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【摘要】研究性教学是一种教学模式，是新课程的一大亮点，同时也是新课程面临的一大难点。它是同研究性学习紧密联系在一起的一种教育思想和教学模式。特别是在物理教学中，引入研究教学模式是物理课程改革的要求，是素质教育的需要，是社会发展的需求。
【关键词】研究性教学；研究性学习；教学模式
物理新课程标准的基本理念主要概括为：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。《普通高中物理课程标准(实验)》明确提出要"培养学生的科学探究能力"。注重科学探究，不仅是新课程的基本理念之一，也是新课程的重要目标和内容标准之一。教师在开展研究性教学时，要改变原有的教学观，让学生成为教学的主体。
一、研究性学习与研究性教学的涵义
1.研究性学习的涵义与意义。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习有利于转变学生的学习方式，为学生学习奠定良好的基础，它能让学生成为学习的主体，使学生个性得以发挥，促进学生创新精神和实践能力的培养。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。研究性学习体现了新世纪、新时代的教育思想和新课程改革的基本理念，它正成为我国中小学课程改革的一大亮点。
2.研究性教学的涵义。
研究性教学是教师基于研究性学习的实质、目标、特点、评价等要求，围绕一定的教学目的，在学科教学、选修课和活动课教学中实施的一种教学方式。在研究性教学中，教师资料提供、方法咨询、问题引导、思路点拨和组织调控的作用；学生从教材内容、时事材料、文献资料、科技发展和自身实践中，通过集体(小组)合作，采用科学的学习、研究方法，发挥自己的聪明才智，以严谨求实的科学态度和不断克服困难的意志，敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地分析问题，并寻求解决问题的方法，自主地得出结论，从而获取、巩固和运用知识，获得体验和感悟。不断提高自身的修养和创新能力；研究性教学的基本程序可以概括为:学习、研究教材、
文献、时事材料、个案、情境--发现问题、提出问题、整理问题、分析问题--查找资料、实验操作、活动体验、分析整理材料--得出结论、提出解决问题的策略--学习成果的展示与交流--体验、感悟--知识的巩固、深化、扩
展、向前推移--能力与综合素质的提高。
二、研究性教学的常见形式
1. 问题教学法。主要是教师根据课程标准,设置情景,提供材料,让学生发现问题,提出问题,或教师提出问题,或师生共同提出问题,在此基础上,通过分析、资料证明、理论验证,提出解决问题的策略,让学生在问题的提出与解决中获取、应用知识,培养创新精神和实践能力。
2. 活动体验法。主要是在教学中,根据教学需要,让学生通过活动来体验环境,体验人物心态,体验事物发展过程等等。如可以排演一些课本剧。
3. 实验探究法。主要是教师和学生共同设置实验目的,讨论实验要求,分析实验对象、条件,预测实验结果的基础上,让学生手、眼、脑并用,广泛参与实验操作,动手实验,观察实验,载实验,分析实验等。
4. 案例教学法。就是运用案例进行教学的方法。具体来说,就是由教师或学生提供案例作为教学剖析的对象和学生一起通过对案例的分析、讨论、评价、寻找对象,体验和感悟案例情境,学习、借鉴案例反映的策略,吸收案例讨论中有价值的思想、观点、方法,内化为自已所学知识,增强运用所学知识解决问题的能力。
除此以外,还有"自探共研"教学模式,讨论式教学模式," 交流-互动"教学模式,发展性课堂教学模式、探究教学等研究性教学模式。
三、在课堂教学中落实研究性教学
研究性学习的内容是以问题的形式提出的，学生在学习过程中发现问题、提出问题，在教师的指导下自主解决问题。在这种学习方式中，学生处在主动、积极的学习状态中，教师的角色发生了巨大变化，即教师是营造问题情景的人，是促进学生学习的人，是激励学生自主发现问题、解决问题的人。因此，在研究性学习中教师主要做好以下几项工作。
1.注重情感体验，学习探究方法
实施物理研究性教学必须加强实践探究活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练并提高实践能力。加强实践探索，首先是要组织同学们做好每一个探究实验，如对于"物体做匀速直线运动的条件是什么"、"平面镜成像有何特点"等等问题，不要公开结论，而要引导学生亲自做好实验，让他们体会到物理学的美妙并从中分析归纳得出结论。其次是要引导学生关注生活、关注社会，细心观察发现问题，并通过调查、访问、查阅资料等得出相应的结论。学生只有去实践，自主经历科学探究过程，才能独立思考，逐渐形成在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识，尽快步入自主性学习的轨道。
