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摘要：隨着社会的发展，人们的生活水平和审美水平都有了很大的提高，声乐艺术越来越受到人们的喜爱，相应地就带动了声乐的教学活动。由于各种原因，现在的声乐教学中存在着诸多的问题，学生课堂上的消极情绪就是其中之一。消极情绪的存在对声乐学习的效果有很大的影响，所以声乐教学中学生消极情绪的预防工作刻不容缓。本文在详细地调查和查阅相关资料的基础上，总结出声乐课上学生消极情绪产生的原因，并且提出了预防消极情绪产生的可行性方法。
关键词：声乐教学 消极情绪 原因 预防途径
人们不管在什么情况下，总是处于一定的情绪之中，积极的情绪对人的生活和工作有促进作用，对身心健康也有很大的好处，但是消极情绪的存在对人们带来的只有负面的影响。从实质来说，学习是一个漫长的过程，不管是老师还是学生，都会出现疲惫、抑郁、精神不集中等消极的情绪，虽然对教学效果没有什么好处，但却是真实存在的，所以为了实现教学效果的最大化，须要想方法从源头上预防消极情绪的产生。造成声乐课上学生产生消极情绪的原因有很多，有的是客观原因，有的是主观原因，下面我们就来具体的分析讨论。[1]
一、声乐教学中学生产生消极情绪的种类和原因
情绪是每个人都具有的，尤其对艺术家来说，情绪起着非常重要的作用，比如很多歌唱家上场表演之前，都会有一段自己的时间来调整情绪，为了使表演效果达到最好。除此之外，人们的生活、工作、学习也都会受到情绪的影响。在声乐的教学中，学生消极情绪的存在不管是对身心还是教学效果来说，都是一种阻碍。所以，找出消极情绪产生的原因，并预防消极情绪，对声乐教学会有很大的帮助。
（一）焦虑和紧张
在声乐教学中，有的学生会产生焦虑或者紧张的负面情绪。通俗来讲，焦虑就是我们所说的担心，那些已经出现的，或者是预计将要出现的对自身自尊心会带来损害的情境的担心，是一种人人都会产生的情绪。紧张具有两面性，一种是积极的，一种是消极的。适当的紧张情绪对学习会产生有利的影响，过于懒散是不能保持学习的最佳状态的。但是过度地紧张，超过了表演需要的神经兴奋对学习是会起到阻碍作用的。造成焦虑和紧张情绪产生的原因有学生自身的条件，比如嗓音问题，有的学生的嗓音条件可能天生不是很好，再加上声乐学习的复杂性，很容易产生紧张和焦虑这种负面情绪，影响最终的教学效果。[2]
（二）胆怯
声乐学习和其他理论性的学习有着很大的不同，不仅要学习那些理论性的知识，还需要掌握一定的舞台演奏技巧，这和表演有类似的地方。心理在演奏中所起的作用是很大的，嗓音的好坏，状态的优差和心理的联系非常紧密。胆怯就属于影响声乐表演的负面心理情绪之一，主要外部表现有：熟悉的材料还需要再反复记忆、已经很熟练的曲子也有可能忘记，甚至还有不敢登台演出等状况。胆怯情绪产生的原因有很多，比如客观环境的改变和主观思想的压力，都是产生胆怯情绪的因素，具体有舞台场地的变化，布置的更改，还有观众的多少、身体状态等原因。曲目的难易程度也是学生产生胆怯情绪的主要原因之一。不管是声乐的学习还是其他的事情，困难太大都会使人产生胆怯的情绪，望而却步。声乐教学中，太难的曲目和演奏技巧都是学生产生胆怯情绪的原因。
（三）精力不集中
精力不集中是现在学生课堂上普遍存在的消极情绪，不管是声乐课程还是其他的课程，教学过程中学生精力不集中已经成为了普遍现象。情绪低迷、状态慵懒、浑身没力、双眼无神等都是精力不集中的主要表现。精神不集中对学习效果的影响是巨大的。看似在听讲或者练习，实际产生不了什么学习效果。不仅浪费了时间和资源，也获取不了实际的效果，造成事倍功半的尴尬局面。造成精力不集中的原因有很多，教材的枯燥属于其中之一，面对没有吸引力的学习内容，很多学生上课都会跑神，还有老师的教学水平，优秀的老师会引导学生的思维，吸引学生的注意力，使学生在很轻松的氛围下就学习了知识，但是如果老师的教学水平有限，学生在上课的时候就不容易集中精力。除了上述几点，学生的身体状况、生活交际、课堂的学习氛围都是造成学生精力不集中的原因。
