摘要：高中阶段的学习对于高中生来说十分重要，因为它在很大程度上能够影响学生以后的人生.高中阶段化学是令很多高中生头疼的一门课程，找不到正确的学习方法，学习效率得不到有效提高，导致了很多学生渐渐失去了学习化学的兴趣，化学考试成绩也逐渐出现下滑.所以，目前很多学校都在寻找化学教学新方式，开始将合作学习方法运用到化学的学习中.本文就高中化学教学中的合作学习的有效性策略进行了浅层次的分析和研究.
　　关键词：高中化学 合作学习 有效性
　　合作学习指的就是以小组为单位进行的学生与学生之间相互促进学习的一种方式.高中化学的合作学习是为了让学生了解更多的科学原理，让学生不断探索自然规律中所蕴涵的奥秘.
　　运用合作学习的方法有利于促进教师与学生之间的情感交流，改善紧张的师生关系，有利于开拓学生的思维，培养学生进行科学研究的积极性和创造性.从短期目标来看，合作学习可以帮助学生有效提高他们的学习效率，在高考中考取更高的分数.
　　在高中化学教学中的合作学习方式，是一种教学形式，不是一种形象工程.教师要将合作学习落实到教学实践中，要让学生体会到合作学习的意义和作用.
　　下面笔者就如何提高高中化学教学中合作学习的有效性进行探索和研究.
　　一、对学生进行科学、合理的分组，在互帮互助的合作
　　学习中共同进步
　　在对全班同学进行分组合作时，要注意把握小组与小组之间的同质性以及小组内部成员之间的异质性.小组之间的同质性主要体现在组与组之间的整体素质和水平要相对保持平衡，保持相等.但是对于小组内部的成员要达到异质性，主要是要求教师在进行分组时注意学习成绩的均衡，学生性格的互补以及性别的对等.在一个小组内要使成员在各方面等够形成互补，心理上能够相容.在互相帮助的情况下，取得共同的进步.一个小组里的同学数量一般要在4~6个.在整个过程中，教师要充当监控引导的角色.教师要由传统教学方式中的说教者转变为小组合作学习中的引导者和监管者.
　　二、在合作学习的过程中，教师要为学生选择有价值、
　　有创造性的问题进行探究
　　化学学科中有很多知识是无法进行深入探究的，尤其是一些概念性的问题.
　　例如，化学教材上在选修板块中“物质结构与性质”中有原子结构、化学键以及分子间作用力的概念以及其内容，概念比较抽象，理论性比较强，所以这些内容不适合作为学生合作学习的课题来进行研究.
　　在选择课题的时候，教师要选择那些有挑战性、真实性和开放性的课题.
　　例如，在学习化学反应为人类提供能源这个课题的时候，教师可以提出问题：(1)煤和燃油的燃烧对环境会有哪些影响？如何减少这些影响给人类带来的伤害？(2)天然气的使用已经非常普及，因为它对环境可以起到清洁的作用，大家知道不知道它的清洁功能背后的原理是什么吗？使用天然气能够缓解温室效应吗？(3)海底“可燃冰”的开采现在存在哪些难题？你能提出更好的创意性的开采方案吗？
　　这样，让学生进行分组合作学习、分组讨论、通过网上查阅资料、开会讨论等方式来解决问题.
　　三、教师要及时作出客观、公正、鼓励性的评价，锻炼学
　　生的自学能力
　　在小组合作学习期间，教师不仅要做引导者和监控者，最重要的是对学生的学习过程以及研究结果作出判断和客观评价.
　　评价可以会给予学生更多的引导和鼓励.评价分为两种：一种是对于过程的评价，一种是对于结果的评价.对于过程评价主要是包括对学生在小组合作学习的过程中的态度、表现、情感以及能力等，对于综合表现好的学生给予优，对于表现一般的学生给予良好或者合格的评价.
　　例如，教师提出食盐中是否含有碘的问题后，在学生之间的讨论、查阅相关资料、组织化学实验的整个过程，以及学生通过对比国家卫生标准相比得出结论，将对整个过程中每个组的整体表现和每个组中每个成员的表现都记录下来，作为评价的标准.
　　总之，在高中化学学习的过程中，教师要利用多样化、个性化的合作学习策略，有效地提高学生学习化学的效率，激发学生学习化学的兴趣，提高学生化学学习的成绩，培养学生的综合能力.教师一定要充分利用好教材，挖掘有价值、有深度、有现实性的课题让学生进行合作学习，并在整个过程中给予及时的引导和监控评价，鼓励学生不断进行增强自己的操作能力.在合作学习各种策略实施的过程中也存在很多问题，但是只要教师和学生共同努力，就能提高合作学习的有效性.