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【摘 要】随着视频公开课、资源共享课、MOOC等新形式的课程资源的出现，以及翻转课堂等新的教学方法的应用，微课作为一种全新的模式，开始走进学生的生活，并以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。作为一个新事物，微课直观、高效，给教学带来了新鲜的活力。为此，正确理解认识微课的内涵与作用，加大微课教学的应用，是当前教育教学改革的新课题，也是提高教学质量，培养学生的自主学习能力与创新精神的重要手段，更是当下时代发展的创新要求，具有重要的理论与实践意义。
【关键词】微课;数学教学;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0137-01
随着“微博”、“微信”、“微视频”等快速发展，我们悄然迈进了一个“微”时代。微课教学是现代教育发展的必然产物，也是新课标教学改革的必然要求。通过微课，能够将抽象知识以生动形象、直观具体的形式呈现在学生面前，有助于引导学生深入理解，帮助学生攻克重点与难点，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。为了进一步将微课教学高效应用于小学数学课程中，作为小学数学教师，本文将结合自身的教学实践，谈谈自己的体会和看法。
一、微课有利于发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣
小学生的注意力集中时间短，稳定性差，遇到疑难问题容易分散注意力，甚至会中断学习，而微课打破了传统课堂的框框，哪里不会点哪里，这一处没明白，按暂停，知识点忘记了，重新看，学生们再也不用担心跟不上课堂的脚步了！”微课视频的存在能够提高学生学习的兴趣，促进学生进一步思考，例如我在教学完长方体和正方体的表面积计算方法后，课本上有这样一道题：这个颁奖台是由3个长方体合并而成的。它的前后两面涂上黄色油漆，其他露出来的面涂红色油漆。涂黄色油漆和红色油添的面积各是多少？学生很难理解左右面的面积怎样计算会更简便。我将这道题制成微课，学生可以根据自己的学习程度，点击微课视频中的快慢按钮来决定播放速度，可以前进或后退，听不懂的地方也可以反复播放，从而使学生的自主学习达到最高效率，获得最佳效果。
又如在教学图形的运动旋转时，设计学生熟悉的小朋友荡秋千的画面、风车的旋转，汽车通过时，时针绕中心点顺时针旋转与绕中心点逆时针积旋转等学生熟悉的生活情景并配上优美的音乐。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，增强了课堂活力，有助于吸引学生积极参与到数学学习中，主动去理解去探索，充分发挥了学生学习数学的主体作用。
二、微课可以解决学生学习过程中的疑问
数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端出那都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生学学动发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。
三、微课有利于培养学生的数学思维能力
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知識，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，微课短小、信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。我在进行三角形积公式的推导时，采用的是剪拼法，先将一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形，再将两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成平行四边形，然后通过类比的迁移方法，推出三角形的面积公式，在导出这一公式时，我通过微课演示，让他们先回忆起平行四边形的面积计算公式，引发学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课教学的效率。
综上所述，微课教学方式在小学数学教学中的应用是信息化时代背景下的必然趋势，是提高学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂的重要法宝。作为小学数学教师，也同样需要与时俱进，实现个人教学观念的不断更新，对教学模式与方法予以有效地创新，并且通过多种形式对教学资源灵活地运用，以保证教学能力的提升，促进基于微课的小学数学教学模式的逐步完善，让微课逐步成为传统教学中的点睛之笔，进而实现课堂教学质量与效率的全面增强。
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013，（10）.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50―52.
[3]权臻年.微课在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2016（34）：175-176.
作者简介：何爱红，女，42岁，河北省永清县人，一级教师，研究方向：小学数学研究工作。
研究课题：河北省教育科学研究“十三五”规划 一般课题《微课教学模式在小学教育阶段应用的研究》课题批准号：1604220。
【关键词】微课;数学教学;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0137-01
随着“微博”、“微信”、“微视频”等快速发展，我们悄然迈进了一个“微”时代。微课教学是现代教育发展的必然产物，也是新课标教学改革的必然要求。通过微课，能够将抽象知识以生动形象、直观具体的形式呈现在学生面前，有助于引导学生深入理解，帮助学生攻克重点与难点，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。为了进一步将微课教学高效应用于小学数学课程中，作为小学数学教师，本文将结合自身的教学实践，谈谈自己的体会和看法。
一、微课有利于发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣
小学生的注意力集中时间短，稳定性差，遇到疑难问题容易分散注意力，甚至会中断学习，而微课打破了传统课堂的框框，哪里不会点哪里，这一处没明白，按暂停，知识点忘记了，重新看，学生们再也不用担心跟不上课堂的脚步了！”微课视频的存在能够提高学生学习的兴趣，促进学生进一步思考，例如我在教学完长方体和正方体的表面积计算方法后，课本上有这样一道题：这个颁奖台是由3个长方体合并而成的。它的前后两面涂上黄色油漆，其他露出来的面涂红色油漆。涂黄色油漆和红色油添的面积各是多少？学生很难理解左右面的面积怎样计算会更简便。我将这道题制成微课，学生可以根据自己的学习程度，点击微课视频中的快慢按钮来决定播放速度，可以前进或后退，听不懂的地方也可以反复播放，从而使学生的自主学习达到最高效率，获得最佳效果。
又如在教学图形的运动旋转时，设计学生熟悉的小朋友荡秋千的画面、风车的旋转，汽车通过时，时针绕中心点顺时针旋转与绕中心点逆时针积旋转等学生熟悉的生活情景并配上优美的音乐。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，增强了课堂活力，有助于吸引学生积极参与到数学学习中，主动去理解去探索，充分发挥了学生学习数学的主体作用。
二、微课可以解决学生学习过程中的疑问
数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端出那都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生学学动发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。
三、微课有利于培养学生的数学思维能力
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知識，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，微课短小、信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。我在进行三角形积公式的推导时，采用的是剪拼法，先将一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形，再将两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成平行四边形，然后通过类比的迁移方法，推出三角形的面积公式，在导出这一公式时，我通过微课演示，让他们先回忆起平行四边形的面积计算公式，引发学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课教学的效率。
综上所述，微课教学方式在小学数学教学中的应用是信息化时代背景下的必然趋势，是提高学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂的重要法宝。作为小学数学教师，也同样需要与时俱进，实现个人教学观念的不断更新，对教学模式与方法予以有效地创新，并且通过多种形式对教学资源灵活地运用，以保证教学能力的提升，促进基于微课的小学数学教学模式的逐步完善，让微课逐步成为传统教学中的点睛之笔，进而实现课堂教学质量与效率的全面增强。
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013，（10）.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50―52.
[3]权臻年.微课在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2016（34）：175-176.
作者简介：何爱红，女，42岁，河北省永清县人，一级教师，研究方向：小学数学研究工作。
研究课题：河北省教育科学研究“十三五”规划 一般课题《微课教学模式在小学教育阶段应用的研究》课题批准号：1604220。