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摘要：思想政治教育资源互补－综合是指在一定社会背景与具体情境下，各种思想政治教育资源之间通过发生各种形式、各种性质、各种程度的互补作用和影响，融合成为实现思想政治教育目标服务的总的力量的活动过程。互补－综合是思想政治教育资源整合的重要模式，它能促进思想政治教育资源系统结构优化、功能提升和效果增强，实现思想政治教育资源系统内部和外部各种关系的协调。思想政治教育资源互补－综合模式的构建，要处理好现代资源与传统资源和现代资源与未来资源的关系，要注意资源空间布局的合理性和资源间的联接性，要做好同一资源的多种功能之间的互补－综合和不同资源的功能之间的互补－综合。
关键词：互补－综合；思想政治教育资源；整合；模式
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1003－854X(2011)02－0041－04
思想政治教育的深层次、全方位展开，迫切要求思想政治教育资源的整合。整合意味着走出单一或对立的视野，以多种资源的辩证互动为视角去克服单一资源的视角局限与理论盲点，从而避免在建构现代化的中国思想政治教育资源体系时出现各种人为的偏颇和缺陷。以有效地推动思想政治教育的进行与发展。由此，整合的模式就成为一个不同忽视的重要问题，这不仅关乎思想政治教育资源自身的存在与发展，而且在很大程度上影响着思想政治教育的实效性。我以为，互补－综合是整合思想政治教育资源的重要模式。
一、思想政治教育资源互补－综合的内涵
互补－综合是思想政治教育资源整合的重要模式。何谓思想政治教育资源互补－综合?
互补是指两种或两种以上的思想政治教育资源为实现共同的目标而取长补短、优势互济、相互协同作用的过程。综合则是指将所有具有长短相济、优势互补的思想政治教育资源集聚在一起，使它们融合为一个总的力量，为实现某一思想政治教育目标服务。这样，思想政治教育资源互补－综合即是指在一定社会背景与具体情境下，各种思想政治教育资源之间通过发生各种形式、各种性质、各种程度的互补作用和影响，融合成为实现思想政治教育目标服务的总的力量的活动过程。参与到具体思想政治教育中的各种思想政治教育资源经过互补－综合而形成为一个包含互补－综合主体、互补－综合情境、互补－综合过程和互补－综合结果等要素的动态和静态相结合的系统。作为一种思想政治教育资源之间的相互作用和影响，互补－综合必须在两种或两种以上形态的思想政治教育资源之间发生，单独形态的思想政治教育资源谈不上互补－综合。但仅仅有两种或两种以上的思想政治教育资源形态客观存在，它们之间只是简单的叠加或被动的单方面作用，不能认为彼此之间存在互补－综合作用。只有当这些共存于某一具体思想政治教育中的各种思想政治教育资源之间发生相互联系和彼此能动作用时，才谈得上思想政治教育资源互补－综合的存在和发生。
思想政治教育资源互补－综合着重强调思想政治教育资源互补与思想政治教育资源综合二者的相互包含关系。它既不是两个概念的平等并列，也不是两个概念的简单相加，而是蕴藏着更深刻的哲学内涵。前者揭示出思想政治教育资源的联系性，后者代表着思想政治教育资源的运动性。思想政治教育资源互补是以思想政治教育资源综合为目标指向和内容的互补，不是为了互补而互补，而思想政治教育资源综合是建立在思想政治教育资源互补基础之上的综合，不是消耗性的综合。思想政治教育资源互补作为思想政治教育资源综合的前提和条件，保证了思想政治教育资源综合的增力效果，排除了消极的或摩擦性的减力后果。思想政治教育资源之间由于关联互补性而提出了综合的要求，并且这种关联互补性对思想政治教育资源的综合具有相当的促进作用。以上是从思想政治教育资源互补之于其综合的作用维度来论述二者关系的，下面将从思想政治教育资源综合之于其互补的作用维度来讨论二者的关系。的确，思想政治教育资源的综合是以其互补性为前提和基础的，但是我们也应该看到，思想政治教育资源的综合之于其互补同样具有重大的作用。积极的综合效果反过来也可以促进互补，加强互补的程度，从而构成良性循环系统，为思想政治教育资源的发展与利用提供新的思想框架和整合模式。
