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摘 要：本文以探讨社会主义核心价值观的培育途径为主，首先介绍了社会主义核心价值观的内涵和作用，它是中华传统文化的精髓，为实现民族复兴服务，是深层的力量。接着提出目前传播的现状，最后提出一系列的创新举措，是核心价值观深入人心，不仅对理论有深刻认识，而且转变成人们的情感认同，并付诸行动。
关键词：社会主义核心价值观;情感认同;内涵
1内涵
社会主义核心价值观其根本来源是马克思主义与中华传统文化的精髓，重在形成积极向上的人生观价值观，是对道德的弘扬，个人品质的内化和认同，是强基固本、凝聚人心的基础工程、是文化软实力建设的重点、是民族复兴最持久、最深层的力量、是社会秩序得以有效维护的关键;在思想基石方面，其传承中华文化的精神内核，汲取各国文化的优秀因子，具有民族精神，社会主义核心价值观是国家、社会和个人 层 面 的 “德”、反 映 社 会 共 识 的 “最 大 公 约数”、是社会评判是非曲直的价值标准;战略地位方面，树立国家良好形象的铸魂工程、有效维护社会秩序的迫切需要、国家治理体系现代化的强大推动力。
2核心價值观的作用
在理 论导向方面，实现民族复兴的理想观、建设美丽中国的生态观、坚持国家的安全观、构建新型大国关系的外交观;在科学引领方面，引领文明风尚、弘扬社会正气，引领社会思潮、凝聚社会共识，引领青年成长、培 育 四 有 新 人，引 领 少 年 儿 童、注 重 宣 传 示范。
社会主义核心价值观的培育和养成能引导高职学生树立正确的人生观和价值观，有利于推动强国建设，促进社会和谐发展，焕发传统文化的魅力，树立民族自信。
3传播现状
目前的传播途径以课堂思政为主，开设的课程以思修、法律和马哲为主。授课形式单一，以传统的公共课为主，大课堂，受众多，很难形成师生间的互动，老师照本宣科，使得本来就没兴趣的学生更是昏昏欲睡，敷衍了事。
教材以密麻文字为主，缺乏吸引学生的动画，插图，逻辑性不强。
考查与考核方式单一。以死记硬背的记忆性考核为主，并不能考察到学生对问题的认识，甚至对核心价值观的情感认同程度，以及实际践行是否达到了知行合一的程度，未能实现社会主义核心价值观培育的初衷和意义。
4创新举措
4.1传播载体创新
不再是单一的教材为主，充分利用新媒体下的网络、报纸、广播、学校标语的进行社会主义核心价值观的传播和弘扬，如官方微信，微博，官网等网络媒体，但注意做好网络监督，以及核实信息的准确性，避免高职生接触到错误甚至误导性的言论信息。
4.2课堂内容的实时创新
结合当前的新闻案例，在课堂中引导学生讨论分析，让学生在讨论中形成正确的核心价值观，这样形成的核心价值观可以让学生更加认同。
4.3课堂考察的形式创新
考察形式不再以单纯的背诵、记忆、归纳总结为主，多以开放形式的案例为主，以时代热点为背景，结合理论知识及历史传承，让学去剖析和点评，进而形成正向的积极的人生观和价值观，如剖析和点评“老人摔倒扶不扶”、作弊影不影响一个人的诚信、校园贷款、校园暴力等一些热门的话题，都可以成为考察的内容，增大学生的学习积极性和兴趣。
4.4形式创新
核心价值观的培育和养成，不再局限于课堂，带领学生走出去，参加社会实践活动，暑期以小组的形式组织问卷调查，各种积极向上主题的宣传活动， 如对自闭症的认识，夏天正确的防蚊蝇措施等;还可以开展暑期三下乡活动，社会志愿服务实践活动，让学生以做的形式养成自己的人格形成自己的世界观、人生观和价值观，在做中感受社会主义核心价值观对个人、集体乃至社会的影响和作用。
5结语
社会主义核心价值观是我国道德建设的圭臬和核心，是当代中国精神的集中体现，凝结着中华民族的精神追求，与民族复兴息息相关，与强国之路息息相关，因此，我们要深刻认识和弘扬社会主义核心价值观，努力践行社会主义核心价值观，做到由内而外，知行合一。
参考文献
[1]刘芳芳 . 关于社会主义核心价值观教育融入高职思政课教学改革的研究——以思想道德修养与法律基础课程为例 [J]. 改革创新 ，2014（1）：37.
[2]刘继平.论大学生核心价值观生活化教育模式的要素与结构[J].现代教育科学，2015，（2）.
[3]姚莉君.习近平社会主义核心价值观思想研究[D].武汉：湖北工业大学，2017.
[4]姚满林.试论习近平社会主义核心价值观建设的基本逻辑[J].攀登，2018（3）：1-4.
