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摘要：在小学阶段，小学语文是三大主要科目之一，同时其在考试中占分比重较大，因此小学语文是小学教学科目中较为重要的一科，故教师应重视小学语文课堂教学效率。小学生群体具有旺盛的好奇心及求知欲，因此其对趣味性事物具有天然的探索欲望，故教师若想激发学生学习兴趣，可采取趣味性的教学策略。新课程改革进程不断加快，教育各方要求教师转变教学观念，且要求教师将教学重心由具体知识讲解过程转移至学生的全面发展上，即重视学生学习兴趣的挖掘，及自主学习意识的培养。综上所述，在小学语文教学进程中采取趣味性教学策略具有重要意义。
关键词：小学语文;趣味性;教学策略;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学过程中，教师重视具体知识的讲解过程，而忽视学生对课程内容的接受与掌握程度，从而导致了学生的学习进度逐渐落后于教师的教学进度，学生便会逐渐失去学习兴趣，进而导致其学习效率及学习质量大幅度下降。语文科目与汉语具有紧密的联系，因此学生在学习过程中无法准确评估其学习难度，从而导致其忽视语文科目的学习，进而其语文学科综合能力发展不全面。小学语文是小学阶段的基础性科目，只有熟练掌握其课程内容才可为其他科目学习奠定良好基础，故教师应加快小学语文高效课堂的构建。
一、综合运用多种媒体，激發学生学习兴趣
语文课本中，知识多以文字的形式存在于纸面上，因此其具有平面性与静态性，学生若想有效感知知识、学习知识及掌握知识，需要一定的阅读技巧及学习技巧，但因为小学生掌握技巧熟练程度有限，因此其在学习过程中容易产生无法全面理解课本内容的情况。媒体资源形式多样，且内容丰富，因此其在内容展示方面具有强大功能，第一其具有立体性，其内容不再仅仅是书面文字，而是多种物象的综合，第二其具有动态性，具有视频、音频多种形式，便于理解。因此小学语文教师在教学时运用媒体资源，可有效提高课程趣味性，例如，教师在讲解“盘古开天地”这一课时，教师首先运用幻灯片的动画效果制作盘古开天地之前一片混沌的景象，并且做出开天地后世界逐渐清晰的景象，其次教师寻找盘古开天地的小动画视频，再配以音频解说，最后教师可结合动画、音频及视频讲解课程内容。在这一过程中，教师运用多种媒体形式，可有效吸引学生注意力。由此可见，教师综合运用多种媒体，可引导学生主动走入课程教学，并且逐步激发其学习兴趣。
二、创设趣味教学活动，引导学生主动参与
课程的高效教学基础是学生的参与，即课程教学的最终目标便是学生对知识的理解与掌握，因此教师在制定教学策略时，首先应以激发学生主动参与作为任务与目标。小学生群体对其未知的事物具有天生的探索欲，同时其对具有趣味性的事物拥有旺盛的好奇心，因此教师在教授小学生群体课程内容时，合理融入趣味元素具有重要意义。趣味活动可有效激发学生探索热情，因此可有效引导学生参与，故教师应合理创设趣味活动，例如，教师在讲解“慢性子裁缝和急性子顾客”这一课时，首先教师根据课文内容可了解文章内容多为对话形式，其次教师可要求班内学生三人一组，两名分别扮演文章中的顾客与裁缝，第三名同学担任旁白角色，最后教师邀请几组学生上台演绎课文内容，教师在其表演结束后进行点评，并对表现生动的组予以鼓励。在这一过程中，教师创设趣味活动，通过要求学生扮演课本内角色的方式，引导学生主动探索课程内容。由此可见，教师运用趣味活动，可有效引导学生参与，从而促进学生在过程中主动学习。
三、构建趣味教学情境，营造轻松课堂氛围
教学情境是教师根据课程内容提炼的，教生死自主创设相关场景以再现文章内文字描述，因此创造教学情境，可有效引导学生主动了解课程内容，从而开展自主学习。良好的课程氛围可为学生营造更加利于其理解与掌握课程知识的内容背景，学生可在该背景下细细琢磨文章内容，从而深度思考课程知识，进而不断提高对知识的掌握程度。教师构建趣味教学情境，可围绕学生的兴趣点开展，例如教师在教授“守株待兔”这一课时，教师首先简单讲解该成语故事，其次教师要求学生站在兔子的角度思考其心理活动及想说的话，最后教师邀请学生两两成组分别扮演农民和兔子，然后开展对话活动，活动结束后，教师可对其表演进行点评并奖励表现好的学生。在这一过程中，教师再现成语故事的发生场景，营造了具有趣味性的教学情境，可有效帮助学生深度理解成语故事内容。由此可见，教师创设教学情境，营造轻松的教学氛围，有利于学生的自主思考过程，从而有助于学生学习兴趣的激发，进而间接促进课堂教学效率的提升。
总而言之，在目前小学阶段，首先小学语文占据主要地位，并且对其他科目学习具有深远影响，其次新课程改革进程要求教师创新教学方式，且针对小学生特质制定适合的教学策略，最后小学生群体具有旺盛的探索意识，发掘并追寻趣味性是其天性使然，因此，在小学语文课堂中，教师合理引入趣味性教学策略，有助于教学成效的不断提升。
参考文献
[1]王桂娟.小学语文趣味性教学策略分析[J].学周刊，2016（11）：96-97.
