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摘要：中国语言文化博大精深，而其发展传承的重要基础就是文字。仓颉造字的古老传说、活字印刷术和造纸术的伟大发明，也都和文字有着密不可分的关系。小学是教学课程中最为基础性的学科，并且和其他学科具有紧密的联系，只有小学语文，才能帮助其他课程的学习。但在小学语文中，知识教学是学习语文的根本条件，是学生开通知识学习道路的大门。识字学习对于学生是否可以正确了解和使用语言，拥有阅读、写作、口语交际等各方面的能力极为重要。近年来，根据对小学识字教学策略的研究进行了开展和实施，在实践的过程中探索了小学语文有效的识字方法，获得了显著的成果。
关键词：小学语文;识字教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-179
汉字是中华文化的智慧凝结，也是人们进行沟通的重要媒介，对学生进行汉字的讲解，不单单是教育的需求，也是学生学习生活的需要。识字教学是小学语文教学中的关键内容，因为学生普遍年龄很小，无法长时间集中自己的注意力，理解能力也不强，这增加了识字教学的难度。对此小学语文教师要改进识字教学方法，从学生学习规律出发，注重激发学生的学习兴趣，这样才能提升识字教学的效率。
一、小学语文识字教学的重要性
小学语文教师要提高对识字教学的重视程度，在课堂上加强对学生的指导，促使学生识字能力不断提升。只有学生记住更多汉字，才能保证日常交际的正常进行，既实现了语文素养的提升，也为学生学好文化知识打牢基础。学生在识字的过程中，可以领悟汉字属于表意性文字，对汉字意符、音符和记号等理解更加深入，并感悟到所有汉字的创造与生成均包括一段历史，具有一定的含义，并理解到中华文化与历史精髓，因此提升地小学识字教学水平具有重要意义。
二、小学语文识字教学的现状
中华文化博大精深，流传上下五千年。各类文人骚客独领风骚，各种思想文化源远流长。语文的教育教学活动已经持续很长的时间。识字教学任务是小学语文的重要内容，解决学生的识字能力有利于学生进入高年级后的学习。但是在传统观念的影响之下，小学语文大多采用随文识字的方式，违背了学生识字认字的认知规律。因此，学生在学习过程中学习任务过于繁重，教师大多要求学生将生字抄写、后听写，这种机械性的学习方式无法带来高效率的学习。在学生的学习过程中，大多对于生字皆是不求甚解。学生对于汉字只是表面的理解，机械性地记忆会使学生很快忘记刚学过的汉字，不利于学生牢固的掌握所学的汉字。针对學生识字教学的现状，本文提出了相关的策略。
三、小学语文识字教学的策略
（一）培养学生读准字音、认准字形的能力
根据汉字的相关史书典籍的记载可以看出，中国汉字是从古代文字中逐渐演变和发展而来的，象形是中国汉字文学最大特点之一。每个汉字都具备相应的含义，每个汉字都有相应的故事情境。因此，教师在进行识字教学的任务时，不妨将汉字的意向进行生动的解释，利用较为活泼的方式，让学生更容易接受。改变传统的、机械性的记忆方式。例如，“日，月，水，火，山，石，田，土”这些都是实物的象形文字，笔画简单，与图画相接近，可以让学生们自己发挥想象力，模仿古人创作字，画画大山，从而想出“山”字应该是什么样子。想想麦田，说说“田”字是什么样子。引发学生造字、说字的浓厚兴趣，不仅仅从创作中形象地体会到造字的成就感，而且还利用字形从而记住了汉字。这样的记忆方式有利于学生形成长久的记忆，找出字形的难点，并且想出办法可以突破难点。
（二）培养学生结合上下文，提高理解字义、词义的能力
汉字作为中华文化传承的见证，流传了上下五千年。不同时期、不同朝代的文化，相互交流，相互贯通。形成了汉字文化在不同上下文中拥有不同的解释。汉字的一字多义、一词多义的特点，要求我们在不同的语境之下，要能够体会到同一词在不同语境下的意思。例如，“骄傲”一词，在某些条件下有“自满，傲慢”的意思，在某些条件中有“自豪”的意思。学生识字能力和他们是否掌握了有关识字的知识方法有关系，和他们的智力发展也有关系。要注重培养学生对于字典的运用能力，在教授学生掌握了查字的方法之后，要逐步训练学生结合上下文选择义项的能力。通过此种方式，注重培养学生的独立观察和思考能力，对于学生之后的发展也是事半功倍。
（三）通过寓教于乐，培养学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣的指引，会激发学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣。在日常教学中，教师可以采用游戏识字的趣味学习方式。小学阶段的学生，对世界充满好奇，喜欢动手尝试，教师正是可以利用学生的这一特点，利用猜字谜、你画我猜等一些利有趣味性的识字方式，根据学生的实际情况，选择适合学生的游戏方式，从而提高学习的效率。另外，教师还可以采用故事识字的方式，对于《唐诗三百首》《伊索寓言》《三字经》等国学经典让学生诵读，当遇到不认识的字时，采用查字典的方式，自行进行解决。这种故事识字的方式不仅可以帮助学生识字，还可以帮助学生提高阅读的能力。故事中的趣味性，故事情节的丰富性，都对小学生具有极强的吸引力，能够帮助学生提高识字的积极性。
结语
在低年级段语文识字教学中，教师以学生的发展为理念，以“趣味当先，高效识字”为原则，设计具有趣味性的教学活动，激发学生识字兴趣，促使学生积极、主动地学习汉字，深入感受汉字的魅力和文化内涵。此外，教师在激发学生识字兴趣时，还需要考虑教学内容、考虑学生生活经验和学习经验等因素，丰富学生识字学习资源，在识字教学中提升学生综合学习能力，从而实现学生识字学习水平的提高，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]尹纯凤.浅谈小学语文低年级识字教学[J].现代教育科学，2018（S1）：104-105.
