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【摘要】强身铸魂、立德树人是新时代高中体育教学评价的内在要求，高中体育教学要通过这一要求使德育得到渗透，要努力做到在教学设计中以德育为指导，运动技能为基础重视德育渗透;在教学过程中，坚持学生身心健康的前提下，培养学生正确的人生观、世界观、价值观;在运动习惯的培养上，要通过德育渗透与运动习惯培养相融合，突出“健康第一”理念的落实;在体育活动中，坚持道德第一、比赛第二的底线原则。
【关键词】强身铸魂 立德树人 高中体育 德育渗透
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0210-02
高中体育教学越来越重视德育的渗透，主要是因为：一方面新时代课程改革深化的背景下，交叉學科或交叉素养之间的培养已经成为了各学科发展的重要方向，体育教学渗透德育发展，是时代发展的内在要求。另一方面，从高中体育学科的本质来看，体育是以强身为基、育心为源、铸魂为本，只有在体育教学中渗透德育，体育教学才能完全实现体育学科教学的目标，这是新时代立德树人根本任务所决定的。高中体育教学要渗透德育，就要从教学设计、教学过程、运动习惯、教学实践等方面进行全方位的考查，以学生强身铸魂为归宿来开展。笔者结合自身教学经历，从上述几方面来论述德育在高中体育教学中的渗透。
一、以铸魂为本，重视德育在高中体育教学设计的渗透。
高中体育教学设计是体育教学开展的指导性教学文件，其对每一节课的教学目标、教学进度、教学要求都有着明确的要求。而要落实立德树人的根本任务，就必须要在教学设计中突出德育的指导地位，通过体育道德的渗透进一步延伸到整个德育过程，从而引导学生铸就健康灵魂，提升自我公民素养，推动整个社会文明的进步。
要在高中体育教学设计中渗透德育，需要注意三点：第一是教学内容与德育的融合要契合学生学情。如在高中武术教学设计中，受市场经济功利思潮的影响，武术学习往往以竞技性为主，而忽视了武术精神的传承。体育教师应以武术精神为指导，结合武术技能的教学，使学生在学习的过程中彰显武术精神，实现德育渗透。第二是在教学设计中重视培养学生的团队精神与集体荣誉感。当前体育运动更多体现在团队的竞技中，只有良好的团队精神与集体荣誉感，学生的身心健康才能得到保障。现代体育的众多项目，尤其是深受大众欢迎的各类大球运动，无疑都非常重视团队精神与集体荣誉感。高中体育教学设计以团队精神与集体荣誉感来契合德育开展，不仅有助于学生接受与理解，而且更有利于学生对体育运动的深刻理解。第三是清晰认识体育与德育之间的有机统一。体育与德育既是立德树人下全面发展的人之目标的两方面，彼此之间既相互依存又密切联系，两者是相互促进的。当前篮球运动也好，足球运动也好，其球员往往竞技水平越高，其道德水准也会相应较高;而反之那些道德水准较底的所谓“天才”，往往都是昙花一现。高中体育教学设计要结合教学内容、教学目标，将体育与德育之间的关系进行正确的区分与处理，使两者相融并共同作用于教学设计，才有可能使课堂教学更精彩、更高效。
二、以强身为基，重视德育在高中体育教学过程的渗透。
