论文部分内容阅读
【摘 要】以教学实践为例，从爱心激趣、悉心指导、联系实际、创新教学四个方面探讨提高中职数学教学有效性的问题。
【关键词】中职数学 教学 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0148-02
相对其他学科而言，中职数学课是一门枯燥乏味、难学的课程，绝大多数学生讨厌学习，教学质量下滑，有的中职学校干脆不开数学课，这种做法违背了中等职业教育教学改革的要求。为了满足中职学生职业生涯持续发展的需要，让他们学会一些有用的数学知识，中职数学教师需努力探索行之有效的教学方法和途径。经过反复实践，笔者认为下列做法可供中职学校的同行参考。
一、爱心激趣，让学生快乐学习
学生基础较差，没有兴趣学数学。对于这一情况，中职教师可以采取以下措施激发他们的学习兴趣。
（一）用爱心激活学生学习数学的热情。中职学生在初中大多得不到教师的赏识，有的可能还经常挨批评，他们对教师有成见，不愿意学习。中职教师首先要热爱学生，以爱心去感化他们，缩短师生之间的距离，做学生的知心朋友，激活学生学习数学的热情，使学生下定决心认真学习数学。
（二）化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的东西，学生学起来感觉无味，这必然影响学生的学习兴趣。因而在教学中教师应尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。例如，在讲解等比数列1、2、4、8、16……时，提问数列的第50项是多少，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习等比数列就产生了很大的兴趣。
二、悉心指导，培养学生良好的学习习惯
（一）教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但很多中职学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给学生预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，应教会学生“打记号”，例如，有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
（二）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，因此学习效果不明显。教师应教会学生：第一，在听课过程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师常强调的某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，要真正掌握，还应将知识点记下来，以便于日后复习巩固。第三，对预习中打记号的知识点，应认真听，多提问，保证做到听懂相关的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，如果发现自己在这一节中还有不足之处，应尽快解决。
三、联系实际，选择适合学生生活需要的教学内容
（一）以生活为源泉的数学教学。现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活。为了让职业学校学生能学好数学并将其用于实践，数学教师在教学的过程中应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教师在教学中应坚持“依托生活，实用生活”。
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，真正成为课堂教学中学习的主人。例如，在教学“集合的表示法”时，笔者问学生：“南城百货曾来我们学校招人，在面试的时候给同学们做了一道题，这道题不难，但有好些同学不会做，你们想要试一试吗？”学生听说是面试题，非常感兴趣。笔者顺势把题抛了出来：南城百货进了两批货物，第一批包括食用油、盐、醋、酱油；第二批包括牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂。请表示这两个集合。在学生做题之前笔者提示学生：你们可以用A表示第一批进货品种，用B表示第二批进货品种。之后，学生的答案有三种。第一种是A：食用油、盐、醋、酱油；B：牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂。第二种是A=食用油、盐、醋、酱油；B=牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂。第三种是A={食用油、盐、醋、酱油}；B={牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂}。笔者对学生的答案做了评析后给出正确答案，即A={食用油、盐、醋、酱油}；B={牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂}。随后告诉学生：像这样把集合的元素一一列举出来，并用大括号括起来表示集合的方法叫做列举法。学生在熟悉的生活情境引导下，很快进入最佳学习状态，教学效果明显提高。
（二）营造富有生活气息的数学教学氛围。在教学时，可用学生熟悉的、感兴趣的数学问题来代替教学的具体情节。例如，笔者在教学“集合的运算”时引用了这样一个例子：桂林林业学校第二十二届田径运动会，2010级园林专业的70名同学中有14人报名参加百米赛跑，有10人报名参加跳高比赛，有6人既参加百米赛跑又参加跳高比赛，你能算出该专业参加了这两项比赛学生共有多少人吗？师生围绕熟悉的题目展开讨论。教师把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习活动中，从而提高学生学习数学的兴趣。