2.巧设问题情景，激发学生求知欲
国内外的许多教育工作者历来十分重视有关学习兴趣、学习动机和学习积极性的问题，布鲁纳所列的四大教学原则中的第一原则就是动机原则，他认为："学习动机是推进学习的动力。"而学习动机中最现实最活跃的成份是兴趣，因此在课堂教学中激发学生兴趣、诱发探究动机是开展探究性教学的前提和基础。
在研究性的教学思想的指导下，教师通过创设挑战性的问题，提供必要的背景，演示生动的实验，多媒体展示有趣的课件等情境，让学生在自由、宽松的氛围中走进物理世界，在愉悦的环境下通过独立思考或合作学习等方式获取物理学知识，这样的学习方式无疑是有意义和有效的学习。例如，在学习"噪声的危害与控制"时，教师用录音机向学生展示大自然里的声现象、树林中的鸟叫、繁华的街道、工厂机器的运转；展示使人愉悦的声音，钢琴曲或美妙的歌曲；展示使人烦躁的声音，飞机的起飞声和火车的前进等等；我们讲到摩擦力的时候："为何我们要在自行车的轮胎，车把和脚踏板等处刻上花纹"、"为什么要在轮轴加上滚动轴承和在链条等处添加润滑剂"等一系列物理问题情境。让同学们自主参与到问题的探讨中来。这些事例都来源于生活，能更好的激发学生的学习热情和探究精神，从而达到让他们终身学习的目的。
总之，实施研究性教学这种教学模式需要一个过程。一方面，一个人所受教育是终身的，研究性教学应该渗透其中。随着素质教育的发展，这一认识正逐渐为社会、家长、学校、教师、学生所接受。目前，幼儿教育、中小学教育、高等教育已有大量的事实证明这一点。但是，应当看到，其中的发展并不平衡，尤其是初、高中教育中的应试痕迹灌输方式还比较明显。另一方面，研究性教学适应研究性学习的要求应运而生，还需要在实践中不断探索、丰富和发展。
【参考文献】
［1］丁远坤，陈丁堂主编.研究性学习指导与评价.武汉：武汉出版社，2005.4
［2］罗京.研究性教学探微[J].新疆教育学院学报，2003.12
［3］郑杰.给老师的一百条建议.华东师范大学出版社，2005.3
［4］顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海南出版社，2005.3
作者简介：曾文才（1987－-），男，本科，湖北省人，湖北省孝感学院物理与电子信息工程学院
【关键词】研究性教学；研究性学习；教学模式
物理新课程标准的基本理念主要概括为：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。《普通高中物理课程标准(实验)》明确提出要"培养学生的科学探究能力"。注重科学探究，不仅是新课程的基本理念之一，也是新课程的重要目标和内容标准之一。教师在开展研究性教学时，要改变原有的教学观，让学生成为教学的主体。
一、研究性学习与研究性教学的涵义
1.研究性学习的涵义与意义。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习有利于转变学生的学习方式，为学生学习奠定良好的基础，它能让学生成为学习的主体，使学生个性得以发挥，促进学生创新精神和实践能力的培养。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。研究性学习体现了新世纪、新时代的教育思想和新课程改革的基本理念，它正成为我国中小学课程改革的一大亮点。
2.研究性教学的涵义。
研究性教学是教师基于研究性学习的实质、目标、特点、评价等要求，围绕一定的教学目的，在学科教学、选修课和活动课教学中实施的一种教学方式。在研究性教学中，教师资料提供、方法咨询、问题引导、思路点拨和组织调控的作用；学生从教材内容、时事材料、文献资料、科技发展和自身实践中，通过集体(小组)合作，采用科学的学习、研究方法，发挥自己的聪明才智，以严谨求实的科学态度和不断克服困难的意志，敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地分析问题，并寻求解决问题的方法，自主地得出结论，从而获取、巩固和运用知识，获得体验和感悟。不断提高自身的修养和创新能力；研究性教学的基本程序可以概括为:学习、研究教材、
文献、时事材料、个案、情境--发现问题、提出问题、整理问题、分析问题--查找资料、实验操作、活动体验、分析整理材料--得出结论、提出解决问题的策略--学习成果的展示与交流--体验、感悟--知识的巩固、深化、扩