当然，对于高中体育教学而言，其教学目标在于体育技能、知识的传授，即以强身为基础。在教学过程中重视德育的渗透，其内容就比较广泛。一方面，体育教师可以结合实现教学的需要，通过经典案例的分析来实现德育的渗透。如在羽毛球教学中，可以选取林丹与李宗伟之间的经典对决为案例，通过当前羽坛林丹与李宗伟之间的几十次较量，说明林李之间的一生宿敌却又彼此敬重，从而揭示体育运动内在的德育之美。另一方面，体育教师可以结合体育运动的内涵来实现德育的渗透。如马拉松比赛的出现，其本质就是一个坚韧品质与信守诺言的运动。体育教师在跑步运动的教学过程中，通过对马拉松运动的内涵来促进学生认识跑步的价值与意义，不仅有助于消除学生对长跑的畏惧心理，而且还有助于学生正确认识体育运动，培养学生正确的人生观、世界观与价值观。从某种意义上而言，高中体育教学过程就是一个德育渗透的过程，因为无论是教学内容的本质认识还是教学案例的分析，甚至是技能知识的传授，都会或多或少渗透德育。只要体育教师善于挖掘，那么这些德育内容对完善学生人格，促进学生“三观”发展有着不可替代的作用。
由此可见，高中体育教学过程以学生强身健体为基础和内容，通过强身健体来渗透德育，实现体育德育双发展的目标。
三、以树人为要，重视德育在学生运动习惯培养的渗透。
高中体育教学中以培养学生良好运动健康习惯来渗透德育，是德育渗透较好的方式之一。从学生的运动需要来看，高中体育教学要为学生学习生活服务，就是要在“健康第一”理念下培养较好的运动习惯，增强身体素质，从而落实强身健体的基本目标。而良好运动习惯的培养，就要激发学生运动兴趣与热情，即引导学生对体育运动有一定的兴趣与热情。由于高中学业压力明显增大，有部分学生有体育教学浪费时间的看法，失去体育运动的兴趣。高中体育教学要从体育运动对人的发展作用出发，特别是缓解心理压力的层面出发，通过挖掘或激发学生某一运动的兴趣与热情，培养学生积极运动的良好习惯，扭转学生的不良认识，才能使“健康第一”落到实处。从体育运动本质来看，每个人对体育运动的认识不一样，身体条件不一样，其运动爱好也有所区别，这就要求只有通过立足于学生的兴趣爱好来培养学生良好运动习惯，才能促进体育教学与学生运动习惯相融合，并在运动习惯的培养中渗透德育。如单纯从性别差异来看，男学生与女学生有较大的差异，男学生对运动量较大的运动如大球类运动会比较喜欢，而女学生往往对技巧性运动或小球类运动会比较喜欢。而通过这两者的不同有针对性引导学生进行运动习惯的培养，那么体育教学就会起到事半功倍的效果。
在培养学生良好运动习惯的过程，本身就是一个德育渗透的过程。良好的运动习惯不仅有助于调节学生的作息习惯，而且也会进一步强化学生的时间规划与德育培养，落实了树人的要求。
四、以立德为源，重视德育在高中体育各类活动的渗透。
高中各类体育活动是体育教学的重要组成部分，也是德育渗透的重要平台。一方面，通过体育活动所体现出的道德风尚，德育会无形中渗透到所有参与的学生中。如年级篮球比赛，每个班级所体现出的精神风貌，很大程度上决定了其成绩。而每个年级之间的对抗，又会使班级间的对手很可能成为队友，从而在竞争与合作中成长。这种班与班之间、级与级之间甚至是校与校之间的体育活动，是培养学生体育道德、竞技面貌、精神品格等德育的重要平台，对学生德育发展有着重要的影响。另一方面，体育活动外的德育渗透也是值得思考的。作为高中各类体育活动组织的主导者，体育教师在组织活动的过程中，就应当重视以体育活动作为德育实践的渗透途径，并在活动方案予以明确，通过活动的开展效果加以检视，才能使德育渗透的覆盖面更广，影响更深远。
因此，以立德为源来开展并推广各类体育活动、组织体育社团，使高中体育教学从课堂向课外延伸，并促进德育渗透由课堂教学向日常学习生活转移，才能使体育教学的德育效果得到巩固与强化，从而实现立德树人目标。
总之，高中体育教学以强身健体为基础，以铸魂树人为根本目标，在教学设计、教学过程、习惯培养及体育活动中进一步增强德育渗透，才能落实立德树人根本任务的要求。
参考文献：
[1]孔祥婷.体育核心素养培育理念下对高中生德育培养的研究[J].体育科技文献通报，2019（05）：107+135.
