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摘 要数学学科是在基础教育中最为基础的一门学科。实现素质教育可为小学数学课堂提供自主性提供了学习机会，同时为广大教师的教学实践提供了丰富了实践方法与案例分析自主式进行学习，可以更大程度上培养学生的学习潜能，培养学生的创新能力。本文以小学数学教学为例，探究在课堂教学过程中进行自主探究式的实践与方法。
关键词数学课堂；自主探究；学习实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0163-01
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这种学习方法注重学生的实践能力培养，逐步提高学生的动手实践能力和逻辑思维能力。
一、自主探究式学习的重要作用
自主探究式学习就是在教学课堂上，转变传统的教学观念。让学生主动地接受课堂内容，而不是被动地学习内容，让学生能够积极主动地参与到学习的过程中，引导学生能在数学情境中理解数学问题，让学生自己去获取巩固和深化知识，培养学生的探索能力和创新能力，解决问题的能力。自主探究式学习具有重要意义，首先是体现了学生是教学活动的主体，实现了教学活动以人为本的理念，同时让学生成为了课堂的主体，在课堂上学生成为了真正的主人，学习和思考的空间变大了，同时培养了学生自主能力，思考交流和表达的能力。其次，探究式学习活跃了课堂气氛，学生在自主式学习的过程中可以发挥自己的想象力创造力，从中去发现问题学生，老师能够创造性地开展数学活动，有利于学生在真实的环境下构建知识产生自信。第三是通过自主探究式学习，学生往往会形成一个小团队，他们会互相合作，互相交流，同时也会互相竞争，学生在探究式的学习过程中能够积极参与，能够互相合作，能够认识自我。通过自主式探究式学习，学生可以建立自己的思维方式，用自己的方式进行独立的创新思考，能够发现问题提出问题，同时能够实现学生与教师的双向交流。这一方法不仅活跃了课堂气氛，学生能够积极地认识自我，能够主动地研究问题、发现问题、解决问题，形成了一种乐于思考的学习氛围。
二、小学数学课堂自主探究式学习的实践
（一）确立教师的开放教学理念
自主探究式教学是一种开放的教学态度、是一种以学生为中心的教学模式。这种教育模式，可以让学生放松自我，是一种开放的教育理念，学生可以融于自然之中，可以发挥自己的想象力和创造力，这种教学方式要求教育者能够通过教育的方式方法途径，诱导学生发自内心的选择自己喜欢的学习方式，是一种开放的教学态度、一种教学思想。能更加有利于学生的学习的主动性和积极性，能够挖掘其最大潜能，这也是发展素质教育的主要目的所在。
（二）教师要做好课程设计，引发学生的探索思维
探究性教学是教育理念下一种新的教育模式和教学方式的探索，在教学的过程中可以让学生们在实践中发现问题，共同探讨。教师在探究式学习的过程中，起着主导作用，学生能不能积极地进行讨论，积极的研究问题，完全取决于教师的教学理念和引导过程。因此，教师应该在问题的提出方面应该能够让学生激发学习的主动性和探讨性。例如一些规律性的探讨，教师要积极引发学生，主动探究的欲望。如在图形的课程中教师可以把不同的图形进行分解和组合，让学生看一看，这些图形可以组成哪些图形，让同学根据自己的想法画一画，找出计算图形面积的方法。提出教学的问题，要能让学生引起深度的思考，这样才能取得更好的效果。自主探究式学习是数学学习的目的，同时，又是数学学习的方法，因此教师在课程设计的时候。要关注学生的数学知识的积累，和基本的数学思维能力。探究式学习的教学环节，目的就是让学生进行探究，充分调动手脑的协调性，从而发现问题，掌握规律，实现自主学习的目的。
（三）科学引导学生，巩固数学知识
教师要寻找适合的情景，导入教学内容。例如利用生活经验，促成数学的教学，对孩子们来说生活是最贴近他们的，同时一些生活经历也充满了数学的知识，可以说数学与生活息息相关。通过推进生活的引导，可以激发他们的感悟，提高学习效率。例如，在引导学生认识钱币的时候，教师可以让学生进行设计，如将学生进行分组去超市购买日常生活用品，每种物品都会贴上价钱，可以让他们使用各种的人民币进行组合，购买不同的商品。让他们感觉到数字的变化。不同数字组成不同的产品价值，同时也可以让学生通过游戏的方式激发学生的参与性。游戏的方式是学生能够自己积极主动参与的环节，如在认识钟表的过程中，一样可以通过游戏的方式进行学习。例如将学生进行分组游戏，每个学生将时钟的指针指到几，时针指到几分针指到几，学生通过判断时针分针的指针数字迅速的判断出时间，分组进行比赛。每组展开竞赛学生在參与的环节，头脑迅速地形成思维。可以提高学习效率。
小学数学的最重要的特点就是培养学生自主学习的能力，由于小学生的年龄特点相对小，动手能力和动脑的习惯不足。教师可以在引入生活故事和游戏的环节中不断引导学生自主性探索式学习，让学生在自主探索及交流合作中不断学习，增强数学的教学效果。
参考文献：
[1]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011（06）.
[2]孙智昌，郑葳.中小学生学习方式的现状分析与对策建议[J].课程·教材·教法，2011（08）.
[3]夏本宏.数学教学要着力改善学生的学习方式[J].考试周刊，2011（28）.