二、声乐教学中学生消极情绪的预防方法
（一）革新教材，丰富教材的内容
虽然教育的改革一直都在强调实践的重要性，但是理论性的知识也不应该受到忽略，作为理论性知识的精华集中体——教材，在理论知识的教学中，有着非常大的作用。枯燥单调的教材很容易使学生产生消极的情绪，从而影响学习。为了吸引学生的注意力，教材也应该顺应社会发展的趋势，来进行丰富和革新。[3]具体的做法有，除了保留经典的曲目之外，还需要加入近几年新兴起来的曲目，跟上社会发展的脚步。只有创新才能得到稳定的长足的发展，及时更新教材的内容，是预防学生消极情绪产生的一种具体方法。除此之外，还可以加入其他的知识，来对教材内容作出丰富，比如加入相似曲子的比较、现在学者对曲子的评价等。丰富的知识可以吸引学生集中注意力，提起学习的兴趣，减少消极情绪产生的几率。
（二）采取行动，培养学生的自信心
自信心在学习中占据着重要的地位，有自信心的学生，即使刚开始的基础和条件并不是很好，但是在自信心的驱使下，会用积极的态度面对问题，也不会轻易地放弃，最后可能会比原先同等水平或者是比自己基础好的同学取得的学习效果要好，这就是自信心的作用，所以在声乐教学中，培养学生的自信心是可以预防学生消极情绪的产生的。具体的做法是，多鼓励学生。学习的过程本来就是一个解惑的过程，会遇到各种各样的问题，这正是学习的意义所在。所以老师在学生遇到困难的时候，不能采用不耐烦的态度，更不能责骂。应该耐心地解答，做好老师的本职工作。学生的心理都很敏感，如果老师只是一味地否认，学生就可能会产生自卑的消极情绪，遇到事情即使会做，也会因为不自信而放弃。
（三）提高学生对声乐艺术的兴趣
兴趣是最好的老师，那些已经成名的大师有很多都是对自己所从事的事业有很大的兴趣，才有了今天的成就的。在生活中，无数的例子也验证了这个道理——自己感兴趣的事情，往往会做得很好；对那些没有兴趣的事情，一般是不会去做的，即使必须要去完成，也是很不情愿的，相应的结果肯定不会太好。所以，培养学生对声乐艺术的喜爱，是减少教学中学生消极情绪产生的方法之一。
具体的做法是，向学生讲解声乐艺术的优势所在，提高学生对专业的自豪感。随着社会的发展，人们除了基本的生活条件之外，开始注重精神世界的构建。声乐艺术凭借着自身独特的文化魅力，在现实中非常受人们的欢迎，毕业之后也很容易找到工作。向学生介绍专业的优势，可以在一定程度上培养学生对声乐艺术的兴趣。除此之外，还可以改变传统的教学方式。随着社会的进步，传统的教学方式已经不能满足声乐教学的需要，还会使学生产生很大的消极情绪，不利于声乐教学的开展。所以，改革教学方式有很大的现实意义。为此可以和学生互换角色，让学生轮流来讲课，体验教师的教学过程。这样不仅可以端正学生的学习态度，还可以使学生主动发现学习中的重点、难点以及遗漏点等。新型的教学方式也可以吸引学生的注意力，培养对声乐学习的兴趣，减少教学过程中消极情绪的产生。
三、结语
消极情绪是现在声乐中存在的严重问题之一，不仅不利于教学活动的开展，对学生的身心健康也会造成很大的损害，所以采取各种措施，预防声乐教学中学生消极情绪的产生，刻不容缓。
参考文献：
[1]焦春梅. 声乐教学中学生消极情绪的产生与防治[J].中国音乐，2007（01）.
