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摘 要：由于信息化时代的影响，人们在日常生活中欣赏舞蹈的渠道也越来越丰富。这对舞蹈编导提出了新的要求，他们只有不断提高自身的创新能力才能编排出符合大众需求的舞蹈作品。在这种大环境之下，各大高职院校也开始调整本校的舞蹈编导专业的教学课程，增加了培养学生的创新能力这一部分，期望可以不断提升学生的编舞水平。在实际教学的过程中，培养学生的创新能力还存在一定的问题，如何解决这些问题，提升学生的创新能力就是本文将要深入探讨的课题。
关键词：舞蹈编导；高职教学；创新能力；生活素材
舞蹈并不是一种单调的身体活动形式，而是一种表达情感的方式，在实际的教学过程中。高职院校对学生创新能力的教学还是薄弱环节，对培养学生的创新能力造成了一定的阻碍，学生编排出的作品往往缺乏灵动感，无法传递出艺术感，造成这一现象的原因有很多，下面笔者将进行详细的分析。
1 高职舞蹈编导创新能力教学过程中存在的问题
1.1 教学形式较单一
以往高职的教学模式都是老师讲解、学生学习的形式，舞蹈编导专业的教学也不例外，基本都是以老师的讲解为主。学生都是按部就班地学习知识点，很少会对所学知识提出疑问。长此以往，这会束缚学生的思维能力，没有养成主动思考的习惯，对其创新意识的养成造成了直接的不利影响。
1.2 教学内容缺少生活元素
高职院校都是以培养高素质、高技术的实用型人才为主，但是在对舞蹈编导专业学生进行教学时，并没有过多地将生活元素加入教学之中。这样很容易导致学生学习的内容与市场实际需要出现脱节的现象，而且学生长时间处于相对封闭的教学环境，没有得到较多的实践机会，培养学生的创新能力就会出现一定的负面影响。
1.3 教学内容多元化不足
要想编排出一支好的舞蹈，编舞人员必须要拥有足够的素材资源，但很多学生接触到的素材基本都是从课堂的学习内容，储备的资源非常有限。以往该专业的教学都是以动作模仿为主，并没有过多地讲解舞蹈方面的资料，这些情况都会造成学生在进行舞蹈创作时思路受到限制的局面，从而无法创作出优秀的作品。
2 提高舞蹈编导专业学生创新能力的有效途径
2.1 将民间舞蹈加入教学之中，拓展学生的资源储备
高职老师在教学时可以引导学生收集与改对民间舞蹈，使其成为学生自己的资源，并运用到的编排舞蹈之中。
（1）收集素材，并对素材进行整合。高职老师在教学时需要让学生系统地调查当地的民间舞蹈，可以通过录制视频的方式来记录当地的民间舞的动作。之后再对这些舞蹈进行反复的研究，去其糟粕、取其精华，对收集到的素材进行科学的整合，纳入自己的资源库中，以备以后编排舞蹈时使用。
（2）借鉴和改革整合的素材。在学生拥有一定量的资源储备之后，老师就要引导学生正确地使用方式。老师在教学时可以让学生参照民族舞蹈的肢体动作加入编的舞之中，组合完全不同的动作创作出新的舞蹈。这样的培养方式能够让学生自主对舞蹈素材进行深入的研究，并在研究的过程中让学生理解这些舞蹈种类的形式与风格，这样不仅能够对锻炼学生的创新思维模式，同时还能让其掌握足够的素材，增加自身作品的艺术感。
2.2 创新该专业的教学形式，提高学生的创新能力
高职阶段的学生正处于青春后期到成熟初期，这个时期的学生较为活泼、好动，具有较强的创造欲望，较喜欢自由，追求自己喜欢的事物。老师在教学时要将学生这些心理特点充分考虑到该专业的教学计划之中，要充分调查学生的喜好，并在教学时将这些元素融入编舞课程内。例如，笔者在调查之后，发现本班级的很多学生都喜欢韩国明星。首先，在教学之前，笔者先播放一段韩国著名组合“Big Bang”《谎言》中的一段歌舞视频，这段音乐节奏性较强，很快就吸引了学生们的注意力。这时提出问题“同学们，你们都喜欢这段编舞吗”，得到学生的肯定答复之后，笔者继续抛出问题“同学们老师现在会再次播放这段舞蹈视频，请你们认真观察他们的舞蹈动作，并发表你对这段舞蹈编舞的见解”，并以此为切入点对动作和技巧进行了适当的讲解。老师在讲解时要注意讲解的分寸，要给学生留出足够的自我思考空间，锻炼他们的思维能力。之后笔者再提出了“请同学们就这首歌曲编一段属于你们自己的舞蹈”这一拓展作业，让学生进行即兴表演。这种方式不仅让学生与老师之间具有有效的互动，提升了学生在教学过程中的地位。同时还为学生提供了表达自我的机会，引导他们逐渐养成自我思考的习惯，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习舞蹈动作和技巧。
