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优秀的人物传记，会传递给读者很多正能量，提升读者的品格。尤其对高中生而言，人物传记的阅读，应该不只是一道考题，而更应该是一道精神大餐。语文教师自己要乐于阅读传记，更要引领学生乐读传记。
其实很多学生在传记阅读上是空白的。他们可能读过许多文学作品，却未必读过几篇人物传记，这也就意味着老师们在引导学生读传记方面大有可为。
首先。教师要让学生了解并喜爱人物传记
在此过程中，要做好三件事。
第一、选人物
人物传记记录的都是活生生的人物生活，展现了传主的人生，也展现了他所处的时代。只要我们引导得好，不怕学生不爱读。引导可以先从人物本身的魅力入手。老师通过调查，确定学生们最感兴趣的几个人物，最好文化界、政界、商界等都涉及到。这一点很关键，因为高中生已经对社会人生已经有了一定的认知，如果是他崇拜的人物，他一定愿意通过阅读去了解。
传记主人公一般为成功人士，教师在选择时要注意，不要选偶然成功的人物，而要选因人物的内在品质、人格魅力促使他成功的类型。这些人物身上表现出来的优秀品质，应该是现在的学生所急需的。他们在阅读时，会对照、反思自己的行为，这就是在阅读中成长。
第二、选版本
很多名人传记都有不同的版本，老师们在选择时要注重阅读的文学性和趣味性。因为是在激趣阶段，所以过于学术性的文章，会使学生对传记阅读望而却步。读起来轻松愉快，学生才会爱读。学生的阅读品位是一点点提升的，老师们也不必着急。例如有一篇关于鲁迅的人物传记，就很特别。它记叙了鲁迅先生在生活中的点滴，描述他是个温柔的丈夫、慈爱的父亲。这与高中生平时所了解的鲁迅形象有所不同。这种版本会激起学生的阅读兴趣，也会让学生们有别样的收获。
第三、讲精彩
教师要精心设计课堂教学，带着学生品读细节，评论人物，课堂节奏可以放慢一些，通过有趣的介入点，让学生乐意阅读。让学生在老师精彩的讲解下，一下子爱上传记阅读。精彩的标准应该是能打动人心，让学生们的心灵有所触动。也可以调动学生在课堂上讲。他只有深度阅读了，才能讲给同学们听。
其次。教师要教给学生阅读方法，让他读懂、读透，读进品格里
第一、让学生明确人物传记的写作特点和语言特点。人物传记篇幅不短，如果不了解一些专业的阅读知识，学生的阅读将是无头绪、低效的。
比如传记文学的特点：1.人物的时代性和代表性。传主都是某时代、某领域较突出的人物，他所做的事也许现在的人们并不熟知，但在当时一定产生了很大影响，通过阅读可以丰富我们的知识，开阔我们的视野。2.选材的真实性和典型性。传记属于纪实性作品，要求记述的事实是客观真实的。作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。3.选文兼具史实性与文学性。任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的、有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现^物性格，增加作品的可读性与感染力。
传记文学的表现手法：细节描写：阅读传记需要特别关注细节描写。这些细节呈现出传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面、多角度地展现出传主的个性特征，使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。
阅读时还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却于刻画传主有着重要的作用。
比如引用：传记中会引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料。读到这部分内容，要能理解作者的用意。或是印证作者的观点，或是增强文章的真实性和可读性；或是塑造丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
比如环境（景物）描写：阅读时看到这部分内容，该怎样理解呢？我们要给学生交代，或是交代事情发生的地点，增加事情的真实性；或是渲染气氛，烘托传主的心情；或是寄托传主的思想感情；或是反映传主的性格或品质。
最后，教师还要注意与高考的衔接
1.有些学生本不爱阅读，只是为了高考，他才愿意去功利性地阅读。我就碰到过一些这样的学生。老师在课堂上把这个人物讲得再精彩，他只关心：高考会不会考？我们也该理解有这种想法的学生。以高考拿高分为名，吸引这部分学生去阅读并完成练习。我们高中语文教师，是要带着学生参加高考的，拿高分也很重要。那老师就花几节课时间，从不同的设题角度精选阅读篇目，带着学生了解高考怎样考，我们该怎样审题，该怎样确定问题的答案区域，该怎样概括，该怎样分角度等等。在此过程中，注意提醒学生积累做题经验。老师为什么能把题做对，不是因为老师比学生聪明，而是比学生有经验。通过阅读，有些本不爱阅读的学生，逐渐被传主的个人魅力所感染，慢慢喜欢上传遍阅读。
2.要刻意训练学生的阅读理解能力。在训练过程中，我鼓励学生有疑惑就问，或者我们在课堂上巡视，发现学生有答题上的错误，及时指出。在投影仪上展示出有问题的答案，和学生共同探讨，目的是让学生印象深刻。最后展示標准答案，让学生订正自己的答案。
3.作业练习要批改，指出学生的具体问题。上这个专题的时候，课下练习要跟上。我们的学生有些懒，还有些学生习惯答题随心所欲。所以这几次作业一定要盯着学生完成并讲评，让学生感受规范答题的严谨，并在讲评时重点鼓励一直在认真努力和有所进步的学生。