[2]水源.核心素养下高中体育德育教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：156.
[3]孙健.“立德树人”视野下新高中体育与健康课程标准的德育透视[J].佳木斯职业学院学报，2019（01）：106-107.
【关键词】强身铸魂 立德树人 高中体育 德育渗透
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0210-02
高中体育教学越来越重视德育的渗透，主要是因为：一方面新时代课程改革深化的背景下，交叉學科或交叉素养之间的培养已经成为了各学科发展的重要方向，体育教学渗透德育发展，是时代发展的内在要求。另一方面，从高中体育学科的本质来看，体育是以强身为基、育心为源、铸魂为本，只有在体育教学中渗透德育，体育教学才能完全实现体育学科教学的目标，这是新时代立德树人根本任务所决定的。高中体育教学要渗透德育，就要从教学设计、教学过程、运动习惯、教学实践等方面进行全方位的考查，以学生强身铸魂为归宿来开展。笔者结合自身教学经历，从上述几方面来论述德育在高中体育教学中的渗透。
一、以铸魂为本，重视德育在高中体育教学设计的渗透。
高中体育教学设计是体育教学开展的指导性教学文件，其对每一节课的教学目标、教学进度、教学要求都有着明确的要求。而要落实立德树人的根本任务，就必须要在教学设计中突出德育的指导地位，通过体育道德的渗透进一步延伸到整个德育过程，从而引导学生铸就健康灵魂，提升自我公民素养，推动整个社会文明的进步。
要在高中体育教学设计中渗透德育，需要注意三点：第一是教学内容与德育的融合要契合学生学情。如在高中武术教学设计中，受市场经济功利思潮的影响，武术学习往往以竞技性为主，而忽视了武术精神的传承。体育教师应以武术精神为指导，结合武术技能的教学，使学生在学习的过程中彰显武术精神，实现德育渗透。第二是在教学设计中重视培养学生的团队精神与集体荣誉感。当前体育运动更多体现在团队的竞技中，只有良好的团队精神与集体荣誉感，学生的身心健康才能得到保障。现代体育的众多项目，尤其是深受大众欢迎的各类大球运动，无疑都非常重视团队精神与集体荣誉感。高中体育教学设计以团队精神与集体荣誉感来契合德育开展，不仅有助于学生接受与理解，而且更有利于学生对体育运动的深刻理解。第三是清晰认识体育与德育之间的有机统一。体育与德育既是立德树人下全面发展的人之目标的两方面，彼此之间既相互依存又密切联系，两者是相互促进的。当前篮球运动也好，足球运动也好，其球员往往竞技水平越高，其道德水准也会相应较高;而反之那些道德水准较底的所谓“天才”，往往都是昙花一现。高中体育教学设计要结合教学内容、教学目标，将体育与德育之间的关系进行正确的区分与处理，使两者相融并共同作用于教学设计，才有可能使课堂教学更精彩、更高效。
二、以强身为基，重视德育在高中体育教学过程的渗透。
当然，对于高中体育教学而言，其教学目标在于体育技能、知识的传授，即以强身为基础。在教学过程中重视德育的渗透，其内容就比较广泛。一方面，体育教师可以结合实现教学的需要，通过经典案例的分析来实现德育的渗透。如在羽毛球教学中，可以选取林丹与李宗伟之间的经典对决为案例，通过当前羽坛林丹与李宗伟之间的几十次较量，说明林李之间的一生宿敌却又彼此敬重，从而揭示体育运动内在的德育之美。另一方面，体育教师可以结合体育运动的内涵来实现德育的渗透。如马拉松比赛的出现，其本质就是一个坚韧品质与信守诺言的运动。体育教师在跑步运动的教学过程中，通过对马拉松运动的内涵来促进学生认识跑步的价值与意义，不仅有助于消除学生对长跑的畏惧心理，而且还有助于学生正确认识体育运动，培养学生正确的人生观、世界观与价值观。从某种意义上而言，高中体育教学过程就是一个德育渗透的过程，因为无论是教学内容的本质认识还是教学案例的分析，甚至是技能知识的传授，都会或多或少渗透德育。只要体育教师善于挖掘，那么这些德育内容对完善学生人格，促进学生“三观”发展有着不可替代的作用。
