论文部分内容阅读
摘 要 小学数学教学是开发学生思维，建立学生数学思维模式的重要课题，但是小学生数学教学往往过于枯燥，使学生过早失去了研究数学的兴趣。因此有必要提倡小学数学教学生活化，增加小学数学课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。通过生活化的教学，还能将数学与生活实际联合起来，提高学生运用数学服务生活的能力。本文就将从小学数学题目生活化，教学方式生活化以及常设生活化情景三方面来阐述小学数学教学生活化的实践性。
关键词 小学数学教学 生活化教学 教学实践
小学数学教学生活化符合新课程改革的要求，可以有效地增强数学学习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效率。将数学教学与生活实际联系起来，不仅可以拓展课本知识的外延，让学生明白数学在现实生活中的作用，还能够提高学生的自主创新能力，加强数学教学的实践性，提高学生自主学习能力。小学数学教学模式的生活化能够有效地锻炼学生建立数学模型的能力，为学生今后学习数学打好了坚实的基础。
一、回归生活空间，将数学问题生活化
小学的数学教科书中涉及的数学问题大多数都是理论化，抽象化，标准化的，这使得学生认为数学与实际生活联系不大，学习数学对自己今后发展并没有什么意义，从而渐渐丧失对数学学习的兴趣。如果教师在教学过程中将这些数学问题与实际生活紧密结合起来，学生的学习热情将会大大提高，数学本身的价值也将在学生的不断探索之中被挖掘出来。
学生将会认识到这些数学问题与实际生活是紧密联系的，是发生在自己身边，亟待解决的。比如教师在讲述数字大小比较时，可以引用一些分糖果的例子，类似“小明和小红分10颗糖果，小明得到了6颗，小红得到了4颗，请问谁分得的糖果较多？”或者让学生观察两条线段的长度，比较6厘米与4厘米的长度，使学生更好地理解这两个数的大小。通过实际生活中的例子与视觉上直观的比较，学生会很快可以将问题解决出来，这样可以很好地满足小学生表现的心理，增强其学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。
二、找准切入点，创设教学生活情境
熟悉的生活环境可以提高人的亲切感，处理事情时效率会更高。不仅在日常工作生活中是如此，在学习中也是如此。熟悉的生活情境可以有效提高学生的学习欲望，激发学生学习的好奇心和求知欲，促使学生自主学习，化被动为主动。
为此，教师在创设生活情景的时候，需要找准切入点，使教学与生活联系更为紧密。例如教师在教学生近似值的时候，可以引用生活中的买卖做为例子。商家在称量货物的时候，往往会将原本3斤6两的东西当作4斤来收费，学生会觉得这并不是诚信买卖，并且将提出异议，教师就可以充分利用这个例子，说明引用近似值的必要性，向学生说明过于繁杂的小数在实际生活运用中是不方便的，如果遇到了比这些数字更加复杂的数，甚至是无限不循环小数的时候，完整的数字就不太好用了。所以需要引进近似值来适应生活的节奏。并且通过这个例子教学生学会“四舍五入”的方法取近似值，达到教学目的。
三、变革教学模式，使数学教学方法生活化
1、注重对学生进行启发，善于提问
孔子曾经说过“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这充分说明教学中启发式教学法的重要性。启发学生是数学教学的重要课题，教师在教学过程中可以适当对学生进行提问，引导学生发现问题，并且通过自己的思考去解决问题，还能触类旁通，举一反三，对一些换汤不换药的数学问题很轻松就可以解决，这样的学习和教学方法往往是双赢的。启发学生自主探讨问题是生活化教学的一种方法，加强了学生与教师之间的交流合作，充分激发了学生的潜能，符合人性化教学的要求。
2、注意观察，注重理论与实践相结合
教学改革还需要教师引导学生细心观察周围事物，并从中发现数学问题，从而提出数学问题，并通过数学模型的建立来解决问题。这是系统的数学模型与生活实际相结合的教学方法，有效激发了学生的探索欲，加强了学生运用数学知识的能力。例如教师在教三角形章节时，可以引导学生对周围的事物进行观察，让学生自己总结三角形具有的特点，给三角形下定义。如果学生的答案涵盖的特点不完全，在教学的最后环节，教师可以适当引导学生继续进行探索或者对学生的答案进行补充，加深学生对该知识点的理解，使学生在今后学习中能够以更严谨的思维模式对数学进行思考。
3、注重创新，提升学生的自主创新能力
数学问题的发现大多数源于偶然，这与数学家善于思考发现有很大的联系。如果每一个学生都具有一双智慧的眼睛，那么数学界的未来将是光明的。创新是二十一世纪的主题，同样也是二十一世纪教育的主题。数学教学方法生活化的实践目的之一就是让学生通过实践提高自己的自主创新能力，能够学以致用。数学教学引导学生创新的方式很多，例如鼓励学生一提多解或者寻求最简便的解题方法，尤其是几何计算题，能够解决问题的方法多种多样，勾股定理的证明方法都有不下百种，不断优化数学解题方法，能够有效提升学生解题的能力，缩短解题时间。
四、结束语
当今社会新课程改革正在如火如荼地进行，为了适应全球化新兴的教育理念，提升数学教学的趣味性，将数学教学方式生活化是必经之路。教师在平时教学过程中，要注意设置数学问题时尽可能与实际生活相联系，从实际生活中抽象出数学模型，使学生体会到数学问题与实际生活的联系，激发学生解决数学问题的兴趣。同时要注意创设生活情景，辅助数学教学，使得学生在数学学习过程中逐渐找到对数学的认同感，更愿意学习数学。数学是一门启发学生思维的学科，因此在生活化的教学模式的帮助下，相信学生能够不断提升自己解决数学问题，自主创新的能力，充分体会到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005，（12）：62-64.