由上可见，互补－综合与思想政治教育资源整合是同一事物的两个方面，二者相辅相成。互补一综合是为了更好地整合思想政治教育资源，思想政治教育资源整合的目的则是为了更好地促进各种思想政治教育资源的互补－综合。二者的共同目的都在于实现思想政治教育资源的“整体大于各部分之和”。
二、思想政治教育资源互补－综合的价值
在某种意义上讲，互补－综合正是缘于自身的独特价值而成为思想政治教育资源整合的重要模式。思想政治教育资源互补－综合的价值问题也就由此而进入思想政治教育研究者的视野。
1 增值价值
思想政治教育资源是一种相对静态的客观实在，而思想政治教育资源互补－综合则是思想政治教育资源的动态表现。由于思想政治教育资源互补一综合是“动”的，所以它极有可能在不断运动与作用的过程中而具有增值价值。
其一，结构优化。对于该种增值性可以这样理解：思想政治教育资源系统是由具有紧密互补关系、可以综合运用的要素组成的，因而具有极强的有机性和适应性。一般来说，结构有机性和适应性较强的系统相较于结构有机性和适应性较弱的系统，在具有更大功能的同时也能够使其功能得到更持久的发挥。结构的增值性正是在这一层面上来展现自己的。而思想政治教育资源互补－综合的结构增值，就是通过互补－综合，促进思想政治教育资源系统的结构优化，从而达到系统的有机性和适应性的增强。进而言之，即将具有互补性功能的各种思想政治教育资源整合为一个有机体，以增强思想政治资源系统的结构适应性，从而使其结构因为有极大的有机性和适应性而具有更大的价值增长空间。
其二，功能提升。思想政治教育资源互补—综合的功能增值可以说是其结构增值的逻辑延伸。系统论告诉我们：结构不同，功能不同；结构是可以优化的。具体到思想政治教育资源系统而言，则是构成思想政治教育资源系统的各要素的联结方式不同，思想政治教育资源整体的质量水平、特点与功能就不同。而各种思想政治教育资源如搭配得当，就会产生很大的增值作用，用马克思的话说，就是“造就新的力量”。互补－综合则恰恰是思想政治教育资源合理搭配、思想政治教育资源系统结构优化的有效途径。基于此，思想政治教育资源互补一综合也就具有了功能增值的意义。
其三，效果增强。思想政治教育资源互补一综合后会融合为一个总的力量，这个新的整合力更为强大，能够增强思想政治教育的实效性，具体体现在资源利用率的提高、人们思想道德素养的提高以及社会风气环境的优化等等方面。这主要是由于，思想政治教育资源经过互补－综合的有效整合后， 其所形成的系统的结构和功能都得到了有效的增值。从思想政治工作的实际运行过程来看。思想政治教育资源互补－综合所产生的效果增值，在很大程度上讲与思想政治教育资源系统的结构和功能得到有效增值是分不开的，思想政治教育资源互补一综合所产生的效果增值在一定程度上可以看作是思想政治教育资源系统的结构和功能都得到有效增值的结果。
2 协调价值
所谓协调，主要有两层意思：第一，是指通过调整、调节、劝解、说服，使不同主体之间有争执的事情得以和平而合理地解决。第二，通过调整、斡旋，使参与某项社会活动的各种因素、各种力量、各种手段得到最佳的相互配合，提高活动效率。根据思想政治教育资源的本质属性，这里主要从第二层意义上来讨论思想政治教育资源互补一综合的协调价值。协调价值是思想政治教育资源互补—综合的基本价值之一，它是指思想政治教育资源互补－综合能够满足思想政治教育者对协调思想政治教育资源系统内部和思想政治教育系统外部各种关系的需要。