由此可见，高中体育教学过程以学生强身健体为基础和内容，通过强身健体来渗透德育，实现体育德育双发展的目标。
三、以树人为要，重视德育在学生运动习惯培养的渗透。
高中体育教学中以培养学生良好运动健康习惯来渗透德育，是德育渗透较好的方式之一。从学生的运动需要来看，高中体育教学要为学生学习生活服务，就是要在“健康第一”理念下培养较好的运动习惯，增强身体素质，从而落实强身健体的基本目标。而良好运动习惯的培养，就要激发学生运动兴趣与热情，即引导学生对体育运动有一定的兴趣与热情。由于高中学业压力明显增大，有部分学生有体育教学浪费时间的看法，失去体育运动的兴趣。高中体育教学要从体育运动对人的发展作用出发，特别是缓解心理压力的层面出发，通过挖掘或激发学生某一运动的兴趣与热情，培养学生积极运动的良好习惯，扭转学生的不良认识，才能使“健康第一”落到实处。从体育运动本质来看，每个人对体育运动的认识不一样，身体条件不一样，其运动爱好也有所区别，这就要求只有通过立足于学生的兴趣爱好来培养学生良好运动习惯，才能促进体育教学与学生运动习惯相融合，并在运动习惯的培养中渗透德育。如单纯从性别差异来看，男学生与女学生有较大的差异，男学生对运动量较大的运动如大球类运动会比较喜欢，而女学生往往对技巧性运动或小球类运动会比较喜欢。而通过这两者的不同有针对性引导学生进行运动习惯的培养，那么体育教学就会起到事半功倍的效果。
在培养学生良好运动习惯的过程，本身就是一个德育渗透的过程。良好的运动习惯不仅有助于调节学生的作息习惯，而且也会进一步强化学生的时间规划与德育培养，落实了树人的要求。
四、以立德为源，重视德育在高中体育各类活动的渗透。
高中各类体育活动是体育教学的重要组成部分，也是德育渗透的重要平台。一方面，通过体育活动所体现出的道德风尚，德育会无形中渗透到所有参与的学生中。如年级篮球比赛，每个班级所体现出的精神风貌，很大程度上决定了其成绩。而每个年级之间的对抗，又会使班级间的对手很可能成为队友，从而在竞争与合作中成长。这种班与班之间、级与级之间甚至是校与校之间的体育活动，是培养学生体育道德、竞技面貌、精神品格等德育的重要平台，对学生德育发展有着重要的影响。另一方面，体育活动外的德育渗透也是值得思考的。作为高中各类体育活动组织的主导者，体育教师在组织活动的过程中，就应当重视以体育活动作为德育实践的渗透途径，并在活动方案予以明确，通过活动的开展效果加以检视，才能使德育渗透的覆盖面更广，影响更深远。
因此，以立德为源来开展并推广各类体育活动、组织体育社团，使高中体育教学从课堂向课外延伸，并促进德育渗透由课堂教学向日常学习生活转移，才能使体育教学的德育效果得到巩固与强化，从而实现立德树人目标。
总之，高中体育教学以强身健体为基础，以铸魂树人为根本目标，在教学设计、教学过程、习惯培养及体育活动中进一步增强德育渗透，才能落实立德树人根本任务的要求。
参考文献：
[1]孔祥婷.体育核心素养培育理念下对高中生德育培养的研究[J].体育科技文献通报，2019（05）：107+135.
[2]水源.核心素养下高中体育德育教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：156.
[3]孙健.“立德树人”视野下新高中体育与健康课程标准的德育透视[J].佳木斯职业学院学报，2019（01）：106-107.