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摘 要： “一带一路”战略思想为我院警务英语教学带来了机遇和挑战。本文从“一带一路”大背景入手，分析了我院目前警务英语教学中存在的诸多问题，主要探讨了如何以“一带一路”战略思想为契机，通过提升教师的专业能力和职业素养推动警务英语教学改革。
关键词： 一带一路 警务英语 教师 专业能力 职业素养
一、背景
2015年3月28日，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，提出了“加快同周边国家和区域基础设施互联互通建设，推进丝绸之路经济带、海上丝绸之路建设，形成全方位开放新格局”的要求。“一带一路”新战略目标，主要指向是中亚、西亚、东南亚、南亚、欧洲等国家和地区，涉及新疆、陕西、甘肃等18个省份。按照国家赋予“构建我国向西开放的重要门户和次区域合作战略基地，丝绸之路经济带重要组成部分”的定位，甘肃省深化其发展目标为向西开放的纵深支撑和战略平台、丝绸之路的综合交通枢纽和黄金通道、经贸物流合作的区域中心、产业集聚和合作示范基地、人文交流合作的桥梁和纽带。立足于丝绸之路的历史文化渊源，我省近年来与沿线国家已经建立友好城市关系，在人员培训、技术合作、文化推广等领域广泛开展政府间合作和民间交流，促进了人文相通。然而，在风云变幻的国际社会实施如此浩大的工程，碰撞冲突也是我们必须面对的现实。经济发展、门户开放、文化交汇为我们带来了发展机遇，同时带来了巨大的挑战。甘肃地处内陆深处，周边接壤皆为少数民族地区，语言纷杂，沟通存在诸多困难，不同文化之间相互借鉴、相互学习比较容易做到，但完全融合比较困难。因此，如果没有深厚的文化底蕴，便很难顺利开展工作。显然，在目标明确的区域性合作战略下，语言已成为一种重要的战略资源，而语言能力建设从来都是服务于社会整体发展战略。因此，我们需要培养出更多精通沿线国家语言，还需要更多熟悉“一带一路”区域内国家文化的高质量的涉外警务工作者。
二、现状
甘肃警察职业学院作为我省唯一一所公安专科院校，多年来为我省公安机关输入了大量的具有扎实的专业知识、过硬的实战能力的优秀警务工作者。但是，涉外警务语言为我省涉外警务工作的弱势，也是我院语言教学的难点，这与省情有着密不可分的关系。甘肃省地处偏远地带，经济不发达，对外交流少。2015年全年在甘肃省住宿的境外人员为117912人次；2013年至2015年每年兰州市公安机关处理的涉外案件分别为42、51、58起；涉外警务主要涉及在华外国人签证管理、停留拘留管理、涉外案件处置、国际警务合作和边防检查等。以上数据可以看出甘肃省涉外案件数量少，涉外警务事务相对单一。基层工作的实际需求决定学院教学定位，目前我院涉外警务语言开设的课程只有警务英语，为公安基础课程，开设对象为大一新生，34课时，警务英语教学团队仅有四位教师，两位副教授，两位讲师。近几年我们积极探索多方位的教学改革，但是受多种因素限制，教学改革成果有限。我院涉外警务语言教学还是存在师资力量薄弱、缺乏相关的语言环境、缺少有效的教学辅助资源、学生英语基础水平差等诸多问题。很多学生毕业时所学知识基本“还”给了老师，外语知识和他们未来就业几乎没有关系，更谈不上运用语言交流。
三、“一带一路”战略思想推动我院语言教学
“一带一路”战略目标的提出为我们带来机遇，同时带来挑战，而且挑战远远大于机遇。我们必须直面我院涉外警务语言教学落后的事实，积极改革教学中存在的问题，从办学定位、师资力量、教学模式、教学设备、文化氛围等多个方面积极探索，努力改变我院目前语言教学和实战不能对接、学不能致用的尴尬局面。以下笔者就提升教师专业能力和职业素养方面做简单探讨。
1.教师专业能力的提升