其一，思想政治教育资源系统的内部协调。这主要表现在两个方面：一是思想政治教育资源系统内部要素之间种类的协调。思想政治教育中单一思想政治教育资源功用与能量的有限性与思想政治教育资源本身的无限多样性以及思想政治教育对思想政治教育资源需求的多样性，使思想政治教育工作者和研究者们产生了让各种思想政治教育资源进行对话与合作的想法。此时互补－综合就充分显现出其在处理对话与合作问题方面的独特优势。因为其是本着可以长短相济的互补与能够融合为一体而产生新力量的综合的宗旨，故而经互补－综合式的选取后，组成思想政治教育资源系统的各要素之间必然会在种类方面得到比较妥善的协调。二是思想政治教育资源系统内部要素之间价值的协调。价值追求体现的是对有用性的追求，存在于社会中的任何客观存在基本上都有自己的存在意义和价值追求，作为意识形态领域重要组成部分的思想政治教育资源自不例外。但必须注意一点：尽管各类思想政治教育资源都内蕴着价值，有一定的价值追求，可是由于使用主体、服务的客体以及产生背景的差异，这些价值和价值追求并不总是一致的，有时甚至是相悖的。譬如某些国外资源与国内资源之间的价值追求就存在着明显的差异。但这种差异并不意味着绝对相斥，其完全可以通过互补－综合方式加以化解。思想政治教育资源互补－综合正是在对不同种类思想政治教育资源的价值调节过程中，体现着协调的目的追求，表现出它的协调价值。
其二，思想政治教育资源系统的外部协调。这也主要表现在两方面：一是思想政治教育资源系统与其外部运行环境的关系协调。这主要是就思想政治教育资源系统与整个思想政治教育有机体之间的关系而言的。思想政治教育资源的互补－综合必须妥善处理这一关系。这很容易理解，此处不再赘述。二是，问题协调是思想政治教育资源互补—综合系统外部协调价值的重要表现。所谓问题协调，是指思想政治教育资源互补－综合直接面对现实问题时的协调。面对当前国内社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、就业岗位和就业形式多样化以及国际社会中全球一体化的加速进展和科技文明的突飞猛进，社会与社会成员在获得进步与发展的同时，也出现了复杂多样的棘手问题，包括人际间的矛盾和自我发展过程中的心理冲突等。思想政治教育中的这些问题严重影响了个人和社会的健康发展。问题的复杂多样化说明单靠一种思想政治教育资源是无法完成所有问题的协调和解决的，必须积极调动各种资源，对它们进行有针对性的互补－综合，以形成能量最强的整合体，从而使人际间的矛盾冲突和自我发展过程中的心理冲突得到一定的协调和解决。
三、思想政治教育资源互补－综合的模式构建
列宁曾说，“世界上除了运动着的物质，什么也没有，而运动着物质只能在空间和时间中运动。”由此显见，物质与时间和空间具有不可分割性。这事实上就内涵着物质的功能与时间和空间也是具有关联性的，因为功能总是某种物质的功能。下面将从时间、空间和功能三个维度来研究思想政治教育资源互补－综合的模式构建。
1 时间上的互补－综合
思想政治教育资源在时间上的互补－综合，表现为时间效应，即怎样根据和充分利用思想政治教育资源的时间性，正确处理不同时期思想政治教育资源的互补相济、综合共生的关系，以达成资源的有效整合。当然，这是一个非常复杂的问题，涉及的内容多，时间跨度大。但于众多问题之中，我以为尤其要注意处理好体现在思想政治教育资源上的“此时”与“彼时”的关系。具体说来主要是处理好如下两种关系：
其一，现代资源与传统资源的互补－综合。在构建思想政治教育资源在时间上的互补－综合模式时，首先应该做到现代资源与传统资源的互补一综合。现实中现代思想政治教育资源是对传统思想政治教育资源的继承与发展，决不能用“过时论”与“无用论”对待传统思想政治教育资源。要看到现代资源与传统资源各自的精华、不足与互补之处，并妥善地将其整合为一体，使二者能够相得益彰。
其二，现代资源与未来资源的互补－综合。一般说来，“传统与现代”是目前的科学研究中常议的话题，而“现代与未来”则相对来说讨论较少，但并非不重要。对于服务于思想政治教育这种以形成和发展人的思想政治道德水平为工作对象的思想政治教育资源来说，其更需要具有前瞻性，因为人的思想以及社会总是在向未来发展的进程中不断发生变化的，正所谓防患于未然。这就要求思想政治教育研究者注重根据现代社会、科技与思想政治教育的未来走势来挖掘和培育那些具有思想政治教育潜能的未来性资源。但是，终须还要认识到，未来思想政治教育资源毕竟还不适应于现代思想政治教育的要求，要做好现代思想政治教育，还是应首先立足于充分利用现代思想政治教育资源。
