【摘 要】
　　随着我国教育事业的不断进步发展对以及对传统文化的重视，国家相关部门对语文的教学越来越重视。语文是一门对所学语言知识的运用与文字的表达能力训练的学科以及注重对学生道德素质培养的学科。在语文作文教学中加入个性化的教学方式，进行个性化的语文教学，会使初中生语文作文水平得到提高，思维能力得到拓展，培养他们良好的创造能力，全面提高学生的综合素质。本文就是对于初中语文作文个性化教学记性分析和探讨。
　　【关键词】
　　初中语文 个性化教学
　　我国的教育方式是应试教育，固定的、教条式的教学方式很大程度上限制、固化了学生的思维能力与创新能力，以至于埋没了许多学生的写作才能。什么是个性化语文作文教学？所谓个性化语文作文教学，就是让学跳出原有的写作、创造模式，走出以往的写作模式化的构思套路，尽可能的发挥自己的思维，大胆创新。通过对初中作文展开个性化教学，可以散发学生的思维，突破以往写作上条条框框的束缚，表达自己心中真实的想法，突出个人的写作风格，从而充分发挥初中生的个性，培杨良好的创作能力。
　　初中语文作文教学的个性化教学策略
　　在初中语文作文个性化教学过程中，首先要彰显教师的个性。在课堂上要改变老师一味的滔滔不絕的演讲式教学，学生埋头听课的课堂氛围。而教师作为课堂的引导者、推动者，应该从学生的心理角度出发抓住学生的心理活动，根据学生的爱好与心理特点去教学，比如，多媒体的运用讲学，激发学生的学习兴趣，这样就能使学生积极主动的参与到课堂中来，所以轻松愉快的课堂氛围很是重要。另为，学生由于学业繁重，课余时间少，生活面比较窄，缺啥社会实践，视野不开阔，导致对周围生活了解非常少。因而，教师应注重学生的思维训练，开拓思路，从思维中获取灵感，才能做到思如泉涌，下笔如有神，笔下生辉。所以教师应鼓励、引导学生多观察生活，贴近生活，打开学生的心灵，使其内心感知外界，对外界有独特的认识，才能表达自己的真实情感。这样才能感受到初中生内心世界的丰富多彩与心灵画面。法国雕塑家罗丹说：“美到处都有的，而是缺少一双发现美的眼睛”。一些学生的作文千篇一律，换汤不换药，写不出新颖的作文来，就是因为缺少细心的观察、发现。多参与社会实践，引导学生多观察生活，认识事物，接近大自然，有助于对初中生的独立思考和思维能力的训练，调动学生的主观能动性，是对初中生个性化的培养。
　　初中生的好奇心强烈，求知欲望旺盛，对新鲜事物有很大的兴趣，教师应鼓励和引导初中生进行创作能力的培养。所以，作文的教学不能仅局限在课堂上，除了接近大自然、接近生活，同时应多注重对学生课外阅读以及素材收集的训练。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”材料是进行个性化创作的重要基础，基本的材料和阅读素材的积累十分重要。所以应鼓励学生多阅读，不断接受大量文学作品的熏陶，培养审美情趣，为写作大量的储备知识能量。大文学家杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人缺少生活社会实践经验，又没有知识积累，写作时肯定腹空笔涩。茅盾先生也说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、裁剪、形象塑造的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高就是表现能力的提高。”实践告诉我们，大量的阅读中外文学名著，以及其他书籍，既可以受到文学熏陶，开阔视野，又可以增加知识面，提高鉴赏能力，还可以丰富语言、词汇、写作素材的积累，领会一些基本的写作规律，加以平时的写作训练，写作能力就会有明显的提高。另一方面，要注重平时的积累。把平时课本中以及课外书籍阅读到的好词好句多摘抄，有些可以背诵下来，在背诵中感受语言词句的优美；还有可以通过每日写日记的形式來训练写作，记录每天的所见所闻，所想，是最好的素材积累方式。
　　【结 语】
　　总之，对于初中生作文个性教学，教师应该积极引导、鼓励，采用多种教学方式，多关注学生的内心与心理活动，是初中生的写作充满特色。作文是小学语文教学的生命与灵魂。小学语文拓展作文教学，有助于激发学生作文兴趣，唤起作文内部动力，更有助于丰富语文知识并获得情感熏陶与感染，提高综合素养，从而形成阳光、积极、向上的情感、态度与价值观。因此，在小学阶段开展拓展作文教学，一方面，与教育局的新课程标准及素质教育相辉映；另一方面，拓展作文教学可以对小学生产生长久、深刻的影响。实行小学语文拓展作文教学，可以提高拓展作文教学的有效性，成为小学语文老师必须思考与实践的新兴领域。
　　【参考文献】
　　【1】郭云.寻求个性化初中语文教学【J】.成功，2014（22）
　　【2】柯博金.浅谈初中语文个性化教学【J】.中国校外教育，2014（08）