[2]蒋灵响.小学数学生活化教学探索与实践[J].科教文汇，2008，（16）：83-83.
[3]刘君.小学数学生活化教学实施策略[J].新课程·小学，2013，（10）：94-94.
关键词 小学数学教学 生活化教学 教学实践
小学数学教学生活化符合新课程改革的要求，可以有效地增强数学学习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效率。将数学教学与生活实际联系起来，不仅可以拓展课本知识的外延，让学生明白数学在现实生活中的作用，还能够提高学生的自主创新能力，加强数学教学的实践性，提高学生自主学习能力。小学数学教学模式的生活化能够有效地锻炼学生建立数学模型的能力，为学生今后学习数学打好了坚实的基础。
一、回归生活空间，将数学问题生活化
小学的数学教科书中涉及的数学问题大多数都是理论化，抽象化，标准化的，这使得学生认为数学与实际生活联系不大，学习数学对自己今后发展并没有什么意义，从而渐渐丧失对数学学习的兴趣。如果教师在教学过程中将这些数学问题与实际生活紧密结合起来，学生的学习热情将会大大提高，数学本身的价值也将在学生的不断探索之中被挖掘出来。
学生将会认识到这些数学问题与实际生活是紧密联系的，是发生在自己身边，亟待解决的。比如教师在讲述数字大小比较时，可以引用一些分糖果的例子，类似“小明和小红分10颗糖果，小明得到了6颗，小红得到了4颗，请问谁分得的糖果较多？”或者让学生观察两条线段的长度，比较6厘米与4厘米的长度，使学生更好地理解这两个数的大小。通过实际生活中的例子与视觉上直观的比较，学生会很快可以将问题解决出来，这样可以很好地满足小学生表现的心理，增强其学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。
二、找准切入点，创设教学生活情境
熟悉的生活环境可以提高人的亲切感，处理事情时效率会更高。不仅在日常工作生活中是如此，在学习中也是如此。熟悉的生活情境可以有效提高学生的学习欲望，激发学生学习的好奇心和求知欲，促使学生自主学习，化被动为主动。
为此，教师在创设生活情景的时候，需要找准切入点，使教学与生活联系更为紧密。例如教师在教学生近似值的时候，可以引用生活中的买卖做为例子。商家在称量货物的时候，往往会将原本3斤6两的东西当作4斤来收费，学生会觉得这并不是诚信买卖，并且将提出异议，教师就可以充分利用这个例子，说明引用近似值的必要性，向学生说明过于繁杂的小数在实际生活运用中是不方便的，如果遇到了比这些数字更加复杂的数，甚至是无限不循环小数的时候，完整的数字就不太好用了。所以需要引进近似值来适应生活的节奏。并且通过这个例子教学生学会“四舍五入”的方法取近似值，达到教学目的。
三、变革教学模式，使数学教学方法生活化
1、注重对学生进行启发，善于提问
孔子曾经说过“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这充分说明教学中启发式教学法的重要性。启发学生是数学教学的重要课题，教师在教学过程中可以适当对学生进行提问，引导学生发现问题，并且通过自己的思考去解决问题，还能触类旁通，举一反三，对一些换汤不换药的数学问题很轻松就可以解决，这样的学习和教学方法往往是双赢的。启发学生自主探讨问题是生活化教学的一种方法，加强了学生与教师之间的交流合作，充分激发了学生的潜能，符合人性化教学的要求。
2、注意观察，注重理论与实践相结合
教学改革还需要教师引导学生细心观察周围事物，并从中发现数学问题，从而提出数学问题，并通过数学模型的建立来解决问题。这是系统的数学模型与生活实际相结合的教学方法，有效激发了学生的探索欲，加强了学生运用数学知识的能力。例如教师在教三角形章节时，可以引导学生对周围的事物进行观察，让学生自己总结三角形具有的特点，给三角形下定义。如果学生的答案涵盖的特点不完全，在教学的最后环节，教师可以适当引导学生继续进行探索或者对学生的答案进行补充，加深学生对该知识点的理解，使学生在今后学习中能够以更严谨的思维模式对数学进行思考。
3、注重创新，提升学生的自主创新能力
数学问题的发现大多数源于偶然，这与数学家善于思考发现有很大的联系。如果每一个学生都具有一双智慧的眼睛，那么数学界的未来将是光明的。创新是二十一世纪的主题，同样也是二十一世纪教育的主题。数学教学方法生活化的实践目的之一就是让学生通过实践提高自己的自主创新能力，能够学以致用。数学教学引导学生创新的方式很多，例如鼓励学生一提多解或者寻求最简便的解题方法，尤其是几何计算题，能够解决问题的方法多种多样，勾股定理的证明方法都有不下百种，不断优化数学解题方法，能够有效提升学生解题的能力，缩短解题时间。
四、结束语
当今社会新课程改革正在如火如荼地进行，为了适应全球化新兴的教育理念，提升数学教学的趣味性，将数学教学方式生活化是必经之路。教师在平时教学过程中，要注意设置数学问题时尽可能与实际生活相联系，从实际生活中抽象出数学模型，使学生体会到数学问题与实际生活的联系，激发学生解决数学问题的兴趣。同时要注意创设生活情景，辅助数学教学，使得学生在数学学习过程中逐渐找到对数学的认同感，更愿意学习数学。数学是一门启发学生思维的学科，因此在生活化的教学模式的帮助下，相信学生能够不断提升自己解决数学问题，自主创新的能力，充分体会到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005，（12）：62-64.
[2]蒋灵响.小学数学生活化教学探索与实践[J].科教文汇，2008，（16）：83-83.
[3]刘君.小学数学生活化教学实施策略[J].新课程·小学，2013，（10）：94-94.