【摘 要】
：
设计理念 本设计体现“感悟语言文字、表达语言文字是语文课的特点”的思想，通过在课文中画句子、想像语境、品析词句、朗读段落、复述课文等过程，让学生把文本平面的、一维的书面文字，转变为自己立体的、三维的口头语言，从而使学生体会到祖国语言文字的鲜活、丰富。
论文部分内容阅读
设计理念
本设计体现“感悟语言文字、表达语言文字是语文课的特点”的思想，通过在课文中画句子、想像语境、品析词句、朗读段落、复述课文等过程，让学生把文本平面的、一维的书面文字，转变为自己立体的、三维的口头语言，从而使学生体会到祖国语言文字的鲜活、丰富。
其他文献
教学要求 1、通过品味问句体会作者对奥运的深情向 往，感悟奥林匹克精神和我国申奥的重大意 义。 2．自学生字新词，结合课文内容理解重点 词的意思。 3、有感情地朗读课文，积累、运用文章中的 精美句段。 4．通过资料搜集处理，激发学生搜集资料 的兴趣，提高学生搜集、处理信息的能力。
《船长》文笔精妙、人文性极强。设计和实施教学时，我努力从文本出发，利用教材本身特点，以语言文字为根，整合各种教学因素，整合三维目标，全面提升学生的语文素养。 一、情境体验，从心灵震撼中感受情真 《船长》这一类饱含深情的文章的教学，能否引领学生人情入境，与文中角色产生强烈共鸣，是引导学生走进文本，实现教学目标的关键。 教学设计时，我就确定了以情感贯穿全课教学的思路，努力让每个学生“登上
设计理念 提炼研读专题，利用阅读期待，让学生在主动积极的思考和情感活动中理解、感悟、体验文本，获得思想启迪，从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。
第一课时 第一版块：初读感知，感受情趣。 一、巧设悬念，导入新课。 引发学生好奇心，为学习下文激趣 二、初读感知。 1．教师范读。 2.引导学生自读、自主识字。 3．检查识字情况，指导写字。重点指导“病”字写法。 认真倾听，标出自然段序号。 同桌互读。小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。 交流识字方法。认识病字头，练写“病”字。 理思路，明线索。 给学生
第一课时 一、情境导入，揭示题意 1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 (点评：此处设计未成曲调先有情，为学生创设了一种情境，铺陈了一个调子，使学生较快进入到“送别”的氛围中。) 2．通过《赠汪伦》、《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。 3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争
口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。耿春龙老师在这一节口语交际课中很好地实施了以下策略，对于我们的教学具有一定的指导意义。 一、真实情境策略 口语交际是以交际为核心，交际双方通过
各位领导、各位老师： 在大家的共同努力下，全国第五届青年教师阅读教学观摩活动取得了预期的成效，今天圆满结束了。 下面具体谈谈对此次阅读教学观摩活动的主要收获和体会。 1．教学思想、教学观念得到了进一步转变。从此次观摩课可以看出，教师的课堂角色开始发生变化，从单一的知识传授者，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。 课堂教学的组织形
一、导语渲染，启动情感 1．教师谈话导人新课。 师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂(因重庆当天正好下着秋雨)，今天我们就学习《秋天的雨》(板书：秋天的雨)。 2．齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．检查生字词。 (1)同位互相指读。 师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧?那是不是都会读了呢? 生：会。 师：那好，同桌三个人
写话内容 “语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
设计理念 本课内容浅显，贴近学生的生活，理解难度不大，在这上面教师勿需做过多的纠缠，但文中小朋友所画的内容“风”看不见、摸不着，是不能直接用画面呈现的“虚体”。因此，教师可发散学生的思维，引导他们去发现探究与风类似的“虚体”(如爱、声音、空气、冷、热等)，并借助画风的方法，把它们表现出来，从而培养学生的创新意识和创造能力。