对于农村小学教学来说，作文成为语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，为了写好作文，师生都必须付出很多努力，但收效不大。面对这些，我深有所思：生活是写作的基础，作文就是写自己熟悉的生活，亲身经历的事，写出自己的认识，表达自己的真实感受。法国罗丹曾经说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为农村语文教师，我引导学生写作时用眼睛去观察，用心去体验生活，开拓思维。根据多年的经验，我认为小学作文教学应注重以下几点：
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　　关注学生的情感，让学生有强烈的倾吐愿望
　　我所教的六年级，全班24名学生中，就有两名学生有着特殊家庭状况，王野同学就是其中之一，她7岁时父母离异，她长期生活在单亲家庭，直到去年她父亲再婚，这才算有个完整的家，可这些对于一个14岁的女孩来说，生活的不同经历，让她比同龄人都稳重成熟。一次我和她谈心，了解到她继母对她非常好，在她生日那天，特意为她准备了可口的饭菜，日常生活照顾有佳，与亲生母亲不差毫分，当她向我叙述这些时，我读出她眼睛里的感激。于是我就对她说：“为什么不把这些写出来？’’她深深地点点头。她写的题目是“后妈，我爱你”把自己对继母的感情表达得淋漓尽致，语句流畅。这和她平时的写作水平，简直是天壤之别，因而这些反省了我传统习作观念，要完成一篇习作，必须是学生情感的积极参与，情感的大海才能有壮美的浪花。“六一”节前，我让同学们写出自己的活动见解，他们都言辞丰富，感情强烈的表达出来。试想若忽视情感的激发，他们的习作只能是骨架，没血没肉，表达能力的提高也只是空话了。
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　　通过平时的课内外阅读来积累
　　根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
　　，课外阅读对提高学生作文水平的作用是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
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　　注重作文的评价
　　教师的评价对学生十分重要，评价适当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因此在评价中采取分层评价，翻开一个班的作文本，便可发现，得“优”的总是那几个学生，得“中”“差”的总是跳不出那几圈，一个习作总是“中”或“差”的学生，他们的习作自信被一个接一个的“中”与“差”击得粉碎，而远离成功的彼岸，因而在实践中我采用分层评价，对一个学生要求循序渐进，如我对一个后进生评优的标准是：顶格不写逗号，句号等标点符号，接下去的标准是“要分段……这样逐步提高，一步步将他引入成功的彼岸。
　　在小学阶段，对于生活的加工提炼并不完备，因而他们的习作主要是对生活的，如实记录，在记录中，逐步培养提高各种能力，发殿展良好的个性，培养学生作文能力的同时，我们还应注重培养学生健康向上的思想情操，把作文同做人紧密结合起来，让生活与写作同在，处处留心，写出生活中的是与非，善与恶，美与丑来。