展、向前推移--能力与综合素质的提高。
二、研究性教学的常见形式
1. 问题教学法。主要是教师根据课程标准,设置情景,提供材料,让学生发现问题,提出问题,或教师提出问题,或师生共同提出问题,在此基础上,通过分析、资料证明、理论验证,提出解决问题的策略,让学生在问题的提出与解决中获取、应用知识,培养创新精神和实践能力。
2. 活动体验法。主要是在教学中,根据教学需要,让学生通过活动来体验环境,体验人物心态,体验事物发展过程等等。如可以排演一些课本剧。
3. 实验探究法。主要是教师和学生共同设置实验目的,讨论实验要求,分析实验对象、条件,预测实验结果的基础上,让学生手、眼、脑并用,广泛参与实验操作,动手实验,观察实验,载实验,分析实验等。
4. 案例教学法。就是运用案例进行教学的方法。具体来说,就是由教师或学生提供案例作为教学剖析的对象和学生一起通过对案例的分析、讨论、评价、寻找对象,体验和感悟案例情境,学习、借鉴案例反映的策略,吸收案例讨论中有价值的思想、观点、方法,内化为自已所学知识,增强运用所学知识解决问题的能力。
除此以外,还有"自探共研"教学模式,讨论式教学模式," 交流-互动"教学模式,发展性课堂教学模式、探究教学等研究性教学模式。
三、在课堂教学中落实研究性教学
研究性学习的内容是以问题的形式提出的，学生在学习过程中发现问题、提出问题，在教师的指导下自主解决问题。在这种学习方式中，学生处在主动、积极的学习状态中，教师的角色发生了巨大变化，即教师是营造问题情景的人，是促进学生学习的人，是激励学生自主发现问题、解决问题的人。因此，在研究性学习中教师主要做好以下几项工作。
1.注重情感体验，学习探究方法
实施物理研究性教学必须加强实践探究活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练并提高实践能力。加强实践探索，首先是要组织同学们做好每一个探究实验，如对于"物体做匀速直线运动的条件是什么"、"平面镜成像有何特点"等等问题，不要公开结论，而要引导学生亲自做好实验，让他们体会到物理学的美妙并从中分析归纳得出结论。其次是要引导学生关注生活、关注社会，细心观察发现问题，并通过调查、访问、查阅资料等得出相应的结论。学生只有去实践，自主经历科学探究过程，才能独立思考，逐渐形成在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识，尽快步入自主性学习的轨道。
2.巧设问题情景，激发学生求知欲
国内外的许多教育工作者历来十分重视有关学习兴趣、学习动机和学习积极性的问题，布鲁纳所列的四大教学原则中的第一原则就是动机原则，他认为："学习动机是推进学习的动力。"而学习动机中最现实最活跃的成份是兴趣，因此在课堂教学中激发学生兴趣、诱发探究动机是开展探究性教学的前提和基础。
在研究性的教学思想的指导下，教师通过创设挑战性的问题，提供必要的背景，演示生动的实验，多媒体展示有趣的课件等情境，让学生在自由、宽松的氛围中走进物理世界，在愉悦的环境下通过独立思考或合作学习等方式获取物理学知识，这样的学习方式无疑是有意义和有效的学习。例如，在学习"噪声的危害与控制"时，教师用录音机向学生展示大自然里的声现象、树林中的鸟叫、繁华的街道、工厂机器的运转；展示使人愉悦的声音，钢琴曲或美妙的歌曲；展示使人烦躁的声音，飞机的起飞声和火车的前进等等；我们讲到摩擦力的时候："为何我们要在自行车的轮胎，车把和脚踏板等处刻上花纹"、"为什么要在轮轴加上滚动轴承和在链条等处添加润滑剂"等一系列物理问题情境。让同学们自主参与到问题的探讨中来。这些事例都来源于生活，能更好的激发学生的学习热情和探究精神，从而达到让他们终身学习的目的。
总之，实施研究性教学这种教学模式需要一个过程。一方面，一个人所受教育是终身的，研究性教学应该渗透其中。随着素质教育的发展，这一认识正逐渐为社会、家长、学校、教师、学生所接受。目前，幼儿教育、中小学教育、高等教育已有大量的事实证明这一点。但是，应当看到，其中的发展并不平衡，尤其是初、高中教育中的应试痕迹灌输方式还比较明显。另一方面，研究性教学适应研究性学习的要求应运而生，还需要在实践中不断探索、丰富和发展。
【参考文献】
［1］丁远坤，陈丁堂主编.研究性学习指导与评价.武汉：武汉出版社，2005.4
［2］罗京.研究性教学探微[J].新疆教育学院学报，2003.12
［3］郑杰.给老师的一百条建议.华东师范大学出版社，2005.3
［4］顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海南出版社，2005.3
作者简介：曾文才（1987－-），男，本科，湖北省人，湖北省孝感学院物理与电子信息工程学院