2.3 为学生提供实践锻炼的机会
学生在掌握一定的专业技巧之后，必须要为学生提供一定的实践机会，这样才能帮助学生巩固自身所学，从到达到活学活用的目的。该专业的老师可以从以下几个方面帮助学生实践其专业技能：
（1）视频资料。随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经在高职院校得到了普及，编舞专业的老师要利用这一优势，训练学生的专业能力。例如，笔者在教学时让学生播放了“唐山大地震”这部电影，并让学生根据自己观影后的感受进行编舞。一位学生将芭蕾的舞蹈动作特点编入了自己的舞蹈之中，并把地震中人们的不安、恐惧以及绝望等情绪都融入舞蹈中完全表达了出来。这不仅锻炼了学生的创新能力，同时也使学生感受了在平时生活中没有经历过的事情，对学生的创作灵感具有极大的帮助。
（2）到自然中对培养学生。在教学时老师不要将教学地点固定在教室，可以带领学生走入大自然，让学生感受大自然的风、花以及动物等不同的事物的状态，让学生细心观察并得到新的感悟。这样的教学方式不仅能够培养学生良好的观察能力，而且还让学生积累了舞蹈素材，能够有效提升学生的专业能力。
3 结语
舞蹈编导老师对高职学生进行教学时要注重培养学生的自主思考能力以及创新能力，要帮助学生积累大量的舞蹈素材，使学生能够在编舞时从中得到源源不断的灵感，从而成为一名优秀的舞蹈编导。
参考文献：
[1] 李倩芸.高职舞蹈编导课程对学生创新能力的培养[J].职教通讯，2012（09）：23-25.
[2] 孙进.谈舞蹈编导课程教学中的创新能力培养[J].神州，2012（08）：138+141.
[3] 孙晓芳.浅谈高职学生舞蹈编导能力的培养[J].辽宁高职学报，2004（06）：49-50.
[4] 王秀红.高职学生创新创业能力培养路径探究[J].职教通讯，2015（11）：18-21.
[5] 闫青会.高职教育中培养学生创新能力的思考[J].经济师，2015（10）：221-222.
作者簡介：石钧尹（1985—），男，硕士在读，讲师，研究方向：舞蹈编导，舞蹈表演教育。
关键词：舞蹈编导；高职教学；创新能力；生活素材
舞蹈并不是一种单调的身体活动形式，而是一种表达情感的方式，在实际的教学过程中。高职院校对学生创新能力的教学还是薄弱环节，对培养学生的创新能力造成了一定的阻碍，学生编排出的作品往往缺乏灵动感，无法传递出艺术感，造成这一现象的原因有很多，下面笔者将进行详细的分析。
1 高职舞蹈编导创新能力教学过程中存在的问题
1.1 教学形式较单一
以往高职的教学模式都是老师讲解、学生学习的形式，舞蹈编导专业的教学也不例外，基本都是以老师的讲解为主。学生都是按部就班地学习知识点，很少会对所学知识提出疑问。长此以往，这会束缚学生的思维能力，没有养成主动思考的习惯，对其创新意识的养成造成了直接的不利影响。
1.2 教学内容缺少生活元素
高职院校都是以培养高素质、高技术的实用型人才为主，但是在对舞蹈编导专业学生进行教学时，并没有过多地将生活元素加入教学之中。这样很容易导致学生学习的内容与市场实际需要出现脱节的现象，而且学生长时间处于相对封闭的教学环境，没有得到较多的实践机会，培养学生的创新能力就会出现一定的负面影响。
1.3 教学内容多元化不足
要想编排出一支好的舞蹈，编舞人员必须要拥有足够的素材资源，但很多学生接触到的素材基本都是从课堂的学习内容，储备的资源非常有限。以往该专业的教学都是以动作模仿为主，并没有过多地讲解舞蹈方面的资料，这些情况都会造成学生在进行舞蹈创作时思路受到限制的局面，从而无法创作出优秀的作品。
2 提高舞蹈编导专业学生创新能力的有效途径
2.1 将民间舞蹈加入教学之中，拓展学生的资源储备
高职老师在教学时可以引导学生收集与改对民间舞蹈，使其成为学生自己的资源，并运用到的编排舞蹈之中。
