摘 要：在美术课堂中，不能照本宣科那样会显得低效无聊，而是切合学生实际设计出来的凝练典型且富有趣味和启发性、并明确指向教学目标、能激起学生积极回应的有效提问。恰当的提问就像“引线”和“催化剂”一样，不仅能吸引学生的注意力，加深对所学知识的理解，还能紧奏课堂结构，活跃课堂气氛，满足学生的表现欲。作为美术课堂重要的导学手段，设计高质量的美术课堂提问，引导学生自主学习，为实现美术课堂效益的最大化作出重要的推动作用，无疑应成为美术教师深入研究的课题之一。
　　关键词：美术课 课堂提问 提问设计 新颖 趣味
　　新课程改革以来，要求教师通过优化课堂结构，创新教学模式，课堂不能建立在教师以讲为主的模式，课堂教学要变成“基于问题的解决”。“问题的提出”对于有效课堂而言举足轻重。
　　旧的教学模式倾向于“满堂灌”、“一言堂”，学生缺乏自主探究的机会，教师缺少设计“问题”的意识，极少对有效问题进行精心的设计和研究，课堂提问目标指向不明确，缺乏启发性、不典型、不精练。
　　美术教学中，除美术基础理论知识外，还有“难以言传”的欣赏，手工设计制作等技能内容。基于美术课的这种特殊性，因而，问题的设计及提问的技巧，更应引起教师的注意。
　　一、有效的提问能激发学生的学习兴趣
　　新奇有趣的提问，能启迪学生的智慧，激发学生探求问题答案的强烈愿望，提高学生对课堂的参与意识。在上《大自然的色彩》一课时，有位老师按部就班地先提问：大自然的颜色是什么色？这一提问没有在学生中产生明显的反响。有几位学生举手，老师选了其中的一位让他回答，其答案大体上是对课本上有关文字的复述。为了避免出现这样的结局，我在上这一课时，先示“春晓秋冬”四个季节和色彩很丰富的自然景观及动物图片，然后提问：“谈谈自己对大自然的色彩又有些怎样的感受？”问题一提出，学生们都感到非常有趣，并相互讨论。我再以提示的语言给同学们叙述“神奇的大自然以千姿百态、五光十色展现出迷人的景色和绚丽的色彩······。”看到学生已被这随意的问题牵进“教学圈套”里，我顺势要求学生把能想到的色彩都写出来，结果学生在这种轻松自由的氛围中释放了自己，每人均写出一大串。我又顺势让学生用几分钟时间把色彩和联想到的自然景色尝试结合起来，画出一个新而有趣的色彩画。至此为止，课堂的切入环节已为下面的学习基本色调作了积极的铺垫。
　　二、课堂提问的角度要有新意并善于从学生实际出发
　　听过很多的老师发牢骚：课堂上学生爱开小差，没把老师讲课内容听进去，课堂的效果可想而知。我们知道，新事物容易引起注意，而新颖独特的提问角度，也容易引起学生注意，从而提高课堂有效性。课堂教学中，提问的时机选得准，选在关键处，可以起到事半功倍的作用，否则效果不大。以教学《可爱的家乡》一课为例，课始时，问：“你们觉得我们的家乡——美吗？我们的家乡有什么特点？”或“请欣赏一组家乡风光图片和绘画作品，（说一说）画家笔下的家乡是怎么样的？如此可以很快地集中学生的注意力，并激发学习新课的兴趣。课中时，师问：“你准备从哪个角度或哪个方面来表现可爱的家乡呢？准备采用什么样的方法和形式来表现呢？” 让学生以小组进行讨论并回答。籍此引发学生分析，比较，积极探究，活化思维，改变倦怠的课堂气氛。结课时，引导学生评价作品时，问“你认为这些画画的怎么样？有没有表现家乡的可爱之处呢？主题突出吗？谈谈你的感受”。这个问题旨在引导学生综合本课所学，所思，各自发表创造性的见解，深化主题，提高对美术的鉴赏水平。
　　三、课堂提问及语言本身要有趣味性
　　《生肖的联想》一课中，我用香蕉的皮剥开做出两个下垂的耳朵，再剥开正面的皮做出长长的舌头，并在正面刻出两个像眼睛的圆点。设计了一个名为“猜动物”的有趣课堂环节，学生猜动物后思考我的第二个问题：奇怪了，明明没有了明确的图形，你是如何认出这是一只小狗呢？就这样，本课主要的知识点就在问题的引导下慢慢展开在学生的思考当中。轻松有效地引导学生初步掌握了生肖狗的特征。并提问谁还知道还有些什么生肖？课堂提问应充分调动教和学两方面的积极性，教学过程既要重视培养学生独立学习的思维品质，更要重视创建有深度、个性化的师生合作和学生相互合作交流渠道。
　　美术课堂教学过程中，必须以培养学生兴趣和调动学生学习积极性、主动性和创造性为出发点，而美术专业术语抽象难懂、美术作品创意晦涩深奥，如果不从学生实际出发，我们的讲述就很可能失效，那么美术课堂提问在表达方式和语言组织上就要鲜活有趣，力避刻板和照本宣科，有时还要适当“迎合”学生的语言习惯，好的老师一定知道适时点燃学生的情绪点，如本文开头案例中的提问，语言平实直白，但效果让人击节。
　　四、区分对象，因材施问
　　美术不同于其他课，要特别注意因材施教，针对学生的不同的美术基础，采取不同的提问方式并掌握好问题的难度。如要回答“是什么”的判别型问题，可让学困生回答；如要回答“怎么样”的描述型问题和回答“为什么”的分析型问题，可由中等生来解决；如要回答“有什么异同”的比较型问题和“有何不同意见”的创造性问题则让优等生来完成。同时提问要力避笼统空洞，提诸如“美术有什么作用”，“抽象画的艺术魅力在哪里”等学生难以回答的问题。课堂提问的好坏，直接影响到课堂教学的效益。因此，在美术课堂教学中，教师发现问题要快，设计问题要精，点拨指导要准。这样，才能使课堂提问收到好的效果。
　　美术课堂教学工作充满了创造性，不同的老师面对同一授课内容会有不同的课堂处理，在不同的课堂结构点上合理安排课堂提问，这种在问题的引领下“先学后教”的教学模式，让学生始终处于学习的兴奋和期待状态中，对学生学习起重要的导向作用，优秀的课堂提问应能有效引导和促进学生主动学习和主动发展。