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尧帝故里，荷花之都，矗立着一所办学历史悠久的省级实验学校——江苏省金湖县实验小学。这所创建于1960年的小学，一直秉承“求真至美”的办学理念，遵循“与真美同行”的文化主张，把培养“品学兼优，身心俱健”的快乐学子作为育人目标。经过60年的风雨历程，该校已发展成为一所教学设施完善、教学理念先进的现代化学校。近年来，为了更好地建设书香校园，弘扬中国传统文化，培养学生的爱国情怀和健康人格，学校重点打造经典诵读特色文化，让经典润泽每一位孩子，取得了丰厚的成果。
新的学期开始了，记者慕名来到这所学校。正值清晨，清脆悦耳的读书声在校园上空回荡。经过宽阔的操场，穿过矗立着陶行知雕像的长廊，记者走进了红黄相间的教学楼。教室里，老师正带领着学生们大声诵读，阳光把他们的脸映照得红彤彤的。陪同参观的戴玉华校长对记者说：“华夏文明源远流长，国学经典博大精深，传承了中华传统美德，不仅可以立德树人，对学生文化素养的积淀也有非常重要的作用。”戴校长介绍道，本着这样的办学理念，金湖县实验小学以传承国学精髓、弘扬经典精神为育人思想，研发校本课程，进行课题研究，开展丰富活动，让学生在诵读经典的过程中弘扬优秀的民族传统文化，形成崇高修养，提升道德品质。
一、“诗墙画壁”溢书香，“每日三读”修身心
苏霍姆林斯基说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”漫步校园，俯拾皆是经典，耳濡目染亦是经典。戴校长介绍，为了激发学生诵读经典诗文的热情，营造处处有国学、时时学经典的读书氛围，学校结合校园布局特点，利用现有的条件，把校园东侧的一面围墙开辟为“唐宋经典诗词墙”，学校师生群策群力，精选了25首朗朗上口、耳熟能详、古今传诵，且具有教育意义的经典诗词，分“爱国篇”“喻理篇”“劝学篇”“友谊篇”“咏荷篇”五个部分进行展示。学校还打造了“诗词楼道”，精选了四百条名言警句、经典诗句，制成五颜六色的条幅张贴在每级楼梯的正面。学生拾级而上，抬头可见，耳濡目染，在不知不觉中，让经典诗词在学生的头脑中留下了深深的烙印。除此之外，学校还把《三字经》《弟子规》的内容分块制成展板，悬挂在走廊上，以供学生随时吟诵。通过师生们的精心布置，整个校园浸润在不绝如缕的书香里。
除了环境熏陶，为了进一步给学生营造良好的读书氛围，让学生养成阅读经典的习惯，学校规定学生平时需要做到“每日三读”，即晨读、午读和睡前读。晨读安排的是诵读经典，要求学生周一至周五早晨到校后，利用上课前的二十分钟，诵读校本教材上的经典诗词、名言警句和平时阅读经典名著时摘抄下来的名家名段;午读安排的是诵读名著，要求学生每天中午到校后，利用上课前的三十分钟，阅读校本教材上推荐的经典名著，或者阅读白己喜爱的作品;睡前读则是要求学生每天晚上睡觉前三十分钟必须诵读课外书籍，并请家长帮助监督，一、二年级家长尽可能伴读。
据戴校长介绍，该校除了“每日三读”外，每节语文课前都安排有“课前一诵”，背诵经典古诗词。在日复一日的诵读中，学生们逐渐养成了热爱阅读的良好习惯。
二、校本研發成系统，课内课外两相济
为了将推动经典诵读落到实处，学校组织编写教材，让经典美文高效而有趣地融入学生的日常学习生活，课内课外相结合，整个校园浸润着经典文学的书香，成为经典文化根植的沃土，每个学生都有着强烈的诵读经典的兴趣和愿望。
1.研发校本课程
学校组织各年级语文骨干教师着眼“熏陶”，注重“感悟”，结合学生身心发育特点和道德品质养成阶段要求，编写了一套符合学校实际且能够激发学生们读书兴趣的国学启蒙校本教材——《小学经典读本》。记者在戴校长的办公室看到了这套按年级编写的教材，每个年级分上、下两册，装帧精美，内容丰富。教材共有12册，每册安排16周的诵读内容，每周的内容分别有“必背篇”“必读篇”“选读篇”三个部分。学生人手一本，在各个年级里循环使用。学校要求学生从一年级起做到“每日一诵”“每周一诗”“每课一读”“每月一书”，即要求学生每天背一句名言警句，每周背一首古诗词，每周读一篇由课文内容延伸的课外阅读内容，每月读一本名著。
2.优化教学环节
为了保证经典阅读的顺利实施，该校以“内容充实、形式多样、不断创新、常抓不懈”为原则，把阅读指导纳入常规工作进行分级管理，明确职责。各个备课组、每位语文教师、各个班级、每个学生全员参与，广泛发动，辐射家长。