[4]靳玉乐.新课程下学习方式转变的困境及对策[J].西南大学学报（社会科学版），2010（06）.
[5]付英华，赵义泉.提升学生创新能力的超越式学习研究[J].高教研究与实践，2010（03）.
关键词数学课堂；自主探究；学习实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0163-01
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这种学习方法注重学生的实践能力培养，逐步提高学生的动手实践能力和逻辑思维能力。
一、自主探究式学习的重要作用
自主探究式学习就是在教学课堂上，转变传统的教学观念。让学生主动地接受课堂内容，而不是被动地学习内容，让学生能够积极主动地参与到学习的过程中，引导学生能在数学情境中理解数学问题，让学生自己去获取巩固和深化知识，培养学生的探索能力和创新能力，解决问题的能力。自主探究式学习具有重要意义，首先是体现了学生是教学活动的主体，实现了教学活动以人为本的理念，同时让学生成为了课堂的主体，在课堂上学生成为了真正的主人，学习和思考的空间变大了，同时培养了学生自主能力，思考交流和表达的能力。其次，探究式学习活跃了课堂气氛，学生在自主式学习的过程中可以发挥自己的想象力创造力，从中去发现问题学生，老师能够创造性地开展数学活动，有利于学生在真实的环境下构建知识产生自信。第三是通过自主探究式学习，学生往往会形成一个小团队，他们会互相合作，互相交流，同时也会互相竞争，学生在探究式的学习过程中能够积极参与，能够互相合作，能够认识自我。通过自主式探究式学习，学生可以建立自己的思维方式，用自己的方式进行独立的创新思考，能够发现问题提出问题，同时能够实现学生与教师的双向交流。这一方法不仅活跃了课堂气氛，学生能够积极地认识自我，能够主动地研究问题、发现问题、解决问题，形成了一种乐于思考的学习氛围。
二、小学数学课堂自主探究式学习的实践
（一）确立教师的开放教学理念
自主探究式教学是一种开放的教学态度、是一种以学生为中心的教学模式。这种教育模式，可以让学生放松自我，是一种开放的教育理念，学生可以融于自然之中，可以发挥自己的想象力和创造力，这种教学方式要求教育者能够通过教育的方式方法途径，诱导学生发自内心的选择自己喜欢的学习方式，是一种开放的教学态度、一种教学思想。能更加有利于学生的学习的主动性和积极性，能够挖掘其最大潜能，这也是发展素质教育的主要目的所在。
（二）教师要做好课程设计，引发学生的探索思维
探究性教学是教育理念下一种新的教育模式和教学方式的探索，在教学的过程中可以让学生们在实践中发现问题，共同探讨。教师在探究式学习的过程中，起着主导作用，学生能不能积极地进行讨论，积极的研究问题，完全取决于教师的教学理念和引导过程。因此，教师应该在问题的提出方面应该能够让学生激发学习的主动性和探讨性。例如一些规律性的探讨，教师要积极引发学生，主动探究的欲望。如在图形的课程中教师可以把不同的图形进行分解和组合，让学生看一看，这些图形可以组成哪些图形，让同学根据自己的想法画一画，找出计算图形面积的方法。提出教学的问题，要能让学生引起深度的思考，这样才能取得更好的效果。自主探究式学习是数学学习的目的，同时，又是数学学习的方法，因此教师在课程设计的时候。要关注学生的数学知识的积累，和基本的数学思维能力。探究式学习的教学环节，目的就是让学生进行探究，充分调动手脑的协调性，从而发现问题，掌握规律，实现自主学习的目的。
（三）科学引导学生，巩固数学知识
教师要寻找适合的情景，导入教学内容。例如利用生活经验，促成数学的教学，对孩子们来说生活是最贴近他们的，同时一些生活经历也充满了数学的知识，可以说数学与生活息息相关。通过推进生活的引导，可以激发他们的感悟，提高学习效率。例如，在引导学生认识钱币的时候，教师可以让学生进行设计，如将学生进行分组去超市购买日常生活用品，每种物品都会贴上价钱，可以让他们使用各种的人民币进行组合，购买不同的商品。让他们感觉到数字的变化。不同数字组成不同的产品价值，同时也可以让学生通过游戏的方式激发学生的参与性。游戏的方式是学生能够自己积极主动参与的环节，如在认识钟表的过程中，一样可以通过游戏的方式进行学习。例如将学生进行分组游戏，每个学生将时钟的指针指到几，时针指到几分针指到几，学生通过判断时针分针的指针数字迅速的判断出时间，分组进行比赛。每组展开竞赛学生在參与的环节，头脑迅速地形成思维。可以提高学习效率。
小学数学的最重要的特点就是培养学生自主学习的能力，由于小学生的年龄特点相对小，动手能力和动脑的习惯不足。教师可以在引入生活故事和游戏的环节中不断引导学生自主性探索式学习，让学生在自主探索及交流合作中不断学习，增强数学的教学效果。
参考文献：
[1]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011（06）.
[2]孙智昌，郑葳.中小学生学习方式的现状分析与对策建议[J].课程·教材·教法，2011（08）.
[3]夏本宏.数学教学要着力改善学生的学习方式[J].考试周刊，2011（28）.
[4]靳玉乐.新课程下学习方式转变的困境及对策[J].西南大学学报（社会科学版），2010（06）.
[5]付英华，赵义泉.提升学生创新能力的超越式学习研究[J].高教研究与实践，2010（03）.