摘要：认知心理学强调的是在已有知识的基础上与新学的知识进行联系，对已有知识的重新组合。随着国家对农村教育改革的不断深入，人们也越来越清楚的认识到音乐教育在农村小学的重要性，本文主要通过查阅文献，探讨在认知心理学下，农村小学的教育工作者在音乐课程上的教学方法和认知心理学的指导下提高学生的音乐学习动机，以及农村小学音乐教育现状的分析，希望可以从认知心理学的角度解决农村小学教育现状，促进农村小学生的身心健康发展，提高综合素质。
关键词：认知心理学;学习动机;音乐教育
一、认知心理学下的音乐教育
（一）认知心理学
音乐心理学，是指以音乐为媒介，运用其相关理论及手段，进而针对人类及其音乐心理、音乐行为之间的关系进行深入研究，并寻找和总结出相应的发展规律，其中认知心理学认为，学生的行为是建立在认知的基础上，着重的是人的主动性，主要研究人的内部心理过程。认知心理学学派想要通过展现人们获得和运用内容的方式，来寻求人们认识活动的规律。《音乐教育与教学法》中说：“如果我们成为一名音乐教师，那么在未来的教学场景中将会遇到大量的心理活动现象，因为我们面对的是有思想的学生。”所以，教育工作者可以根据认知心理学的很多方面来认识现在的农村小学生的心理特征，从而找到适合学生音乐学习的动机，因材施教，提高学生的音乐素养，以便教育工作者的教学目标的实施。
（二）认知心理学下提高学习音乐动机的措施
1.促进学生音乐学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有确保学生有足够的兴趣，教师的教和学生的学才有意义。在音乐课程上，教育工作者制定的教学目标要适合小学生的身心发展，并积极调动学生的学习兴趣。皮亚杰的儿童发展理论指出，小学生阶段儿童的意志力得到了发展，由他律转向了自律，认知和思维具有了“可逆性”。教育工作者在教授时，要注意把握小学生这一特点，在课堂上设置教学活动，充分满足学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。作为一名教育工作者，只有在了解学生的心理特征和认知水平，才能更好的去促进学生的音乐学习兴趣和动机。
2.帮助学生提高注意力
注意是学生学习兴趣的大门和学习活动的卫士，它直接决定着音乐教学的效能。认知心理学指出：“人的注意分为有意识注意、无意识注意和有意后注意。”而小学生正处于无意识注意，他们没有任何目的，不知道自己下一步准备做什么，这就需要教师去引导学生去学习。所以，在音乐课开始前，教师要调动学生的学习兴趣，引起他们的求知欲。一个人的求知欲在100%的时候，是可以发挥出80%的能力，而一个人的求知欲望只有50%或者更少，那这个人的能力发挥出来的也会低于80%;教育工作者在课堂中，要学会语言艺术，激起学生的求知欲望，提高注意力。比如，教师可以让学生扮演角色，使他们全身心的投入到音乐课堂中，享受其中，无法分心。
二、農村小学音乐教育现状
音乐教育是农村小学教育中实施素质教育的主要途径，它不仅可以提高学生的审美能力，还可以促进学生的智力发展以及培养学生的多种综合素质。但通过阅读文献发现，大部分地区的农村小学音乐教育都出现了教育观念落后和学生缺乏音乐学习动机等现状。
（一）教育观念落后
“对音乐教育的态度直接影响音乐教育在农村学校的实施。”通过阅读有关文献得出，农村教育工作者的教育观念落后是一个“通病”，会直接导致学生的思维模式的形成，不利于学生的健康发展。部分农村教师认为没有必要浪费时间去学习音乐，对中考和高考也没有什么帮助。也有个别小学的课程中设置了音乐课，但没有专业的音乐老师，而其他老师缺乏音乐专业知识，不熟悉音乐教学特点，不能把音乐课程设计的生动，也无法从音乐学习特点去教导学生。所以，在这样的落后教育观念下，音乐课不受重视，久而久之，农村小学的音乐课程就完全被淹没了。
（二）学生缺乏音乐学习动机
动机是生命延续的内在动力，动机心理学认为人生目的、价值观、对知识的兴趣等因素都对学习有一定的影响。在老师和家长的影响下，学生潜意识就形成了学习语文和数学的学习动机。而对于音乐学习，学生没有什么概念，大部分学生认为，音乐课就是唱歌课，是让他们放松休息的课程。这样的音乐课无非就是老师选一首歌曲，把学生教会，达到看见歌词会唱旋律的目的就可以了。心理学家马斯洛在解释动机时提出了“需要层次理论”，他把人的需要分为七种，像一座“金字塔”，最顶端是自我实现，人们在实现自我实现的前提是其他六种需要也被满足。一般来说，要使学生具有学习动机，首先要让学生感受到爱与需要，被尊重和在乎。所以，教育工作者要抓住学生的需要来进行音乐的课程安排，提高学生对音乐的学习动机。
结语
综上所述，音乐能给人带来不同的情绪和心理感受，作为农村一线教育工作者，首先要知道学生音乐学习动机产生的原因，在认知心理学的指导下，能够有效的促进学生的学习兴趣和动机，从而达到良好的教学效果;其次，更要学会结合认知心理学，改变农村音乐教育现状，培养学生的多种综合素质。
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