[2]赵大海. 浅谈声乐教学中学生自主学习意识的培养[J]. 音乐时空（理论版），2012（04）.
[3]杨长岭. 声乐教学中学生的情绪调控问题研究[J].黄河之声，2014（03）.
（作者简介：刘东，男，硕士，阿坝师范学院，助教，研究方向：音乐学）
关键词：声乐教学 消极情绪 原因 预防途径
人们不管在什么情况下，总是处于一定的情绪之中，积极的情绪对人的生活和工作有促进作用，对身心健康也有很大的好处，但是消极情绪的存在对人们带来的只有负面的影响。从实质来说，学习是一个漫长的过程，不管是老师还是学生，都会出现疲惫、抑郁、精神不集中等消极的情绪，虽然对教学效果没有什么好处，但却是真实存在的，所以为了实现教学效果的最大化，须要想方法从源头上预防消极情绪的产生。造成声乐课上学生产生消极情绪的原因有很多，有的是客观原因，有的是主观原因，下面我们就来具体的分析讨论。[1]
一、声乐教学中学生产生消极情绪的种类和原因
情绪是每个人都具有的，尤其对艺术家来说，情绪起着非常重要的作用，比如很多歌唱家上场表演之前，都会有一段自己的时间来调整情绪，为了使表演效果达到最好。除此之外，人们的生活、工作、学习也都会受到情绪的影响。在声乐的教学中，学生消极情绪的存在不管是对身心还是教学效果来说，都是一种阻碍。所以，找出消极情绪产生的原因，并预防消极情绪，对声乐教学会有很大的帮助。
（一）焦虑和紧张
在声乐教学中，有的学生会产生焦虑或者紧张的负面情绪。通俗来讲，焦虑就是我们所说的担心，那些已经出现的，或者是预计将要出现的对自身自尊心会带来损害的情境的担心，是一种人人都会产生的情绪。紧张具有两面性，一种是积极的，一种是消极的。适当的紧张情绪对学习会产生有利的影响，过于懒散是不能保持学习的最佳状态的。但是过度地紧张，超过了表演需要的神经兴奋对学习是会起到阻碍作用的。造成焦虑和紧张情绪产生的原因有学生自身的条件，比如嗓音问题，有的学生的嗓音条件可能天生不是很好，再加上声乐学习的复杂性，很容易产生紧张和焦虑这种负面情绪，影响最终的教学效果。[2]
（二）胆怯
声乐学习和其他理论性的学习有着很大的不同，不仅要学习那些理论性的知识，还需要掌握一定的舞台演奏技巧，这和表演有类似的地方。心理在演奏中所起的作用是很大的，嗓音的好坏，状态的优差和心理的联系非常紧密。胆怯就属于影响声乐表演的负面心理情绪之一，主要外部表现有：熟悉的材料还需要再反复记忆、已经很熟练的曲子也有可能忘记，甚至还有不敢登台演出等状况。胆怯情绪产生的原因有很多，比如客观环境的改变和主观思想的压力，都是产生胆怯情绪的因素，具体有舞台场地的变化，布置的更改，还有观众的多少、身体状态等原因。曲目的难易程度也是学生产生胆怯情绪的主要原因之一。不管是声乐的学习还是其他的事情，困难太大都会使人产生胆怯的情绪，望而却步。声乐教学中，太难的曲目和演奏技巧都是学生产生胆怯情绪的原因。
（三）精力不集中
精力不集中是现在学生课堂上普遍存在的消极情绪，不管是声乐课程还是其他的课程，教学过程中学生精力不集中已经成为了普遍现象。情绪低迷、状态慵懒、浑身没力、双眼无神等都是精力不集中的主要表现。精神不集中对学习效果的影响是巨大的。看似在听讲或者练习，实际产生不了什么学习效果。不仅浪费了时间和资源，也获取不了实际的效果，造成事倍功半的尴尬局面。造成精力不集中的原因有很多，教材的枯燥属于其中之一，面对没有吸引力的学习内容，很多学生上课都会跑神，还有老师的教学水平，优秀的老师会引导学生的思维，吸引学生的注意力，使学生在很轻松的氛围下就学习了知识，但是如果老师的教学水平有限，学生在上课的时候就不容易集中精力。除了上述几点，学生的身体状况、生活交际、课堂的学习氛围都是造成学生精力不集中的原因。