首先，各班每周安排一节经典阅读课，教师精心设计教学，循序渐进地指导阅读，教给学生阅读方法。让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，做到自主阅读与组织阅读相结合，课外阅读与课内阅读相结合，校内阅读与家庭、社区阅读相结合。通过自主性的校内、家庭、社区阅读和阅读体验实践活动，扩大学生的阅读面，满足学生阅读的个性需求，从而学以致用。其次，各年级语文备课组积极开展组内经典阅读教学研讨。各备课组每学期都有阅读计划、活动记载和成果汇报等。每位语文教师每学期上一节阅读指导课，每个备课组上一节校级阅读指导展示课，具体安排由各备课组长协调制订。同时，学校经常组织教师参加省市县各级各类阅读研讨活动，将其他区域先进的教学理念、教学方法、教学经验带来，组织学习，分享感受。每位语文教师注重学习，充分研讨，相互交流，集思广益，逐步形成适合小学生年龄特点、具有可操作性和实效性的经典阅读基本课型。如阅读指导课，教师引导学生合理使用工具书，指导经典阅读的方法和读书笔记、读后感的写法;读物推荐课，教师利用各种手段、形式向学生推荐适合他们阅读的书籍，有时也由学生相互介绍、相互推荐;阅读欣赏课或读书汇报课，采用读后叙述、开展辩论、交流评议、表演展示等形式。
3.拓展诵读场域
学校还积极探索以“课堂为主体，课外校外为两翼”的课外阅读教育模式，让学生喜欢诵读经典，感受经典诵读的乐趣。加强图书馆、阅览室建设，配置丰富的阅读资源。学校充分征求各学科教师意见，科学配置图书，配备足够数量的、满足学生阅读需要的经典书目。开放学校图书室、阅览室，发挥阅读主阵地作用。一、二年级学生在阅览室、图书走廊、班级图书角阅读，三至六年级各班学生每月有一次固定的图书借阅时间。图书室、阅览室每天中午都会全面开放，充分地利用学校现有的资源，让学生尽情阅读，有效地激发学生阅读的热情，对形成学生良好的习惯、健全的人格、和谐的个性起到促进作用。 三、品读鉴赏勤实践，开展活动激兴趣
经典诵读促进了该校学生的身心健康、人格优化，增强了他们语言文字运用能力和审美能力，厚积了广大师生的文化底蕴。经典诵读除了在教材上展现，在课堂中展现，还展现在丰富多彩的活动中。为了激发学生诵读经典的热情，学校用丰富多彩的主题活动让经典诵读更富吸引力。
1.举行诵读比赛
每年五月，学校都会分年级举行“诵读经典诗文，弘扬中华文化”经典诵读比赛活动。活动要求各班结合学生的知识水平和朗读特点，合理地选择诵读的内容，可以诵读一个经典片段，或者一篇短小精悍的经典诗文。诵读的形式力求活泼新颖、不拘一格。各班可以结合诵读内容，配上音乐、道具和服饰等。为丰富学生的文化积淀，提高学生的文化素养、审美能力以及汉字书写能力，每年十月读书节活动期间，还在二至六年级学生中开展“我手写古诗”书法比赛活动。活动包括硬笔书法和软笔书法，书写内容以校本教材《小学经典读本》上本年级要求背诵的古诗词为主。比赛结束后，还将获奖的作品制成展板在校内展出，提供了展示舞台，激发了学生诵读经典的积极性。
2.“配画”国学经典
古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠，在我国古老的文化长河中，“诗画同源”有着悠久的历史传统。为了使学生进一步感受经典文化的内涵.丰富校园文化生活，陶冶学生身心，学校在学生中开展了“古诗配画”活动。学生们对白己喜欢的诗歌进行挑选，配上相应的图画，让浓浓的诗情变成生动鲜活的画面。通过活动的开展，使学生在此过程中进一步加深对诗义的理解，感受经典文化内涵，体会古诗独特的韵味，激发学生热爱祖国传统文化的情感，从诗画中得到美的启蒙，受到美的熏陶。
3.成立文學社团
为了给阅读兴趣浓厚的学生提供更加广阔的空间，学校成立了“新荷”文学社团，每周四定期开展活动，分年级组织读书交流、名篇欣赏、诗词创作等活动。社团活动有计划，有教材，有固定活动地点，有固定活动时间，有专职指导教师。让诗香沐浴心灵，用诗情传诵真爱。社团活动以“诗社”为载体，创造古诗文学习的氛围，指导学生赏析古诗文，以提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的心灵，从而增强他们的文化底蕴。在该校，“学古诗词、背古诗词、用古诗词”已成为学生学习生活的一部分。