近几年，英语教学出现了诸多新模式，如“以学生为主体”、“翻转课堂”等，但无论怎么改，教师永远是教学活动的核心。俗话说，师傅不明徒弟拙。每一位学生都希望站在台上的教师知识渊博，能力超强。教师自己的外语不过关，怎么能教出优秀的学生？因此教师的专业知识是授课的基础，解决师资水平问题是提高教育的先决条件和有效保障。而公安类职业院校教师除了具备英语知识以外，还需具备扎实的公安专业知识。要提升专业能力，学院应为教师创造外出交流学习的机会，教师也应积极参加在职培训进修，这其中包括英语教学的培训机修，还包括公安专业知识的进修，平衡发展语言和公安业务教学能力。此外，教师还需提升跨文化交际能力。目前，我国大多英语教师具有扎实的英语听、说、读、写的功底，但是跨文化方面知识储备严重短缺，教师很少能接触地道的英语国家生活、学习、文化氛围，对文化概念的理解比较片面、肤浅，对文化知识的讲授多依据个人的兴趣爱好和知识储备，内容讲解只涉及表面的文化现象和零散的文化知识，忽略了现象背后的深层的历史原因和动态特征。学生跨文化交际能力的培养需要教师强大的知识库做硬件支持，只靠教师自己的文化积累是远远不够的。所以应创造机会让一线教师就文化研究课题到国外访学，或到发达地区高校进行交流学习进行系统的跨文化培训。
2.教师职业素养的提升
鉴于警察职业的特殊性，各公安院校要求培养学生具备的政治品质、综合文化素质、专业水平、岗位能力、职业精神、心理素质等职业素养。其中文化素质、专业水平、岗位能力等显性职业素养通过学历学位证书、职业资格证书、等级证书等就可以得知，而政治品格、职业精神、心理素质等属于隐性职业素养，必须以实践活动或工作时间来检验。学生在校期间职业素养的培养和获得完全受教师实践能力与水平的制约，受教师职业素养的影响。而涉外警务语言教师都是普通院校语言专业毕业，没有接受过正规的公安教育，因此提升教师的公安业务实践能力，缩小与公安实战的差距，首先要培养提升教师的警察职业素养。例如可以首先对于刚入职教师进行入警培训，树立警察意识，进行忠诚教育；安排教师每两年或三年到一线锻炼一次，让教师真正下到基层，参与公安实战。例如让教师真正参与基层公安工作，用实战经验培养学生用英语作为交流工具依法开展公安业务和执行任务的岗位执行力，树立学生端正的警察职业理想和形象，改变学生警察职业道德意识淡漠的问题。目前，我院积极推进落实公安部“双千计划”，学院和基层公安机关互派专职教师和优秀教官，通过挂职、调研、学习和聘用教官等方式提高教师的实践动手能力和实践问题研究能力，同时提升了教师的警察职业素养，为培养学生警察职业理想打下了坚实基础。
四、结语
“一带一路”战略思想为我们带了机遇和挑战，未来我院警务英语教学不论抓住机遇还是迎接挑战都必须以提升教师能力为重中之重，通过教师专业能力和职业素养的提升，进一步推动我院警务英语教学改革，力争为我省培养出符合实战需要、语言交际能力强的涉外警务人才。
参考文献：
[1]杨云升.“一带一路”建设与外语人才培养[J].海南师范大学学报，2015（9）.
[2]沈琦.“一带一路”倡议下国家外语能力建设的战略转型[J].云南师范大学学报，2015（5）.
[3]顾俊.适应“一带一路”国家战略积极培育高级警务人才[J].云南警官学院学报，2016（1）.
[4]王亚娟.试论新升本科公安院校教师职业能力的提升[J].新疆警官高等专科学报，2013（11）.
[5]赵文辉.公安院校学生职业素养的构成及培养策略[J].文史博览，2013（11）.
[6]赵中阳.“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路[J].未来与发展，2015（6）.
[7]谈谷雨.二语习得理论在高校英语演讲教学中的应用研究[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.
[8]赵红霞，王健，邓夏.基于创新人才培养需求下的英语演讲模式探究[J].英语广场，2016（03）.
[3]王银屏，孙昂.英语演讲课教学刍议[J].英语学习.2000（06）.
[9]文旭，夏云.全人教育在外语教育中的现实化[J].外语界，2014（05）.
[10]邵昕，刘思余，王勐.士官人文素质现状及对策研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（12）.