2 空间上的互补－综合
空间是探讨思想政治教育资源互补－综合模式构建的又一重要维度。为实现思想政治教育资源在空间上的互补－综合，有两点是应该注意的：一是布局。这一点主要强调合理性，即为达到思想政治教育资源互补－综合的有效整合，资源在空间上的分配与安置应该是合理的。这种布局合理性表现在很多方面，既包括要素种类搭配、数量配置的合理性，又包括结构设计的合理性，甚至还包括不同空间所分配的思想政治教育资源的功能是否相济、互促和相生。这也是布局是否具有合理性的一个重要表现。二是联接。思想政治教育资源空间上的互补—综合还应注意资源间的联接性，即要保证不同空间所分布资源的联接是有机的，而不是肆意妄为、毫无内在关联的联接。具体来说是指，经过这种联接的思想政治教育资源，虽然分布于不同空间，但并不是一盘散沙。不同空间内分布的资源各自在具有相对独立性的同时，依然具有相依相生性。
当然，对于思想政治教育资源互补－综合空间模式的构建，同样也要在理论分析的基础上向现实回归，妥善解决构建互补－综合空间模式中出现的一些实际问题，如国际资源与国内资源的借鉴与创新关系，国内分布于不同地方的资源的互补相济关系，以及学校、社会和家庭资源的协同作用关系等等。这些问题所涉及的资源都是在现实中具有鲜明的空间上互补－综合性的思想政治教育资源，切实解决这些资源间的关系问题是搞好思想政治教育资源在空间上互补－综合模式的构建所不可漠视的重要内容。一言以蔽之，空间是进行思想政治教育资源互补－综合模式构建的又一重要思路。
3 功能上的互补－综合
思想政治教育资源在功能上的互补－综合主要表现为两种情况：
其一。同一种思想政治教育资源自身所具有的多种功能之间的互补－综合。当然，一般来说，这些功能也有主次之分。譬如有些文学、艺术作品在进行审美教育的同时，也对人们的思想、观念和情感等进行悄无声息的熏陶和引导。因此，留一只眼睛关注思想政治教育资源的这种“复合利用”，在探讨思想政治教育资源互补－综合的功能模式构建中是绝对必要的。
其二，不同思想政治教育资源的功能之间的互补一综合。发挥多种思想政治教育资源的共同作用，是思想政治教育环境与思想政治教育面临的问题和任务日益复杂多样化的现实要求。目前的社会形势，无论就国内来看，还是从国际上观察，是政治权益相连而又摩擦不断，文化交融但又碰撞，经济互惠互利却又矛盾重重。这种复杂的态势在一定程度上决定着当前我国思想政治教育所面临的问题和任务具有空前的难度和繁杂性，从而也就决定着思想政治教育所择取的资源必须具有广泛性和多样性。而不同的资源总是具有其特定的个性功能。这就要求思想政治教育者在构建思想政治教育资源在功能上的互补－综合模式时，应注意做好这种不同资源之间功能的互补－综合，从而使其各自都大放异彩，但又殊途同归。
关键词：互补－综合；思想政治教育资源；整合；模式
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1003－854X(2011)02－0041－04
思想政治教育的深层次、全方位展开，迫切要求思想政治教育资源的整合。整合意味着走出单一或对立的视野，以多种资源的辩证互动为视角去克服单一资源的视角局限与理论盲点，从而避免在建构现代化的中国思想政治教育资源体系时出现各种人为的偏颇和缺陷。以有效地推动思想政治教育的进行与发展。由此，整合的模式就成为一个不同忽视的重要问题，这不仅关乎思想政治教育资源自身的存在与发展，而且在很大程度上影响着思想政治教育的实效性。我以为，互补－综合是整合思想政治教育资源的重要模式。
一、思想政治教育资源互补－综合的内涵
互补－综合是思想政治教育资源整合的重要模式。何谓思想政治教育资源互补－综合?
