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【摘要】根据新的小学《语文课程标准》要求，在小学语文教学中，教师要着力培养学生的听、说、读、写能力，尤其培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读，是我们教育工作都所要思考的一个重要问题。
【关键词】小学 阅读能力 初读 扫除阻碍 再读，概括大意 细读，解决问题 品读，提炼主题 研读，抓住题眼
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0192-01
根据新的小学《语文课程标准》要求，在小学语文教学中，教师要着力培养学生的听、说、读、写能力，尤其培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。著名教育家叶圣陶老先生说过：“教，是为了不教。”这句话阐明了语文教学的最终目的：今天的学习，学的不仅是知识，更主要的是学习的方法，今天的学生，当有一天即使离开了教师，离开了课堂，也能够自己独立地获取新知识，去发现新问题，从而提高了语言理解和运用水平。根据我多年的教学发现，学生在阅读理解这方面还是存在着许多困难，方法不是很得当，有时还存在误区，通过多年的教学，总结出如何提高阅读能力的有效方法。
一、初读，扫除障碍。
初读文章，了解文章大意，划出文章的生字、新词，并自己动手查字典、词典解决字音词义，培养自学能力，养成动笔在书上圈画的良好习惯，扫除字词障碍，为进一步理解文章做好准备。
二、再读，概括大意。
再读文章，首先要解题，抓住题眼，弄清题目的表面意义，再了解文章的梗概。概括文章大意，大致分以下几种类型。写人叙事的文章，都写了谁，在什么时间，什么地点，发生了什么事，结果又是怎样；写景的文章，写了什么地方，写了哪些景物，都有什么特点；抒情的文章，主要描写了什么，抒发了作者怎样的情感；写物的文章，写了什么事物，什么特点等。
三、细读，解决问题。
细读文章，通过仔细阅读文章，理清作者的写作顺序，先写了什么，再写什么，最后写的什么，确定文章的重点段落，并通过细读，体会作者是怎样把它写得生动具体的，运用了什么表达方法。再根据提出的问题，对选字音、字义、近义词、反义词，找出比喻句、排比句、拟人句、中心句等问题进行解决。
四、品读，提炼主题。
品读文章重点部分中的重点词语，联系上下文，理解词语的含义，用在此处的作用；重点句运用了什么修辞手法，这样描写的好处是什么；重点段是什么结构，对表达中心起到了什么作用。整篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情，使我们读者受到怎样的启发教育，思想得到了怎样的升华，心灵得到了怎样的感悟，从而提炼出文章的主题思想。
五、研读，抓住题眼。
顾名思义，“题眼”就是题目的眼睛，也就是文章题目中最关键的词语，是文章内容的“重心”。在文章中起画龙点睛的作用，它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，有的“题眼”还决定着文章的结构和深度。通过研读，让学生抓住题眼，感悟文章的主题思想。
古人常说“书读百遍，其义自见”。说明多读的好处和重要性，通过不同层次的读，解决不同的问题，达到不同的目的，逐步解决阅读中提出的问题，有效提高学生的阅读能力。只有在小学阶段养成良好的阅读习惯，才能在今后的学习中，为阅读理解文章打下坚实的基础。
总之，在语文阅读教学中，我们可以采用初读、再读、细读、品读等方法，解决学生在阅读中存在的困惑，培养小学生的阅读兴趣，有效提高小学生的阅读能力。
【关键词】小学 阅读能力 初读 扫除阻碍 再读，概括大意 细读，解决问题 品读，提炼主题 研读，抓住题眼
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0192-01
根据新的小学《语文课程标准》要求，在小学语文教学中，教师要着力培养学生的听、说、读、写能力，尤其培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。著名教育家叶圣陶老先生说过：“教，是为了不教。”这句话阐明了语文教学的最终目的：今天的学习，学的不仅是知识，更主要的是学习的方法，今天的学生，当有一天即使离开了教师，离开了课堂，也能够自己独立地获取新知识，去发现新问题，从而提高了语言理解和运用水平。根据我多年的教学发现，学生在阅读理解这方面还是存在着许多困难，方法不是很得当，有时还存在误区，通过多年的教学，总结出如何提高阅读能力的有效方法。
一、初读，扫除障碍。
初读文章，了解文章大意，划出文章的生字、新词，并自己动手查字典、词典解决字音词义，培养自学能力，养成动笔在书上圈画的良好习惯，扫除字词障碍，为进一步理解文章做好准备。
二、再读，概括大意。
再读文章，首先要解题，抓住题眼，弄清题目的表面意义，再了解文章的梗概。概括文章大意，大致分以下几种类型。写人叙事的文章，都写了谁，在什么时间，什么地点，发生了什么事，结果又是怎样；写景的文章，写了什么地方，写了哪些景物，都有什么特点；抒情的文章，主要描写了什么，抒发了作者怎样的情感；写物的文章，写了什么事物，什么特点等。
三、细读，解决问题。
细读文章，通过仔细阅读文章，理清作者的写作顺序，先写了什么，再写什么，最后写的什么，确定文章的重点段落，并通过细读，体会作者是怎样把它写得生动具体的，运用了什么表达方法。再根据提出的问题，对选字音、字义、近义词、反义词，找出比喻句、排比句、拟人句、中心句等问题进行解决。
四、品读，提炼主题。
品读文章重点部分中的重点词语，联系上下文，理解词语的含义，用在此处的作用；重点句运用了什么修辞手法，这样描写的好处是什么；重点段是什么结构，对表达中心起到了什么作用。整篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情，使我们读者受到怎样的启发教育，思想得到了怎样的升华，心灵得到了怎样的感悟，从而提炼出文章的主题思想。
五、研读，抓住题眼。
顾名思义，“题眼”就是题目的眼睛，也就是文章题目中最关键的词语，是文章内容的“重心”。在文章中起画龙点睛的作用，它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，有的“题眼”还决定着文章的结构和深度。通过研读，让学生抓住题眼，感悟文章的主题思想。
古人常说“书读百遍，其义自见”。说明多读的好处和重要性，通过不同层次的读，解决不同的问题，达到不同的目的，逐步解决阅读中提出的问题，有效提高学生的阅读能力。只有在小学阶段养成良好的阅读习惯，才能在今后的学习中，为阅读理解文章打下坚实的基础。
总之，在语文阅读教学中，我们可以采用初读、再读、细读、品读等方法，解决学生在阅读中存在的困惑，培养小学生的阅读兴趣，有效提高小学生的阅读能力。