[11]郝中军，李广，马克，冯宗杰.关于提升通信士官学员人文素质的思考[J].科技创新导报，2010（12）.
关键词： 一带一路 警务英语 教师 专业能力 职业素养
一、背景
2015年3月28日，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，提出了“加快同周边国家和区域基础设施互联互通建设，推进丝绸之路经济带、海上丝绸之路建设，形成全方位开放新格局”的要求。“一带一路”新战略目标，主要指向是中亚、西亚、东南亚、南亚、欧洲等国家和地区，涉及新疆、陕西、甘肃等18个省份。按照国家赋予“构建我国向西开放的重要门户和次区域合作战略基地，丝绸之路经济带重要组成部分”的定位，甘肃省深化其发展目标为向西开放的纵深支撑和战略平台、丝绸之路的综合交通枢纽和黄金通道、经贸物流合作的区域中心、产业集聚和合作示范基地、人文交流合作的桥梁和纽带。立足于丝绸之路的历史文化渊源，我省近年来与沿线国家已经建立友好城市关系，在人员培训、技术合作、文化推广等领域广泛开展政府间合作和民间交流，促进了人文相通。然而，在风云变幻的国际社会实施如此浩大的工程，碰撞冲突也是我们必须面对的现实。经济发展、门户开放、文化交汇为我们带来了发展机遇，同时带来了巨大的挑战。甘肃地处内陆深处，周边接壤皆为少数民族地区，语言纷杂，沟通存在诸多困难，不同文化之间相互借鉴、相互学习比较容易做到，但完全融合比较困难。因此，如果没有深厚的文化底蕴，便很难顺利开展工作。显然，在目标明确的区域性合作战略下，语言已成为一种重要的战略资源，而语言能力建设从来都是服务于社会整体发展战略。因此，我们需要培养出更多精通沿线国家语言，还需要更多熟悉“一带一路”区域内国家文化的高质量的涉外警务工作者。
二、现状
甘肃警察职业学院作为我省唯一一所公安专科院校，多年来为我省公安机关输入了大量的具有扎实的专业知识、过硬的实战能力的优秀警务工作者。但是，涉外警务语言为我省涉外警务工作的弱势，也是我院语言教学的难点，这与省情有着密不可分的关系。甘肃省地处偏远地带，经济不发达，对外交流少。2015年全年在甘肃省住宿的境外人员为117912人次；2013年至2015年每年兰州市公安机关处理的涉外案件分别为42、51、58起；涉外警务主要涉及在华外国人签证管理、停留拘留管理、涉外案件处置、国际警务合作和边防检查等。以上数据可以看出甘肃省涉外案件数量少，涉外警务事务相对单一。基层工作的实际需求决定学院教学定位，目前我院涉外警务语言开设的课程只有警务英语，为公安基础课程，开设对象为大一新生，34课时，警务英语教学团队仅有四位教师，两位副教授，两位讲师。近几年我们积极探索多方位的教学改革，但是受多种因素限制，教学改革成果有限。我院涉外警务语言教学还是存在师资力量薄弱、缺乏相关的语言环境、缺少有效的教学辅助资源、学生英语基础水平差等诸多问题。很多学生毕业时所学知识基本“还”给了老师，外语知识和他们未来就业几乎没有关系，更谈不上运用语言交流。
三、“一带一路”战略思想推动我院语言教学
“一带一路”战略目标的提出为我们带来机遇，同时带来挑战，而且挑战远远大于机遇。我们必须直面我院涉外警务语言教学落后的事实，积极改革教学中存在的问题，从办学定位、师资力量、教学模式、教学设备、文化氛围等多个方面积极探索，努力改变我院目前语言教学和实战不能对接、学不能致用的尴尬局面。以下笔者就提升教师专业能力和职业素养方面做简单探讨。
1.教师专业能力的提升