互补是指两种或两种以上的思想政治教育资源为实现共同的目标而取长补短、优势互济、相互协同作用的过程。综合则是指将所有具有长短相济、优势互补的思想政治教育资源集聚在一起，使它们融合为一个总的力量，为实现某一思想政治教育目标服务。这样，思想政治教育资源互补－综合即是指在一定社会背景与具体情境下，各种思想政治教育资源之间通过发生各种形式、各种性质、各种程度的互补作用和影响，融合成为实现思想政治教育目标服务的总的力量的活动过程。参与到具体思想政治教育中的各种思想政治教育资源经过互补－综合而形成为一个包含互补－综合主体、互补－综合情境、互补－综合过程和互补－综合结果等要素的动态和静态相结合的系统。作为一种思想政治教育资源之间的相互作用和影响，互补－综合必须在两种或两种以上形态的思想政治教育资源之间发生，单独形态的思想政治教育资源谈不上互补－综合。但仅仅有两种或两种以上的思想政治教育资源形态客观存在，它们之间只是简单的叠加或被动的单方面作用，不能认为彼此之间存在互补－综合作用。只有当这些共存于某一具体思想政治教育中的各种思想政治教育资源之间发生相互联系和彼此能动作用时，才谈得上思想政治教育资源互补－综合的存在和发生。
思想政治教育资源互补－综合着重强调思想政治教育资源互补与思想政治教育资源综合二者的相互包含关系。它既不是两个概念的平等并列，也不是两个概念的简单相加，而是蕴藏着更深刻的哲学内涵。前者揭示出思想政治教育资源的联系性，后者代表着思想政治教育资源的运动性。思想政治教育资源互补是以思想政治教育资源综合为目标指向和内容的互补，不是为了互补而互补，而思想政治教育资源综合是建立在思想政治教育资源互补基础之上的综合，不是消耗性的综合。思想政治教育资源互补作为思想政治教育资源综合的前提和条件，保证了思想政治教育资源综合的增力效果，排除了消极的或摩擦性的减力后果。思想政治教育资源之间由于关联互补性而提出了综合的要求，并且这种关联互补性对思想政治教育资源的综合具有相当的促进作用。以上是从思想政治教育资源互补之于其综合的作用维度来论述二者关系的，下面将从思想政治教育资源综合之于其互补的作用维度来讨论二者的关系。的确，思想政治教育资源的综合是以其互补性为前提和基础的，但是我们也应该看到，思想政治教育资源的综合之于其互补同样具有重大的作用。积极的综合效果反过来也可以促进互补，加强互补的程度，从而构成良性循环系统，为思想政治教育资源的发展与利用提供新的思想框架和整合模式。
由上可见，互补－综合与思想政治教育资源整合是同一事物的两个方面，二者相辅相成。互补一综合是为了更好地整合思想政治教育资源，思想政治教育资源整合的目的则是为了更好地促进各种思想政治教育资源的互补－综合。二者的共同目的都在于实现思想政治教育资源的“整体大于各部分之和”。
二、思想政治教育资源互补－综合的价值
在某种意义上讲，互补－综合正是缘于自身的独特价值而成为思想政治教育资源整合的重要模式。思想政治教育资源互补－综合的价值问题也就由此而进入思想政治教育研究者的视野。
1 增值价值
思想政治教育资源是一种相对静态的客观实在，而思想政治教育资源互补－综合则是思想政治教育资源的动态表现。由于思想政治教育资源互补一综合是“动”的，所以它极有可能在不断运动与作用的过程中而具有增值价值。
其一，结构优化。对于该种增值性可以这样理解：思想政治教育资源系统是由具有紧密互补关系、可以综合运用的要素组成的，因而具有极强的有机性和适应性。一般来说，结构有机性和适应性较强的系统相较于结构有机性和适应性较弱的系统，在具有更大功能的同时也能够使其功能得到更持久的发挥。结构的增值性正是在这一层面上来展现自己的。而思想政治教育资源互补－综合的结构增值，就是通过互补－综合，促进思想政治教育资源系统的结构优化，从而达到系统的有机性和适应性的增强。进而言之，即将具有互补性功能的各种思想政治教育资源整合为一个有机体，以增强思想政治资源系统的结构适应性，从而使其结构因为有极大的有机性和适应性而具有更大的价值增长空间。
其二，功能提升。思想政治教育资源互补—综合的功能增值可以说是其结构增值的逻辑延伸。系统论告诉我们：结构不同，功能不同；结构是可以优化的。具体到思想政治教育资源系统而言，则是构成思想政治教育资源系统的各要素的联结方式不同，思想政治教育资源整体的质量水平、特点与功能就不同。而各种思想政治教育资源如搭配得当，就会产生很大的增值作用，用马克思的话说，就是“造就新的力量”。互补－综合则恰恰是思想政治教育资源合理搭配、思想政治教育资源系统结构优化的有效途径。基于此，思想政治教育资源互补一综合也就具有了功能增值的意义。