[5]邹绍清.论大数据时代青年社会主义核心价值观研究方法的创新[J].西南大学学报（社会科学版），2016，（1）.
关键词：社会主义核心价值观;情感认同;内涵
1内涵
社会主义核心价值观其根本来源是马克思主义与中华传统文化的精髓，重在形成积极向上的人生观价值观，是对道德的弘扬，个人品质的内化和认同，是强基固本、凝聚人心的基础工程、是文化软实力建设的重点、是民族复兴最持久、最深层的力量、是社会秩序得以有效维护的关键;在思想基石方面，其传承中华文化的精神内核，汲取各国文化的优秀因子，具有民族精神，社会主义核心价值观是国家、社会和个人 层 面 的 “德”、反 映 社 会 共 识 的 “最 大 公 约数”、是社会评判是非曲直的价值标准;战略地位方面，树立国家良好形象的铸魂工程、有效维护社会秩序的迫切需要、国家治理体系现代化的强大推动力。
2核心價值观的作用
在理 论导向方面，实现民族复兴的理想观、建设美丽中国的生态观、坚持国家的安全观、构建新型大国关系的外交观;在科学引领方面，引领文明风尚、弘扬社会正气，引领社会思潮、凝聚社会共识，引领青年成长、培 育 四 有 新 人，引 领 少 年 儿 童、注 重 宣 传 示范。
社会主义核心价值观的培育和养成能引导高职学生树立正确的人生观和价值观，有利于推动强国建设，促进社会和谐发展，焕发传统文化的魅力，树立民族自信。
3传播现状
目前的传播途径以课堂思政为主，开设的课程以思修、法律和马哲为主。授课形式单一，以传统的公共课为主，大课堂，受众多，很难形成师生间的互动，老师照本宣科，使得本来就没兴趣的学生更是昏昏欲睡，敷衍了事。
教材以密麻文字为主，缺乏吸引学生的动画，插图，逻辑性不强。
考查与考核方式单一。以死记硬背的记忆性考核为主，并不能考察到学生对问题的认识，甚至对核心价值观的情感认同程度，以及实际践行是否达到了知行合一的程度，未能实现社会主义核心价值观培育的初衷和意义。
4创新举措
4.1传播载体创新
不再是单一的教材为主，充分利用新媒体下的网络、报纸、广播、学校标语的进行社会主义核心价值观的传播和弘扬，如官方微信，微博，官网等网络媒体，但注意做好网络监督，以及核实信息的准确性，避免高职生接触到错误甚至误导性的言论信息。
4.2课堂内容的实时创新
结合当前的新闻案例，在课堂中引导学生讨论分析，让学生在讨论中形成正确的核心价值观，这样形成的核心价值观可以让学生更加认同。
4.3课堂考察的形式创新
考察形式不再以单纯的背诵、记忆、归纳总结为主，多以开放形式的案例为主，以时代热点为背景，结合理论知识及历史传承，让学去剖析和点评，进而形成正向的积极的人生观和价值观，如剖析和点评“老人摔倒扶不扶”、作弊影不影响一个人的诚信、校园贷款、校园暴力等一些热门的话题，都可以成为考察的内容，增大学生的学习积极性和兴趣。
4.4形式创新
核心价值观的培育和养成，不再局限于课堂，带领学生走出去，参加社会实践活动，暑期以小组的形式组织问卷调查，各种积极向上主题的宣传活动， 如对自闭症的认识，夏天正确的防蚊蝇措施等;还可以开展暑期三下乡活动，社会志愿服务实践活动，让学生以做的形式养成自己的人格形成自己的世界观、人生观和价值观，在做中感受社会主义核心价值观对个人、集体乃至社会的影响和作用。
5结语
社会主义核心价值观是我国道德建设的圭臬和核心，是当代中国精神的集中体现，凝结着中华民族的精神追求，与民族复兴息息相关，与强国之路息息相关，因此，我们要深刻认识和弘扬社会主义核心价值观，努力践行社会主义核心价值观，做到由内而外，知行合一。
参考文献
[1]刘芳芳 . 关于社会主义核心价值观教育融入高职思政课教学改革的研究——以思想道德修养与法律基础课程为例 [J]. 改革创新 ，2014（1）：37.
[2]刘继平.论大学生核心价值观生活化教育模式的要素与结构[J].现代教育科学，2015，（2）.
[3]姚莉君.习近平社会主义核心价值观思想研究[D].武汉：湖北工业大学，2017.
[4]姚满林.试论习近平社会主义核心价值观建设的基本逻辑[J].攀登，2018（3）：1-4.
[5]邹绍清.论大数据时代青年社会主义核心价值观研究方法的创新[J].西南大学学报（社会科学版），2016，（1）.