在与高考的衔接中，让学生体会到阅读带来的成就感，让他读起来感到快乐，没有压力。
其实很多学生在传记阅读上是空白的。他们可能读过许多文学作品，却未必读过几篇人物传记，这也就意味着老师们在引导学生读传记方面大有可为。
首先。教师要让学生了解并喜爱人物传记
在此过程中，要做好三件事。
第一、选人物
人物传记记录的都是活生生的人物生活，展现了传主的人生，也展现了他所处的时代。只要我们引导得好，不怕学生不爱读。引导可以先从人物本身的魅力入手。老师通过调查，确定学生们最感兴趣的几个人物，最好文化界、政界、商界等都涉及到。这一点很关键，因为高中生已经对社会人生已经有了一定的认知，如果是他崇拜的人物，他一定愿意通过阅读去了解。
传记主人公一般为成功人士，教师在选择时要注意，不要选偶然成功的人物，而要选因人物的内在品质、人格魅力促使他成功的类型。这些人物身上表现出来的优秀品质，应该是现在的学生所急需的。他们在阅读时，会对照、反思自己的行为，这就是在阅读中成长。
第二、选版本
很多名人传记都有不同的版本，老师们在选择时要注重阅读的文学性和趣味性。因为是在激趣阶段，所以过于学术性的文章，会使学生对传记阅读望而却步。读起来轻松愉快，学生才会爱读。学生的阅读品位是一点点提升的，老师们也不必着急。例如有一篇关于鲁迅的人物传记，就很特别。它记叙了鲁迅先生在生活中的点滴，描述他是个温柔的丈夫、慈爱的父亲。这与高中生平时所了解的鲁迅形象有所不同。这种版本会激起学生的阅读兴趣，也会让学生们有别样的收获。
第三、讲精彩
教师要精心设计课堂教学，带着学生品读细节，评论人物，课堂节奏可以放慢一些，通过有趣的介入点，让学生乐意阅读。让学生在老师精彩的讲解下，一下子爱上传记阅读。精彩的标准应该是能打动人心，让学生们的心灵有所触动。也可以调动学生在课堂上讲。他只有深度阅读了，才能讲给同学们听。
其次。教师要教给学生阅读方法，让他读懂、读透，读进品格里
第一、让学生明确人物传记的写作特点和语言特点。人物传记篇幅不短，如果不了解一些专业的阅读知识，学生的阅读将是无头绪、低效的。
比如传记文学的特点：1.人物的时代性和代表性。传主都是某时代、某领域较突出的人物，他所做的事也许现在的人们并不熟知，但在当时一定产生了很大影响，通过阅读可以丰富我们的知识，开阔我们的视野。2.选材的真实性和典型性。传记属于纪实性作品，要求记述的事实是客观真实的。作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。3.选文兼具史实性与文学性。任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的、有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现^物性格，增加作品的可读性与感染力。
传记文学的表现手法：细节描写：阅读传记需要特别关注细节描写。这些细节呈现出传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面、多角度地展现出传主的个性特征，使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。
阅读时还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却于刻画传主有着重要的作用。
比如引用：传记中会引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料。读到这部分内容，要能理解作者的用意。或是印证作者的观点，或是增强文章的真实性和可读性；或是塑造丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
比如环境（景物）描写：阅读时看到这部分内容，该怎样理解呢？我们要给学生交代，或是交代事情发生的地点，增加事情的真实性；或是渲染气氛，烘托传主的心情；或是寄托传主的思想感情；或是反映传主的性格或品质。
最后，教师还要注意与高考的衔接
1.有些学生本不爱阅读，只是为了高考，他才愿意去功利性地阅读。我就碰到过一些这样的学生。老师在课堂上把这个人物讲得再精彩，他只关心：高考会不会考？我们也该理解有这种想法的学生。以高考拿高分为名，吸引这部分学生去阅读并完成练习。我们高中语文教师，是要带着学生参加高考的，拿高分也很重要。那老师就花几节课时间，从不同的设题角度精选阅读篇目，带着学生了解高考怎样考，我们该怎样审题，该怎样确定问题的答案区域，该怎样概括，该怎样分角度等等。在此过程中，注意提醒学生积累做题经验。老师为什么能把题做对，不是因为老师比学生聪明，而是比学生有经验。通过阅读，有些本不爱阅读的学生，逐渐被传主的个人魅力所感染，慢慢喜欢上传遍阅读。
2.要刻意训练学生的阅读理解能力。在训练过程中，我鼓励学生有疑惑就问，或者我们在课堂上巡视，发现学生有答题上的错误，及时指出。在投影仪上展示出有问题的答案，和学生共同探讨，目的是让学生印象深刻。最后展示標准答案，让学生订正自己的答案。
3.作业练习要批改，指出学生的具体问题。上这个专题的时候，课下练习要跟上。我们的学生有些懒，还有些学生习惯答题随心所欲。所以这几次作业一定要盯着学生完成并讲评，让学生感受规范答题的严谨，并在讲评时重点鼓励一直在认真努力和有所进步的学生。
在与高考的衔接中，让学生体会到阅读带来的成就感，让他读起来感到快乐，没有压力。