[2]盛国庆.浅析小学语文趣味性教学策略[J].试题与研究：教学论坛，2017：53-53.
关键词：小学语文;趣味性;教学策略;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学过程中，教师重视具体知识的讲解过程，而忽视学生对课程内容的接受与掌握程度，从而导致了学生的学习进度逐渐落后于教师的教学进度，学生便会逐渐失去学习兴趣，进而导致其学习效率及学习质量大幅度下降。语文科目与汉语具有紧密的联系，因此学生在学习过程中无法准确评估其学习难度，从而导致其忽视语文科目的学习，进而其语文学科综合能力发展不全面。小学语文是小学阶段的基础性科目，只有熟练掌握其课程内容才可为其他科目学习奠定良好基础，故教师应加快小学语文高效课堂的构建。
一、综合运用多种媒体，激發学生学习兴趣
语文课本中，知识多以文字的形式存在于纸面上，因此其具有平面性与静态性，学生若想有效感知知识、学习知识及掌握知识，需要一定的阅读技巧及学习技巧，但因为小学生掌握技巧熟练程度有限，因此其在学习过程中容易产生无法全面理解课本内容的情况。媒体资源形式多样，且内容丰富，因此其在内容展示方面具有强大功能，第一其具有立体性，其内容不再仅仅是书面文字，而是多种物象的综合，第二其具有动态性，具有视频、音频多种形式，便于理解。因此小学语文教师在教学时运用媒体资源，可有效提高课程趣味性，例如，教师在讲解“盘古开天地”这一课时，教师首先运用幻灯片的动画效果制作盘古开天地之前一片混沌的景象，并且做出开天地后世界逐渐清晰的景象，其次教师寻找盘古开天地的小动画视频，再配以音频解说，最后教师可结合动画、音频及视频讲解课程内容。在这一过程中，教师运用多种媒体形式，可有效吸引学生注意力。由此可见，教师综合运用多种媒体，可引导学生主动走入课程教学，并且逐步激发其学习兴趣。
二、创设趣味教学活动，引导学生主动参与
课程的高效教学基础是学生的参与，即课程教学的最终目标便是学生对知识的理解与掌握，因此教师在制定教学策略时，首先应以激发学生主动参与作为任务与目标。小学生群体对其未知的事物具有天生的探索欲，同时其对具有趣味性的事物拥有旺盛的好奇心，因此教师在教授小学生群体课程内容时，合理融入趣味元素具有重要意义。趣味活动可有效激发学生探索热情，因此可有效引导学生参与，故教师应合理创设趣味活动，例如，教师在讲解“慢性子裁缝和急性子顾客”这一课时，首先教师根据课文内容可了解文章内容多为对话形式，其次教师可要求班内学生三人一组，两名分别扮演文章中的顾客与裁缝，第三名同学担任旁白角色，最后教师邀请几组学生上台演绎课文内容，教师在其表演结束后进行点评，并对表现生动的组予以鼓励。在这一过程中，教师创设趣味活动，通过要求学生扮演课本内角色的方式，引导学生主动探索课程内容。由此可见，教师运用趣味活动，可有效引导学生参与，从而促进学生在过程中主动学习。
三、构建趣味教学情境，营造轻松课堂氛围
教学情境是教师根据课程内容提炼的，教生死自主创设相关场景以再现文章内文字描述，因此创造教学情境，可有效引导学生主动了解课程内容，从而开展自主学习。良好的课程氛围可为学生营造更加利于其理解与掌握课程知识的内容背景，学生可在该背景下细细琢磨文章内容，从而深度思考课程知识，进而不断提高对知识的掌握程度。教师构建趣味教学情境，可围绕学生的兴趣点开展，例如教师在教授“守株待兔”这一课时，教师首先简单讲解该成语故事，其次教师要求学生站在兔子的角度思考其心理活动及想说的话，最后教师邀请学生两两成组分别扮演农民和兔子，然后开展对话活动，活动结束后，教师可对其表演进行点评并奖励表现好的学生。在这一过程中，教师再现成语故事的发生场景，营造了具有趣味性的教学情境，可有效帮助学生深度理解成语故事内容。由此可见，教师创设教学情境，营造轻松的教学氛围，有利于学生的自主思考过程，从而有助于学生学习兴趣的激发，进而间接促进课堂教学效率的提升。
总而言之，在目前小学阶段，首先小学语文占据主要地位，并且对其他科目学习具有深远影响，其次新课程改革进程要求教师创新教学方式，且针对小学生特质制定适合的教学策略，最后小学生群体具有旺盛的探索意识，发掘并追寻趣味性是其天性使然，因此，在小学语文课堂中，教师合理引入趣味性教学策略，有助于教学成效的不断提升。
参考文献
[1]王桂娟.小学语文趣味性教学策略分析[J].学周刊，2016（11）：96-97.
[2]盛国庆.浅析小学语文趣味性教学策略[J].试题与研究：教学论坛，2017：53-53.