（三）巧添适合生活需要的数学教学内容。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应更多地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平和心理需要，而且也给学生留下深刻的印象。同时，数学的教学也充满了生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，并培养他们的自主学习和创新能力。例如，元旦节快到了，微笑堂推出要打折的服装。服装的样式、质量一样，你说买哪种服装最合算？
（1）出示模拟广告：
服装1（原价85.00元，现价78.00元）
服装2（原价85.00元，现价75.00元）
服装3（原价85.00元，现价72.00元）
学生选择了服装3，因为它下降得最多。
（2）出示模拟广告：
服装1（原价85.00元，现价78.00元）
服装2（原价80.00元，现价75.00元）
服装3（原价75.00元，现价72.00元）
教师问：现在买哪一种衣服最合算？在数字的变化中，学生感到有些困惑，这时教师引导他们先算算再讨论、交流。部分学生认为，服装1价格下调了7.00元，下降的钱数最多，所以选择服装1。还有部分学生提出不同意见，服装1的原来价格最高，下降的幅度并不是最大。双方各执己见，学生在矛盾中迫切期待结果，此时教师引导学生他们算一算下降了百分之几，学生很快就找到了答案。
四、创新教学，选择灵活多变的教学方法
中职数学课采取的是“教师讲解，学生听后练”的传统教学模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”转为“导”。“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板地“教”学生，而应引导学生，使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识。教师应创新教学，积极采取讨论法、谈话法、实验法、“生活化”教学法等进行数学教学。
在教学中，教师应积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。应让学生在学习中走出课本的“围城”，引导他们在生活中运用数学知识解决实际问题。
总而言之，要提高中等职业学校数学教学的效果，数学教师应积极创造教学条件，大胆创新教学，努力培养学生的主体意识，重视学生的生活实践经验，让学生在生活中学习，在学习中感受生活，从而使学生学到一些实用数学知识，以解决生活中的数学问题。只有这样才能使他们真正成为学习数学的主人，中职数学教学的有效性也才能得到提高。
（责编 苏 洋）
【关键词】中职数学 教学 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0148-02
相对其他学科而言，中职数学课是一门枯燥乏味、难学的课程，绝大多数学生讨厌学习，教学质量下滑，有的中职学校干脆不开数学课，这种做法违背了中等职业教育教学改革的要求。为了满足中职学生职业生涯持续发展的需要，让他们学会一些有用的数学知识，中职数学教师需努力探索行之有效的教学方法和途径。经过反复实践，笔者认为下列做法可供中职学校的同行参考。
一、爱心激趣，让学生快乐学习
学生基础较差，没有兴趣学数学。对于这一情况，中职教师可以采取以下措施激发他们的学习兴趣。
（一）用爱心激活学生学习数学的热情。中职学生在初中大多得不到教师的赏识，有的可能还经常挨批评，他们对教师有成见，不愿意学习。中职教师首先要热爱学生，以爱心去感化他们，缩短师生之间的距离，做学生的知心朋友，激活学生学习数学的热情，使学生下定决心认真学习数学。
（二）化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的东西，学生学起来感觉无味，这必然影响学生的学习兴趣。因而在教学中教师应尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。例如，在讲解等比数列1、2、4、8、16……时，提问数列的第50项是多少，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习等比数列就产生了很大的兴趣。
二、悉心指导，培养学生良好的学习习惯
（一）教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但很多中职学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给学生预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，应教会学生“打记号”，例如，有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
（二）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，因此学习效果不明显。教师应教会学生：第一，在听课过程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师常强调的某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，要真正掌握，还应将知识点记下来，以便于日后复习巩固。第三，对预习中打记号的知识点，应认真听，多提问，保证做到听懂相关的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，如果发现自己在这一节中还有不足之处，应尽快解决。
