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课程不是僵硬的、静态的学科总和，也不是片面的教学目标或学习计划，课程应该成为学生经验和教育意义的载体。基于情境理论的职教课程观认为，情境是课程意义得以体现的基本条件，因为思维、记忆和理解都是在情境中产生的，教师、情境与学习者之间的社会交互作用赋予学习意义。
基于情境理论的职业教育课程观
【摘 要】
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课程不是僵硬的、静态的学科总和，也不是片面的教学目标或学习计划，课程应该成为学生经验和教育意义的载体。基于情境理论的职教课程观认为，情境是课程意义得以体现的基本条件，因
【机 构】
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华东师范大学职业教育与成人教育研究所
【出 处】
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职业技术教育
【发表日期】
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2008年7期
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