维对人们的帮助非常大，但理性思维的发展比较缓慢，因此，应当从学生时代就对学生们进行理性思维的培养。在促进学生们对生物概念知识的正确理解和认识的基础上，从而渐渐地形成理性看待周围事物，根据科学依据有理有据地去判断一件事情发生所带来的双面性。这种理性思维的发展，将会让学生们成为社会上的有用人才，是推动教育发展的良好方式。
【参考文献】
[1]郑琦长.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].长春教育学院学报，2017.3307：79-80
[2]韩秋娜.理性思维在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017.31：78-79
[3]杨铭，刘恩山.在生物学课堂中培养学生理性思维[J].生物学通报，2017.5208：12-15