三、联系实际，选择适合学生生活需要的教学内容
（一）以生活为源泉的数学教学。现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活。为了让职业学校学生能学好数学并将其用于实践，数学教师在教学的过程中应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教师在教学中应坚持“依托生活，实用生活”。
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，真正成为课堂教学中学习的主人。例如，在教学“集合的表示法”时，笔者问学生：“南城百货曾来我们学校招人，在面试的时候给同学们做了一道题，这道题不难，但有好些同学不会做，你们想要试一试吗？”学生听说是面试题，非常感兴趣。笔者顺势把题抛了出来：南城百货进了两批货物，第一批包括食用油、盐、醋、酱油；第二批包括牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂。请表示这两个集合。在学生做题之前笔者提示学生：你们可以用A表示第一批进货品种，用B表示第二批进货品种。之后，学生的答案有三种。第一种是A：食用油、盐、醋、酱油；B：牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂。第二种是A=食用油、盐、醋、酱油；B=牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂。第三种是A={食用油、盐、醋、酱油}；B={牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂}。笔者对学生的答案做了评析后给出正确答案，即A={食用油、盐、醋、酱油}；B={牙膏、洗衣粉、消毒液、洗衣皂}。随后告诉学生：像这样把集合的元素一一列举出来，并用大括号括起来表示集合的方法叫做列举法。学生在熟悉的生活情境引导下，很快进入最佳学习状态，教学效果明显提高。
（二）营造富有生活气息的数学教学氛围。在教学时，可用学生熟悉的、感兴趣的数学问题来代替教学的具体情节。例如，笔者在教学“集合的运算”时引用了这样一个例子：桂林林业学校第二十二届田径运动会，2010级园林专业的70名同学中有14人报名参加百米赛跑，有10人报名参加跳高比赛，有6人既参加百米赛跑又参加跳高比赛，你能算出该专业参加了这两项比赛学生共有多少人吗？师生围绕熟悉的题目展开讨论。教师把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习活动中，从而提高学生学习数学的兴趣。
（三）巧添适合生活需要的数学教学内容。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应更多地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平和心理需要，而且也给学生留下深刻的印象。同时，数学的教学也充满了生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，并培养他们的自主学习和创新能力。例如，元旦节快到了，微笑堂推出要打折的服装。服装的样式、质量一样，你说买哪种服装最合算？
（1）出示模拟广告：
服装1（原价85.00元，现价78.00元）
服装2（原价85.00元，现价75.00元）
服装3（原价85.00元，现价72.00元）
学生选择了服装3，因为它下降得最多。
（2）出示模拟广告：
服装1（原价85.00元，现价78.00元）
服装2（原价80.00元，现价75.00元）
服装3（原价75.00元，现价72.00元）
教师问：现在买哪一种衣服最合算？在数字的变化中，学生感到有些困惑，这时教师引导他们先算算再讨论、交流。部分学生认为，服装1价格下调了7.00元，下降的钱数最多，所以选择服装1。还有部分学生提出不同意见，服装1的原来价格最高，下降的幅度并不是最大。双方各执己见，学生在矛盾中迫切期待结果，此时教师引导学生他们算一算下降了百分之几，学生很快就找到了答案。
四、创新教学，选择灵活多变的教学方法
中职数学课采取的是“教师讲解，学生听后练”的传统教学模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”转为“导”。“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板地“教”学生，而应引导学生，使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识。教师应创新教学，积极采取讨论法、谈话法、实验法、“生活化”教学法等进行数学教学。
在教学中，教师应积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。应让学生在学习中走出课本的“围城”，引导他们在生活中运用数学知识解决实际问题。
总而言之，要提高中等职业学校数学教学的效果，数学教师应积极创造教学条件，大胆创新教学，努力培养学生的主体意识，重视学生的生活实践经验，让学生在生活中学习，在学习中感受生活，从而使学生学到一些实用数学知识，以解决生活中的数学问题。只有这样才能使他们真正成为学习数学的主人，中职数学教学的有效性也才能得到提高。
（责编 苏 洋）