经典浸润人生，书香陪伴成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为金湖县实验小学的师生带来了新的气象。我们坚信，在经典诵读特色建设的道路上，金湖县实验小学一定会走得更坚定，更扎实，更卓著！
新的学期开始了，记者慕名来到这所学校。正值清晨，清脆悦耳的读书声在校园上空回荡。经过宽阔的操场，穿过矗立着陶行知雕像的长廊，记者走进了红黄相间的教学楼。教室里，老师正带领着学生们大声诵读，阳光把他们的脸映照得红彤彤的。陪同参观的戴玉华校长对记者说：“华夏文明源远流长，国学经典博大精深，传承了中华传统美德，不仅可以立德树人，对学生文化素养的积淀也有非常重要的作用。”戴校长介绍道，本着这样的办学理念，金湖县实验小学以传承国学精髓、弘扬经典精神为育人思想，研发校本课程，进行课题研究，开展丰富活动，让学生在诵读经典的过程中弘扬优秀的民族传统文化，形成崇高修养，提升道德品质。
一、“诗墙画壁”溢书香，“每日三读”修身心
苏霍姆林斯基说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”漫步校园，俯拾皆是经典，耳濡目染亦是经典。戴校长介绍，为了激发学生诵读经典诗文的热情，营造处处有国学、时时学经典的读书氛围，学校结合校园布局特点，利用现有的条件，把校园东侧的一面围墙开辟为“唐宋经典诗词墙”，学校师生群策群力，精选了25首朗朗上口、耳熟能详、古今传诵，且具有教育意义的经典诗词，分“爱国篇”“喻理篇”“劝学篇”“友谊篇”“咏荷篇”五个部分进行展示。学校还打造了“诗词楼道”，精选了四百条名言警句、经典诗句，制成五颜六色的条幅张贴在每级楼梯的正面。学生拾级而上，抬头可见，耳濡目染，在不知不觉中，让经典诗词在学生的头脑中留下了深深的烙印。除此之外，学校还把《三字经》《弟子规》的内容分块制成展板，悬挂在走廊上，以供学生随时吟诵。通过师生们的精心布置，整个校园浸润在不绝如缕的书香里。
除了环境熏陶，为了进一步给学生营造良好的读书氛围，让学生养成阅读经典的习惯，学校规定学生平时需要做到“每日三读”，即晨读、午读和睡前读。晨读安排的是诵读经典，要求学生周一至周五早晨到校后，利用上课前的二十分钟，诵读校本教材上的经典诗词、名言警句和平时阅读经典名著时摘抄下来的名家名段;午读安排的是诵读名著，要求学生每天中午到校后，利用上课前的三十分钟，阅读校本教材上推荐的经典名著，或者阅读白己喜爱的作品;睡前读则是要求学生每天晚上睡觉前三十分钟必须诵读课外书籍，并请家长帮助监督，一、二年级家长尽可能伴读。
据戴校长介绍，该校除了“每日三读”外，每节语文课前都安排有“课前一诵”，背诵经典古诗词。在日复一日的诵读中，学生们逐渐养成了热爱阅读的良好习惯。
二、校本研發成系统，课内课外两相济
为了将推动经典诵读落到实处，学校组织编写教材，让经典美文高效而有趣地融入学生的日常学习生活，课内课外相结合，整个校园浸润着经典文学的书香，成为经典文化根植的沃土，每个学生都有着强烈的诵读经典的兴趣和愿望。
1.研发校本课程
学校组织各年级语文骨干教师着眼“熏陶”，注重“感悟”，结合学生身心发育特点和道德品质养成阶段要求，编写了一套符合学校实际且能够激发学生们读书兴趣的国学启蒙校本教材——《小学经典读本》。记者在戴校长的办公室看到了这套按年级编写的教材，每个年级分上、下两册，装帧精美，内容丰富。教材共有12册，每册安排16周的诵读内容，每周的内容分别有“必背篇”“必读篇”“选读篇”三个部分。学生人手一本，在各个年级里循环使用。学校要求学生从一年级起做到“每日一诵”“每周一诗”“每课一读”“每月一书”，即要求学生每天背一句名言警句，每周背一首古诗词，每周读一篇由课文内容延伸的课外阅读内容，每月读一本名著。
2.优化教学环节
为了保证经典阅读的顺利实施，该校以“内容充实、形式多样、不断创新、常抓不懈”为原则，把阅读指导纳入常规工作进行分级管理，明确职责。各个备课组、每位语文教师、各个班级、每个学生全员参与，广泛发动，辐射家长。