其三，效果增强。思想政治教育资源互补一综合后会融合为一个总的力量，这个新的整合力更为强大，能够增强思想政治教育的实效性，具体体现在资源利用率的提高、人们思想道德素养的提高以及社会风气环境的优化等等方面。这主要是由于，思想政治教育资源经过互补－综合的有效整合后， 其所形成的系统的结构和功能都得到了有效的增值。从思想政治工作的实际运行过程来看。思想政治教育资源互补－综合所产生的效果增值，在很大程度上讲与思想政治教育资源系统的结构和功能得到有效增值是分不开的，思想政治教育资源互补一综合所产生的效果增值在一定程度上可以看作是思想政治教育资源系统的结构和功能都得到有效增值的结果。
2 协调价值
所谓协调，主要有两层意思：第一，是指通过调整、调节、劝解、说服，使不同主体之间有争执的事情得以和平而合理地解决。第二，通过调整、斡旋，使参与某项社会活动的各种因素、各种力量、各种手段得到最佳的相互配合，提高活动效率。根据思想政治教育资源的本质属性，这里主要从第二层意义上来讨论思想政治教育资源互补一综合的协调价值。协调价值是思想政治教育资源互补—综合的基本价值之一，它是指思想政治教育资源互补－综合能够满足思想政治教育者对协调思想政治教育资源系统内部和思想政治教育系统外部各种关系的需要。
其一，思想政治教育资源系统的内部协调。这主要表现在两个方面：一是思想政治教育资源系统内部要素之间种类的协调。思想政治教育中单一思想政治教育资源功用与能量的有限性与思想政治教育资源本身的无限多样性以及思想政治教育对思想政治教育资源需求的多样性，使思想政治教育工作者和研究者们产生了让各种思想政治教育资源进行对话与合作的想法。此时互补－综合就充分显现出其在处理对话与合作问题方面的独特优势。因为其是本着可以长短相济的互补与能够融合为一体而产生新力量的综合的宗旨，故而经互补－综合式的选取后，组成思想政治教育资源系统的各要素之间必然会在种类方面得到比较妥善的协调。二是思想政治教育资源系统内部要素之间价值的协调。价值追求体现的是对有用性的追求，存在于社会中的任何客观存在基本上都有自己的存在意义和价值追求，作为意识形态领域重要组成部分的思想政治教育资源自不例外。但必须注意一点：尽管各类思想政治教育资源都内蕴着价值，有一定的价值追求，可是由于使用主体、服务的客体以及产生背景的差异，这些价值和价值追求并不总是一致的，有时甚至是相悖的。譬如某些国外资源与国内资源之间的价值追求就存在着明显的差异。但这种差异并不意味着绝对相斥，其完全可以通过互补－综合方式加以化解。思想政治教育资源互补－综合正是在对不同种类思想政治教育资源的价值调节过程中，体现着协调的目的追求，表现出它的协调价值。
其二，思想政治教育资源系统的外部协调。这也主要表现在两方面：一是思想政治教育资源系统与其外部运行环境的关系协调。这主要是就思想政治教育资源系统与整个思想政治教育有机体之间的关系而言的。思想政治教育资源的互补－综合必须妥善处理这一关系。这很容易理解，此处不再赘述。二是，问题协调是思想政治教育资源互补—综合系统外部协调价值的重要表现。所谓问题协调，是指思想政治教育资源互补－综合直接面对现实问题时的协调。面对当前国内社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、就业岗位和就业形式多样化以及国际社会中全球一体化的加速进展和科技文明的突飞猛进，社会与社会成员在获得进步与发展的同时，也出现了复杂多样的棘手问题，包括人际间的矛盾和自我发展过程中的心理冲突等。思想政治教育中的这些问题严重影响了个人和社会的健康发展。问题的复杂多样化说明单靠一种思想政治教育资源是无法完成所有问题的协调和解决的，必须积极调动各种资源，对它们进行有针对性的互补－综合，以形成能量最强的整合体，从而使人际间的矛盾冲突和自我发展过程中的心理冲突得到一定的协调和解决。
三、思想政治教育资源互补－综合的模式构建
列宁曾说，“世界上除了运动着的物质，什么也没有，而运动着物质只能在空间和时间中运动。”由此显见，物质与时间和空间具有不可分割性。这事实上就内涵着物质的功能与时间和空间也是具有关联性的，因为功能总是某种物质的功能。下面将从时间、空间和功能三个维度来研究思想政治教育资源互补－综合的模式构建。