（1）收集素材，并对素材进行整合。高职老师在教学时需要让学生系统地调查当地的民间舞蹈，可以通过录制视频的方式来记录当地的民间舞的动作。之后再对这些舞蹈进行反复的研究，去其糟粕、取其精华，对收集到的素材进行科学的整合，纳入自己的资源库中，以备以后编排舞蹈时使用。
（2）借鉴和改革整合的素材。在学生拥有一定量的资源储备之后，老师就要引导学生正确地使用方式。老师在教学时可以让学生参照民族舞蹈的肢体动作加入编的舞之中，组合完全不同的动作创作出新的舞蹈。这样的培养方式能够让学生自主对舞蹈素材进行深入的研究，并在研究的过程中让学生理解这些舞蹈种类的形式与风格，这样不仅能够对锻炼学生的创新思维模式，同时还能让其掌握足够的素材，增加自身作品的艺术感。
2.2 创新该专业的教学形式，提高学生的创新能力
高职阶段的学生正处于青春后期到成熟初期，这个时期的学生较为活泼、好动，具有较强的创造欲望，较喜欢自由，追求自己喜欢的事物。老师在教学时要将学生这些心理特点充分考虑到该专业的教学计划之中，要充分调查学生的喜好，并在教学时将这些元素融入编舞课程内。例如，笔者在调查之后，发现本班级的很多学生都喜欢韩国明星。首先，在教学之前，笔者先播放一段韩国著名组合“Big Bang”《谎言》中的一段歌舞视频，这段音乐节奏性较强，很快就吸引了学生们的注意力。这时提出问题“同学们，你们都喜欢这段编舞吗”，得到学生的肯定答复之后，笔者继续抛出问题“同学们老师现在会再次播放这段舞蹈视频，请你们认真观察他们的舞蹈动作，并发表你对这段舞蹈编舞的见解”，并以此为切入点对动作和技巧进行了适当的讲解。老师在讲解时要注意讲解的分寸，要给学生留出足够的自我思考空间，锻炼他们的思维能力。之后笔者再提出了“请同学们就这首歌曲编一段属于你们自己的舞蹈”这一拓展作业，让学生进行即兴表演。这种方式不仅让学生与老师之间具有有效的互动，提升了学生在教学过程中的地位。同时还为学生提供了表达自我的机会，引导他们逐渐养成自我思考的习惯，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习舞蹈动作和技巧。
2.3 为学生提供实践锻炼的机会
学生在掌握一定的专业技巧之后，必须要为学生提供一定的实践机会，这样才能帮助学生巩固自身所学，从到达到活学活用的目的。该专业的老师可以从以下几个方面帮助学生实践其专业技能：
（1）视频资料。随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经在高职院校得到了普及，编舞专业的老师要利用这一优势，训练学生的专业能力。例如，笔者在教学时让学生播放了“唐山大地震”这部电影，并让学生根据自己观影后的感受进行编舞。一位学生将芭蕾的舞蹈动作特点编入了自己的舞蹈之中，并把地震中人们的不安、恐惧以及绝望等情绪都融入舞蹈中完全表达了出来。这不仅锻炼了学生的创新能力，同时也使学生感受了在平时生活中没有经历过的事情，对学生的创作灵感具有极大的帮助。
（2）到自然中对培养学生。在教学时老师不要将教学地点固定在教室，可以带领学生走入大自然，让学生感受大自然的风、花以及动物等不同的事物的状态，让学生细心观察并得到新的感悟。这样的教学方式不仅能够培养学生良好的观察能力，而且还让学生积累了舞蹈素材，能够有效提升学生的专业能力。
3 结语
舞蹈编导老师对高职学生进行教学时要注重培养学生的自主思考能力以及创新能力，要帮助学生积累大量的舞蹈素材，使学生能够在编舞时从中得到源源不断的灵感，从而成为一名优秀的舞蹈编导。
参考文献：
[1] 李倩芸.高职舞蹈编导课程对学生创新能力的培养[J].职教通讯，2012（09）：23-25.
[2] 孙进.谈舞蹈编导课程教学中的创新能力培养[J].神州，2012（08）：138+141.
[3] 孙晓芳.浅谈高职学生舞蹈编导能力的培养[J].辽宁高职学报，2004（06）：49-50.
[4] 王秀红.高职学生创新创业能力培养路径探究[J].职教通讯，2015（11）：18-21.
[5] 闫青会.高职教育中培养学生创新能力的思考[J].经济师，2015（10）：221-222.
作者簡介：石钧尹（1985—），男，硕士在读，讲师，研究方向：舞蹈编导，舞蹈表演教育。