课堂提问是课堂教学的重要环节，是教师组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。在课堂教学中提问几乎贯穿在整个课堂教学的始终，可以说是各个问题串联起课堂教学的。那么，如何使课堂提问更加显示其魅力？我以为应从以下几方面去把握：
　　 一、提问时机
　　 苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂。”就课堂教学而言，关键是提问的时机要成熟，要找准提出问题的契机。提问及时有利于学生对问题的心理适应，能开发智力，激活思维。例如，在新课的教学中，对新授内容具有启发作用的旧知识，要在讲授前提问，以便引导学生回忆、复习，以便与新知接轨。这样能及时排除学生的思维障碍，深化对新知识的理解。还可揭示知识间的内在联系，促使学生从整体上领会和把握知识结构。
　　 二、提问方法
　　 课堂提问是信息交流的一种形式。科学而灵活的提问，有利于师生之间形成互动式的平等交流，提高学生的主动性，激活学生的思维，促进学生学习能力的自觉培养。教育家第斯多惠指出：“一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。”教师应多鼓励学生踊跃质疑、竞相提问，培养学生善于从解决问题的过程中再发现问题的能力。
　　 三、提问内容
　　 课堂提问要突出内容重点，不能主次不分，眉毛胡子一把抓。提问还要注重体现知识的层次性 、网络性，切忌蜻蜓点水 、浅尝辄止。问题的设计要体现知识的形成过程，促使学生对知识的系统把握。另外，提问的内容也要有针对性，应从疑难问题和他们所关注的社会生活中的热点问题进行提问，这样的提问才能激发学生的学习兴趣，调动他们参与的积极性。
　　四、提问对象
　　 课堂提问应“因人施问”，应根据不同学生的学情，努力创造给每个学生回答 、答好问题的机会，从而来调动他们的学习自觉性 、主动性。另外，在设计问题时，还应有意识地设计一些能发挥学生团结协作关系的问题。比如，对材料分析题的提问，就可以在材料分析、答案组织的过程中通过学生的相互讨论、相互补充，使学生体会到集体力量的伟大，同时也体会到他自己在整个问题解决中所做出的贡献。
　　 五、提问信息的反馈与矫正
　　 课堂提问是教师了解学生对知识的理解程度并借以调整教学、达成教学目标的一种手段。学生对同一问题的回答，结果极有可能多种多样，甚至截然相反或根本错误。为此必须重视提问信息的反馈与矫正，做到及时、准确、透彻，切忌只问不答或回答模糊。
　　 总之，巧妙运用课堂提问，是提高语文课教学质量的有效手段。语文课堂的有效提问要围绕教学目标，设计有效的提问;要立足课程教学内容，设计合理的提问方法。只有善于提问，精于提问，才能收到良好的教学效果。