首先，各班每周安排一节经典阅读课，教师精心设计教学，循序渐进地指导阅读，教给学生阅读方法。让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，做到自主阅读与组织阅读相结合，课外阅读与课内阅读相结合，校内阅读与家庭、社区阅读相结合。通过自主性的校内、家庭、社区阅读和阅读体验实践活动，扩大学生的阅读面，满足学生阅读的个性需求，从而学以致用。其次，各年级语文备课组积极开展组内经典阅读教学研讨。各备课组每学期都有阅读计划、活动记载和成果汇报等。每位语文教师每学期上一节阅读指导课，每个备课组上一节校级阅读指导展示课，具体安排由各备课组长协调制订。同时，学校经常组织教师参加省市县各级各类阅读研讨活动，将其他区域先进的教学理念、教学方法、教学经验带来，组织学习，分享感受。每位语文教师注重学习，充分研讨，相互交流，集思广益，逐步形成适合小学生年龄特点、具有可操作性和实效性的经典阅读基本课型。如阅读指导课，教师引导学生合理使用工具书，指导经典阅读的方法和读书笔记、读后感的写法;读物推荐课，教师利用各种手段、形式向学生推荐适合他们阅读的书籍，有时也由学生相互介绍、相互推荐;阅读欣赏课或读书汇报课，采用读后叙述、开展辩论、交流评议、表演展示等形式。
3.拓展诵读场域
学校还积极探索以“课堂为主体，课外校外为两翼”的课外阅读教育模式，让学生喜欢诵读经典，感受经典诵读的乐趣。加强图书馆、阅览室建设，配置丰富的阅读资源。学校充分征求各学科教师意见，科学配置图书，配备足够数量的、满足学生阅读需要的经典书目。开放学校图书室、阅览室，发挥阅读主阵地作用。一、二年级学生在阅览室、图书走廊、班级图书角阅读，三至六年级各班学生每月有一次固定的图书借阅时间。图书室、阅览室每天中午都会全面开放，充分地利用学校现有的资源，让学生尽情阅读，有效地激发学生阅读的热情，对形成学生良好的习惯、健全的人格、和谐的个性起到促进作用。 三、品读鉴赏勤实践，开展活动激兴趣
经典诵读促进了该校学生的身心健康、人格优化，增强了他们语言文字运用能力和审美能力，厚积了广大师生的文化底蕴。经典诵读除了在教材上展现，在课堂中展现，还展现在丰富多彩的活动中。为了激发学生诵读经典的热情，学校用丰富多彩的主题活动让经典诵读更富吸引力。
1.举行诵读比赛
每年五月，学校都会分年级举行“诵读经典诗文，弘扬中华文化”经典诵读比赛活动。活动要求各班结合学生的知识水平和朗读特点，合理地选择诵读的内容，可以诵读一个经典片段，或者一篇短小精悍的经典诗文。诵读的形式力求活泼新颖、不拘一格。各班可以结合诵读内容，配上音乐、道具和服饰等。为丰富学生的文化积淀，提高学生的文化素养、审美能力以及汉字书写能力，每年十月读书节活动期间，还在二至六年级学生中开展“我手写古诗”书法比赛活动。活动包括硬笔书法和软笔书法，书写内容以校本教材《小学经典读本》上本年级要求背诵的古诗词为主。比赛结束后，还将获奖的作品制成展板在校内展出，提供了展示舞台，激发了学生诵读经典的积极性。
2.“配画”国学经典
古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠，在我国古老的文化长河中，“诗画同源”有着悠久的历史传统。为了使学生进一步感受经典文化的内涵.丰富校园文化生活，陶冶学生身心，学校在学生中开展了“古诗配画”活动。学生们对白己喜欢的诗歌进行挑选，配上相应的图画，让浓浓的诗情变成生动鲜活的画面。通过活动的开展，使学生在此过程中进一步加深对诗义的理解，感受经典文化内涵，体会古诗独特的韵味，激发学生热爱祖国传统文化的情感，从诗画中得到美的启蒙，受到美的熏陶。
3.成立文學社团
为了给阅读兴趣浓厚的学生提供更加广阔的空间，学校成立了“新荷”文学社团，每周四定期开展活动，分年级组织读书交流、名篇欣赏、诗词创作等活动。社团活动有计划，有教材，有固定活动地点，有固定活动时间，有专职指导教师。让诗香沐浴心灵，用诗情传诵真爱。社团活动以“诗社”为载体，创造古诗文学习的氛围，指导学生赏析古诗文，以提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的心灵，从而增强他们的文化底蕴。在该校，“学古诗词、背古诗词、用古诗词”已成为学生学习生活的一部分。
经典浸润人生，书香陪伴成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为金湖县实验小学的师生带来了新的气象。我们坚信，在经典诵读特色建设的道路上，金湖县实验小学一定会走得更坚定，更扎实，更卓著！