论文部分内容阅读
【摘要】将分层教学法引入中职英语教学，可满足不同层次、不同类型学生的学习需要，对促进全体学生的共同发展具有重大积极意义。
【关键词】中职生 英语 分层教学 有效策略
随着中职学校逐年扩招，同一班级学生在英语基础上的差异更加明显。为践行新课改中“面向全体”的教育理念，高职英语教师应积极引进分层教学法，以学生基础为标准合理分层，并制定多层级教学目标、多层次教学内容对学生进行有针对性的分层教学，确保所有学生都能提升英语能力。本文将以下几点对中职生英语分层教学进行分析。
一、合理分层学生
分组与分层是中职英语课堂中开展分层教学的前提条件。在对学生进行分组之前，教师应向学生讲清楚分层教学的优点，使学生对每个人在认知能力及认知方式上的差异性有正确认识，分组的目的是将特点相近的人安排在一起用适合这一特点的教学形式促使其快速发展，帮助学生构建与自身学习能力相适应的认知结构，以获得新的学习体验，实现英语学习中知识与能力的双重发展，逐渐缩小各层次之间的差距，最终实现全体学生的最优化发展。除了教师的分层建议外，学生也可以依据自身基础、第一学期中多次考试成绩自主申报第一、第二、第三层次。其中，第一组为基础很好的学生；第二组为基础中等的学生；第三组为基础薄弱的学生。最终教师可依据学生的思维方式、智力、分数、学生申报情况等因素将学生合理地分配到各个小组中。在分组后，教师应告诉学生，当前的分组只是暂时的、动态的，在以后的学习中会依据学生的学习情况随时调整。只有合理分层，在教学中教师才能有针对性地对各个层次学生制定最适合的教学方案，最大程度激发各层次学生的学习积极性，最终大面积提升英语教学成效。
二、制定分层教学目标
在中职生英语教学中教学目标不仅是开展教学活动的依据，更是最终归宿，其明确了课堂教学的预设结果及发展方向，支配及指导着教学活动中每一项工作。在制定分层教学目标时，应始终坚持“兼顾各层，着眼全体”的基本原则。在实际操作中应严格依照教学大纲，从提升素质、发展智力、培养能力、加强基础等因素全面考虑，科学制定适合各层次学生特点的教学目标。比如，教学目标要求第一组学生能牢固掌握新课基础知识点，并能熟练运用；第二组学生熟练掌握基础知识，并能达到听说读写的水平；第三组学生只需能认读知识点。在高职生英语教学中制定分层教学目标，颠覆了“一刀切”的传统教学目标设计方式，有利于学生对自我学习的准确定位，有助于第一组学生树立学习雄心；第二组学生树立学习信心；第三组学生树立学习决心。
三、制定分层教学内容
在中职英语教学中，教学内容是教师传授给学生的习惯、行为、言语、信念、观点、思想、技能、知识等的总和。教师在教学中应全面了解学生的个性差异，有针对性地在教学内容设置上以梯度形式体现出来，确保各个层次学生都能在原有基础上有较大进步。针对程度很好的第一组学生，教师除了讲授教材内容外，还应为他们创造课外练习的机会，使其在知识应用及口语交际方面有更大发展；针对第二组学生，除了教材知识外，教师还应为其提供配套训练，使其更加牢固地掌握单元内容；针对第三组学生，应以教材内容为主，依据实际情况甚至可删除一些难点知识，适当补充一些基础知识。
比如，在中职英语的阅读教学中，教师可借助图片展示或视频播放形式营造学习情景，自然导入新课。并布置学生阅读文本，在阅读之前提出几个问题，让学生带着问题有目的性地开始阅读活动。教师在设置问题时，应兼顾三个层次学生的特点，由浅入深地设置问题。简单的问题留给第三组学生回答，甚至只需他们回答“yes”或“no”；较难的问题留给第二组学生回答；具有挑战性的问题留给第一组学生。在提问环节，教师所提的问题，如果第二、第三组学生回答不正确或者不完整的情况下，可邀请第一组学生帮忙补充，借助层层分析的形式让每一组学生都能对阅读文本有更加细致的了解，最终全面提高阅读能力。
四、选择分层教学方法
在中职生英语分层教学中，教师可依据具体的教学内容选用不同的教学方法实施教学活动，比如跨组合作、教师导学、学生自学等形式。通常情况下，教师依据学生程度上的差异，对第一组学生常用的教学方法是自学；对第二组和第三组学生采取的是教师导学法（即导学法），教师可通过领导帮助他们读准音标与音节，引导他们理解单词含义并掌握拼写技巧。例如，在学习“family”这一单词时，教师可以引入中央电视台播放的公益广告，以视频形式向学生展示该单词的特点，并将“father mother I love you ”的首字母合在一起构成“family”的窍门告知学生，帮助其快速记忆。在中职英语分层教学中，有关口语练习的教学章节中，比较适合选用跨组协作教学法。在实际操作中，教师可让程度好的第一组学生充当小老师角色，让其带领第二组、第三组学生对新课中的句型进行练习，借助各小组学生之间的互动训练，不仅可使他们快速掌握句型，而且还能提升学生的协作能力。
总之，中职生英语基础差异较大，为大面积提升学生的学习效率，必须实施分层教学。因此，教师在教学中应对学生恰当分组，并制定分层教学目标、确定分层教学内容，借助科学的分层教学方法促使每个学生都能在英语教学中获得全面发展。
参考文献：
[1]罗慧，肖宜宁.浅谈中职英语教学实施[J].科技展望，2014，11.
[2]魏金保.浅谈中职英语教学现状及小组合作分层教学[J].课程教育研究，2014，01.