二、声乐教学中学生消极情绪的预防方法
（一）革新教材，丰富教材的内容
虽然教育的改革一直都在强调实践的重要性，但是理论性的知识也不应该受到忽略，作为理论性知识的精华集中体——教材，在理论知识的教学中，有着非常大的作用。枯燥单调的教材很容易使学生产生消极的情绪，从而影响学习。为了吸引学生的注意力，教材也应该顺应社会发展的趋势，来进行丰富和革新。[3]具体的做法有，除了保留经典的曲目之外，还需要加入近几年新兴起来的曲目，跟上社会发展的脚步。只有创新才能得到稳定的长足的发展，及时更新教材的内容，是预防学生消极情绪产生的一种具体方法。除此之外，还可以加入其他的知识，来对教材内容作出丰富，比如加入相似曲子的比较、现在学者对曲子的评价等。丰富的知识可以吸引学生集中注意力，提起学习的兴趣，减少消极情绪产生的几率。
（二）采取行动，培养学生的自信心
自信心在学习中占据着重要的地位，有自信心的学生，即使刚开始的基础和条件并不是很好，但是在自信心的驱使下，会用积极的态度面对问题，也不会轻易地放弃，最后可能会比原先同等水平或者是比自己基础好的同学取得的学习效果要好，这就是自信心的作用，所以在声乐教学中，培养学生的自信心是可以预防学生消极情绪的产生的。具体的做法是，多鼓励学生。学习的过程本来就是一个解惑的过程，会遇到各种各样的问题，这正是学习的意义所在。所以老师在学生遇到困难的时候，不能采用不耐烦的态度，更不能责骂。应该耐心地解答，做好老师的本职工作。学生的心理都很敏感，如果老师只是一味地否认，学生就可能会产生自卑的消极情绪，遇到事情即使会做，也会因为不自信而放弃。
（三）提高学生对声乐艺术的兴趣
兴趣是最好的老师，那些已经成名的大师有很多都是对自己所从事的事业有很大的兴趣，才有了今天的成就的。在生活中，无数的例子也验证了这个道理——自己感兴趣的事情，往往会做得很好；对那些没有兴趣的事情，一般是不会去做的，即使必须要去完成，也是很不情愿的，相应的结果肯定不会太好。所以，培养学生对声乐艺术的喜爱，是减少教学中学生消极情绪产生的方法之一。
具体的做法是，向学生讲解声乐艺术的优势所在，提高学生对专业的自豪感。随着社会的发展，人们除了基本的生活条件之外，开始注重精神世界的构建。声乐艺术凭借着自身独特的文化魅力，在现实中非常受人们的欢迎，毕业之后也很容易找到工作。向学生介绍专业的优势，可以在一定程度上培养学生对声乐艺术的兴趣。除此之外，还可以改变传统的教学方式。随着社会的进步，传统的教学方式已经不能满足声乐教学的需要，还会使学生产生很大的消极情绪，不利于声乐教学的开展。所以，改革教学方式有很大的现实意义。为此可以和学生互换角色，让学生轮流来讲课，体验教师的教学过程。这样不仅可以端正学生的学习态度，还可以使学生主动发现学习中的重点、难点以及遗漏点等。新型的教学方式也可以吸引学生的注意力，培养对声乐学习的兴趣，减少教学过程中消极情绪的产生。
三、结语
消极情绪是现在声乐中存在的严重问题之一，不仅不利于教学活动的开展，对学生的身心健康也会造成很大的损害，所以采取各种措施，预防声乐教学中学生消极情绪的产生，刻不容缓。
参考文献：
[1]焦春梅. 声乐教学中学生消极情绪的产生与防治[J].中国音乐，2007（01）.
[2]赵大海. 浅谈声乐教学中学生自主学习意识的培养[J]. 音乐时空（理论版），2012（04）.
[3]杨长岭. 声乐教学中学生的情绪调控问题研究[J].黄河之声，2014（03）.
（作者简介：刘东，男，硕士，阿坝师范学院，助教，研究方向：音乐学）