近几年，英语教学出现了诸多新模式，如“以学生为主体”、“翻转课堂”等，但无论怎么改，教师永远是教学活动的核心。俗话说，师傅不明徒弟拙。每一位学生都希望站在台上的教师知识渊博，能力超强。教师自己的外语不过关，怎么能教出优秀的学生？因此教师的专业知识是授课的基础，解决师资水平问题是提高教育的先决条件和有效保障。而公安类职业院校教师除了具备英语知识以外，还需具备扎实的公安专业知识。要提升专业能力，学院应为教师创造外出交流学习的机会，教师也应积极参加在职培训进修，这其中包括英语教学的培训机修，还包括公安专业知识的进修，平衡发展语言和公安业务教学能力。此外，教师还需提升跨文化交际能力。目前，我国大多英语教师具有扎实的英语听、说、读、写的功底，但是跨文化方面知识储备严重短缺，教师很少能接触地道的英语国家生活、学习、文化氛围，对文化概念的理解比较片面、肤浅，对文化知识的讲授多依据个人的兴趣爱好和知识储备，内容讲解只涉及表面的文化现象和零散的文化知识，忽略了现象背后的深层的历史原因和动态特征。学生跨文化交际能力的培养需要教师强大的知识库做硬件支持，只靠教师自己的文化积累是远远不够的。所以应创造机会让一线教师就文化研究课题到国外访学，或到发达地区高校进行交流学习进行系统的跨文化培训。
2.教师职业素养的提升
鉴于警察职业的特殊性，各公安院校要求培养学生具备的政治品质、综合文化素质、专业水平、岗位能力、职业精神、心理素质等职业素养。其中文化素质、专业水平、岗位能力等显性职业素养通过学历学位证书、职业资格证书、等级证书等就可以得知，而政治品格、职业精神、心理素质等属于隐性职业素养，必须以实践活动或工作时间来检验。学生在校期间职业素养的培养和获得完全受教师实践能力与水平的制约，受教师职业素养的影响。而涉外警务语言教师都是普通院校语言专业毕业，没有接受过正规的公安教育，因此提升教师的公安业务实践能力，缩小与公安实战的差距，首先要培养提升教师的警察职业素养。例如可以首先对于刚入职教师进行入警培训，树立警察意识，进行忠诚教育；安排教师每两年或三年到一线锻炼一次，让教师真正下到基层，参与公安实战。例如让教师真正参与基层公安工作，用实战经验培养学生用英语作为交流工具依法开展公安业务和执行任务的岗位执行力，树立学生端正的警察职业理想和形象，改变学生警察职业道德意识淡漠的问题。目前，我院积极推进落实公安部“双千计划”，学院和基层公安机关互派专职教师和优秀教官，通过挂职、调研、学习和聘用教官等方式提高教师的实践动手能力和实践问题研究能力，同时提升了教师的警察职业素养，为培养学生警察职业理想打下了坚实基础。
四、结语
“一带一路”战略思想为我们带了机遇和挑战，未来我院警务英语教学不论抓住机遇还是迎接挑战都必须以提升教师能力为重中之重，通过教师专业能力和职业素养的提升，进一步推动我院警务英语教学改革，力争为我省培养出符合实战需要、语言交际能力强的涉外警务人才。
参考文献：
[1]杨云升.“一带一路”建设与外语人才培养[J].海南师范大学学报，2015（9）.
[2]沈琦.“一带一路”倡议下国家外语能力建设的战略转型[J].云南师范大学学报，2015（5）.
[3]顾俊.适应“一带一路”国家战略积极培育高级警务人才[J].云南警官学院学报，2016（1）.
[4]王亚娟.试论新升本科公安院校教师职业能力的提升[J].新疆警官高等专科学报，2013（11）.
[5]赵文辉.公安院校学生职业素养的构成及培养策略[J].文史博览，2013（11）.
[6]赵中阳.“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路[J].未来与发展，2015（6）.
[7]谈谷雨.二语习得理论在高校英语演讲教学中的应用研究[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.
[8]赵红霞，王健，邓夏.基于创新人才培养需求下的英语演讲模式探究[J].英语广场，2016（03）.
[3]王银屏，孙昂.英语演讲课教学刍议[J].英语学习.2000（06）.
[9]文旭，夏云.全人教育在外语教育中的现实化[J].外语界，2014（05）.
[10]邵昕，刘思余，王勐.士官人文素质现状及对策研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（12）.
[11]郝中军，李广，马克，冯宗杰.关于提升通信士官学员人文素质的思考[J].科技创新导报，2010（12）.