1 时间上的互补－综合
思想政治教育资源在时间上的互补－综合，表现为时间效应，即怎样根据和充分利用思想政治教育资源的时间性，正确处理不同时期思想政治教育资源的互补相济、综合共生的关系，以达成资源的有效整合。当然，这是一个非常复杂的问题，涉及的内容多，时间跨度大。但于众多问题之中，我以为尤其要注意处理好体现在思想政治教育资源上的“此时”与“彼时”的关系。具体说来主要是处理好如下两种关系：
其一，现代资源与传统资源的互补－综合。在构建思想政治教育资源在时间上的互补－综合模式时，首先应该做到现代资源与传统资源的互补一综合。现实中现代思想政治教育资源是对传统思想政治教育资源的继承与发展，决不能用“过时论”与“无用论”对待传统思想政治教育资源。要看到现代资源与传统资源各自的精华、不足与互补之处，并妥善地将其整合为一体，使二者能够相得益彰。
其二，现代资源与未来资源的互补－综合。一般说来，“传统与现代”是目前的科学研究中常议的话题，而“现代与未来”则相对来说讨论较少，但并非不重要。对于服务于思想政治教育这种以形成和发展人的思想政治道德水平为工作对象的思想政治教育资源来说，其更需要具有前瞻性，因为人的思想以及社会总是在向未来发展的进程中不断发生变化的，正所谓防患于未然。这就要求思想政治教育研究者注重根据现代社会、科技与思想政治教育的未来走势来挖掘和培育那些具有思想政治教育潜能的未来性资源。但是，终须还要认识到，未来思想政治教育资源毕竟还不适应于现代思想政治教育的要求，要做好现代思想政治教育，还是应首先立足于充分利用现代思想政治教育资源。
2 空间上的互补－综合
空间是探讨思想政治教育资源互补－综合模式构建的又一重要维度。为实现思想政治教育资源在空间上的互补－综合，有两点是应该注意的：一是布局。这一点主要强调合理性，即为达到思想政治教育资源互补－综合的有效整合，资源在空间上的分配与安置应该是合理的。这种布局合理性表现在很多方面，既包括要素种类搭配、数量配置的合理性，又包括结构设计的合理性，甚至还包括不同空间所分配的思想政治教育资源的功能是否相济、互促和相生。这也是布局是否具有合理性的一个重要表现。二是联接。思想政治教育资源空间上的互补—综合还应注意资源间的联接性，即要保证不同空间所分布资源的联接是有机的，而不是肆意妄为、毫无内在关联的联接。具体来说是指，经过这种联接的思想政治教育资源，虽然分布于不同空间，但并不是一盘散沙。不同空间内分布的资源各自在具有相对独立性的同时，依然具有相依相生性。
当然，对于思想政治教育资源互补－综合空间模式的构建，同样也要在理论分析的基础上向现实回归，妥善解决构建互补－综合空间模式中出现的一些实际问题，如国际资源与国内资源的借鉴与创新关系，国内分布于不同地方的资源的互补相济关系，以及学校、社会和家庭资源的协同作用关系等等。这些问题所涉及的资源都是在现实中具有鲜明的空间上互补－综合性的思想政治教育资源，切实解决这些资源间的关系问题是搞好思想政治教育资源在空间上互补－综合模式的构建所不可漠视的重要内容。一言以蔽之，空间是进行思想政治教育资源互补－综合模式构建的又一重要思路。
3 功能上的互补－综合
思想政治教育资源在功能上的互补－综合主要表现为两种情况：
其一。同一种思想政治教育资源自身所具有的多种功能之间的互补－综合。当然，一般来说，这些功能也有主次之分。譬如有些文学、艺术作品在进行审美教育的同时，也对人们的思想、观念和情感等进行悄无声息的熏陶和引导。因此，留一只眼睛关注思想政治教育资源的这种“复合利用”，在探讨思想政治教育资源互补－综合的功能模式构建中是绝对必要的。
其二，不同思想政治教育资源的功能之间的互补一综合。发挥多种思想政治教育资源的共同作用，是思想政治教育环境与思想政治教育面临的问题和任务日益复杂多样化的现实要求。目前的社会形势，无论就国内来看，还是从国际上观察，是政治权益相连而又摩擦不断，文化交融但又碰撞，经济互惠互利却又矛盾重重。这种复杂的态势在一定程度上决定着当前我国思想政治教育所面临的问题和任务具有空前的难度和繁杂性，从而也就决定着思想政治教育所择取的资源必须具有广泛性和多样性。而不同的资源总是具有其特定的个性功能。这就要求思想政治教育者在构建思想政治教育资源在功能上的互补－综合模式时，应注意做好这种不同资源之间功能的互补－综合，从而使其各自都大放异彩，但又殊途同归。