[3]贺静，肖宜宁.探析分层教学策略在中职英语教学中的应用[J].科技展望，2015，03.
【关键词】中职生 英语 分层教学 有效策略
随着中职学校逐年扩招，同一班级学生在英语基础上的差异更加明显。为践行新课改中“面向全体”的教育理念，高职英语教师应积极引进分层教学法，以学生基础为标准合理分层，并制定多层级教学目标、多层次教学内容对学生进行有针对性的分层教学，确保所有学生都能提升英语能力。本文将以下几点对中职生英语分层教学进行分析。
一、合理分层学生
分组与分层是中职英语课堂中开展分层教学的前提条件。在对学生进行分组之前，教师应向学生讲清楚分层教学的优点，使学生对每个人在认知能力及认知方式上的差异性有正确认识，分组的目的是将特点相近的人安排在一起用适合这一特点的教学形式促使其快速发展，帮助学生构建与自身学习能力相适应的认知结构，以获得新的学习体验，实现英语学习中知识与能力的双重发展，逐渐缩小各层次之间的差距，最终实现全体学生的最优化发展。除了教师的分层建议外，学生也可以依据自身基础、第一学期中多次考试成绩自主申报第一、第二、第三层次。其中，第一组为基础很好的学生；第二组为基础中等的学生；第三组为基础薄弱的学生。最终教师可依据学生的思维方式、智力、分数、学生申报情况等因素将学生合理地分配到各个小组中。在分组后，教师应告诉学生，当前的分组只是暂时的、动态的，在以后的学习中会依据学生的学习情况随时调整。只有合理分层，在教学中教师才能有针对性地对各个层次学生制定最适合的教学方案，最大程度激发各层次学生的学习积极性，最终大面积提升英语教学成效。
二、制定分层教学目标
在中职生英语教学中教学目标不仅是开展教学活动的依据，更是最终归宿，其明确了课堂教学的预设结果及发展方向，支配及指导着教学活动中每一项工作。在制定分层教学目标时，应始终坚持“兼顾各层，着眼全体”的基本原则。在实际操作中应严格依照教学大纲，从提升素质、发展智力、培养能力、加强基础等因素全面考虑，科学制定适合各层次学生特点的教学目标。比如，教学目标要求第一组学生能牢固掌握新课基础知识点，并能熟练运用；第二组学生熟练掌握基础知识，并能达到听说读写的水平；第三组学生只需能认读知识点。在高职生英语教学中制定分层教学目标，颠覆了“一刀切”的传统教学目标设计方式，有利于学生对自我学习的准确定位，有助于第一组学生树立学习雄心；第二组学生树立学习信心；第三组学生树立学习决心。
三、制定分层教学内容
在中职英语教学中，教学内容是教师传授给学生的习惯、行为、言语、信念、观点、思想、技能、知识等的总和。教师在教学中应全面了解学生的个性差异，有针对性地在教学内容设置上以梯度形式体现出来，确保各个层次学生都能在原有基础上有较大进步。针对程度很好的第一组学生，教师除了讲授教材内容外，还应为他们创造课外练习的机会，使其在知识应用及口语交际方面有更大发展；针对第二组学生，除了教材知识外，教师还应为其提供配套训练，使其更加牢固地掌握单元内容；针对第三组学生，应以教材内容为主，依据实际情况甚至可删除一些难点知识，适当补充一些基础知识。
比如，在中职英语的阅读教学中，教师可借助图片展示或视频播放形式营造学习情景，自然导入新课。并布置学生阅读文本，在阅读之前提出几个问题，让学生带着问题有目的性地开始阅读活动。教师在设置问题时，应兼顾三个层次学生的特点，由浅入深地设置问题。简单的问题留给第三组学生回答，甚至只需他们回答“yes”或“no”；较难的问题留给第二组学生回答；具有挑战性的问题留给第一组学生。在提问环节，教师所提的问题，如果第二、第三组学生回答不正确或者不完整的情况下，可邀请第一组学生帮忙补充，借助层层分析的形式让每一组学生都能对阅读文本有更加细致的了解，最终全面提高阅读能力。
四、选择分层教学方法
在中职生英语分层教学中，教师可依据具体的教学内容选用不同的教学方法实施教学活动，比如跨组合作、教师导学、学生自学等形式。通常情况下，教师依据学生程度上的差异，对第一组学生常用的教学方法是自学；对第二组和第三组学生采取的是教师导学法（即导学法），教师可通过领导帮助他们读准音标与音节，引导他们理解单词含义并掌握拼写技巧。例如，在学习“family”这一单词时，教师可以引入中央电视台播放的公益广告，以视频形式向学生展示该单词的特点，并将“father mother I love you ”的首字母合在一起构成“family”的窍门告知学生，帮助其快速记忆。在中职英语分层教学中，有关口语练习的教学章节中，比较适合选用跨组协作教学法。在实际操作中，教师可让程度好的第一组学生充当小老师角色，让其带领第二组、第三组学生对新课中的句型进行练习，借助各小组学生之间的互动训练，不仅可使他们快速掌握句型，而且还能提升学生的协作能力。
总之，中职生英语基础差异较大，为大面积提升学生的学习效率，必须实施分层教学。因此，教师在教学中应对学生恰当分组，并制定分层教学目标、确定分层教学内容，借助科学的分层教学方法促使每个学生都能在英语教学中获得全面发展。
参考文献：
[1]罗慧，肖宜宁.浅谈中职英语教学实施[J].科技展望，2014，11.
[2]魏金保.浅谈中职英语教学现状及小组合作分层教学[J].课程教育研究，2014，01.
[3]贺静，肖宜宁.探析分层教学策略在中职英语教学中的应用[J].科技展望，2015，03.