[2]沈洁.探析低年级语文识字有效教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：152.
[3]张君.小学低年级识字教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（13）
[4]王业群.小学低年级识字教学方法探究[J].广西教育，2015（09）：91-91
关键词：小学语文;识字教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-179
汉字是中华文化的智慧凝结，也是人们进行沟通的重要媒介，对学生进行汉字的讲解，不单单是教育的需求，也是学生学习生活的需要。识字教学是小学语文教学中的关键内容，因为学生普遍年龄很小，无法长时间集中自己的注意力，理解能力也不强，这增加了识字教学的难度。对此小学语文教师要改进识字教学方法，从学生学习规律出发，注重激发学生的学习兴趣，这样才能提升识字教学的效率。
一、小学语文识字教学的重要性
小学语文教师要提高对识字教学的重视程度，在课堂上加强对学生的指导，促使学生识字能力不断提升。只有学生记住更多汉字，才能保证日常交际的正常进行，既实现了语文素养的提升，也为学生学好文化知识打牢基础。学生在识字的过程中，可以领悟汉字属于表意性文字，对汉字意符、音符和记号等理解更加深入，并感悟到所有汉字的创造与生成均包括一段历史，具有一定的含义，并理解到中华文化与历史精髓，因此提升地小学识字教学水平具有重要意义。
二、小学语文识字教学的现状
中华文化博大精深，流传上下五千年。各类文人骚客独领风骚，各种思想文化源远流长。语文的教育教学活动已经持续很长的时间。识字教学任务是小学语文的重要内容，解决学生的识字能力有利于学生进入高年级后的学习。但是在传统观念的影响之下，小学语文大多采用随文识字的方式，违背了学生识字认字的认知规律。因此，学生在学习过程中学习任务过于繁重，教师大多要求学生将生字抄写、后听写，这种机械性的学习方式无法带来高效率的学习。在学生的学习过程中，大多对于生字皆是不求甚解。学生对于汉字只是表面的理解，机械性地记忆会使学生很快忘记刚学过的汉字，不利于学生牢固的掌握所学的汉字。针对學生识字教学的现状，本文提出了相关的策略。
三、小学语文识字教学的策略
（一）培养学生读准字音、认准字形的能力
根据汉字的相关史书典籍的记载可以看出，中国汉字是从古代文字中逐渐演变和发展而来的，象形是中国汉字文学最大特点之一。每个汉字都具备相应的含义，每个汉字都有相应的故事情境。因此，教师在进行识字教学的任务时，不妨将汉字的意向进行生动的解释，利用较为活泼的方式，让学生更容易接受。改变传统的、机械性的记忆方式。例如，“日，月，水，火，山，石，田，土”这些都是实物的象形文字，笔画简单，与图画相接近，可以让学生们自己发挥想象力，模仿古人创作字，画画大山，从而想出“山”字应该是什么样子。想想麦田，说说“田”字是什么样子。引发学生造字、说字的浓厚兴趣，不仅仅从创作中形象地体会到造字的成就感，而且还利用字形从而记住了汉字。这样的记忆方式有利于学生形成长久的记忆，找出字形的难点，并且想出办法可以突破难点。
（二）培养学生结合上下文，提高理解字义、词义的能力
汉字作为中华文化传承的见证，流传了上下五千年。不同时期、不同朝代的文化，相互交流，相互贯通。形成了汉字文化在不同上下文中拥有不同的解释。汉字的一字多义、一词多义的特点，要求我们在不同的语境之下，要能够体会到同一词在不同语境下的意思。例如，“骄傲”一词，在某些条件下有“自满，傲慢”的意思，在某些条件中有“自豪”的意思。学生识字能力和他们是否掌握了有关识字的知识方法有关系，和他们的智力发展也有关系。要注重培养学生对于字典的运用能力，在教授学生掌握了查字的方法之后，要逐步训练学生结合上下文选择义项的能力。通过此种方式，注重培养学生的独立观察和思考能力，对于学生之后的发展也是事半功倍。
（三）通过寓教于乐，培养学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣的指引，会激发学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣。在日常教学中，教师可以采用游戏识字的趣味学习方式。小学阶段的学生，对世界充满好奇，喜欢动手尝试，教师正是可以利用学生的这一特点，利用猜字谜、你画我猜等一些利有趣味性的识字方式，根据学生的实际情况，选择适合学生的游戏方式，从而提高学习的效率。另外，教师还可以采用故事识字的方式，对于《唐诗三百首》《伊索寓言》《三字经》等国学经典让学生诵读，当遇到不认识的字时，采用查字典的方式，自行进行解决。这种故事识字的方式不仅可以帮助学生识字，还可以帮助学生提高阅读的能力。故事中的趣味性，故事情节的丰富性，都对小学生具有极强的吸引力，能够帮助学生提高识字的积极性。
结语
在低年级段语文识字教学中，教师以学生的发展为理念，以“趣味当先，高效识字”为原则，设计具有趣味性的教学活动，激发学生识字兴趣，促使学生积极、主动地学习汉字，深入感受汉字的魅力和文化内涵。此外，教师在激发学生识字兴趣时，还需要考虑教学内容、考虑学生生活经验和学习经验等因素，丰富学生识字学习资源，在识字教学中提升学生综合学习能力，从而实现学生识字学习水平的提高，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]尹纯凤.浅谈小学语文低年级识字教学[J].现代教育科学，2018（S1）：104-105.
[2]沈洁.探析低年级语文识字有效教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：152.
[3]张君.小学低年级识字教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（13）
[4]王业群.小学低年级识字教学方法探究[J].广西教育，2015（09）：91-91