中职学校的学生正处于青春期，他们富有活力、充满朝气，是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。针对当前中职生文化素质参差不齐的实际情况，提出教师要主动适应学生，积极探索分层次教学的课堂教学理念，给中职教师提出更高的要求，要求教师更新教育观念，改变过去传统课堂教学模式，通过各种有效措施克服传统课堂教学的弊端，从而让每一个学生都在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。
　　1 分层次教学是职业教育发展的需要，灵魂是因材施教
　　职教的生存与发展，多年的经验表明应遵循“招得来，留得住，保就业”的教育宗旨，否则必然滑坡，甚至走向失败。这就给职业教育在教学及管理上提出新要求。从实际看，只有教师从教学理念上转化为“适应各类不同学生”的教育观念，才能因势利导，使其提高兴趣，愿意学，才能学得会，学得好。笔者在多年的教学实践中不断摸索，了解了不同层次的学生的心理状况、学习动态，尝试多种量体裁衣的教法，在具体操作上，大致有两种较好做法：一是根据学生成绩、知识基础、学习态度和个性特点等综合情况，将学生分成若干层次的教学班，每个班的教学目标、教学内容和教学进度各不相同；二是在同一教学班内，根据上述综合情况把学生分成若干小组，教学中实行同步授课、分组学习、分层练习、分层作业，取得良好的教学效果。
　　分层次教学的灵魂是因材施教，它不只涉及教育价值观念的改变，还涉及教学内容的重构、教学方法的更新、教学组织的调整以及现代教育技术的运用等许多具体而细微的工作。在这方面，从事职教的教师面前的道路实在还很长很长。好在前方已有“开山”者，20世纪初英国贝尔—兰卡斯特的“导师制”，我国建国初的“复式教学”，以及近年来在欧洲大行其道的“区别化教学”，让人们有了较宽的视野和较高的起步基点；素质教育的全面实施，更为教师提供了改革的环境和动力源泉。职教教师应该投身到这场适应时代的教学改革大潮中，勇做一名弄潮儿，如果无法把一种美好的教育理念变成一种能够经得起历史检验、实实在在的教学模式的话，就无法摆脱有意无意中亲手毁灭让受教育者尽情沐浴现代教育阳光的美好理想的命运。
　　2 分层次教学倡导的是尊重的教育、以生为本的教育理念
　　职业教育具有不同于普通教育的鲜明特点：职业教育不是以升学为主要目的，而是要培养和造就生产、经营、服务第一线急需的应用型、技能型人才。这就要求中职学校一定要特别注重提高职业教育质量，以质量求生存，以质量闯市场，以质量促发展。努力做到“三个突出”：一是突出职业道德教育，二是突出专业技能教育，三是突出自主创业教育。职业教育的教学要坚持理论与实践相结合，实行“教、学、做”合一，学生毕业时必须掌握必要的专业理论和必要的职业技能；职业教育既注意考核学生的理论知识水平，更注重考核学生的专业技能和实际动手能力；职业学校的教师应当是“双师型”的，既有专业理论知识，又能进行实际操作。职业教育必须从传统教育思想上有一个大转弯，更新教育理念，引入现代化教育手段和方法（如电脑课件、多媒体教具等），大力倡导“尊重的教育”“以生为本”这样一些全新的教育理念，面向全体学生，使每一个学生的个性、特长、潜力、兴趣都能最大限度地发挥出来。
　　抓师德建设是一切教改活动的前提条件；抓教研教改是提高职业教育质量的有力保证；适时地适应各类不同层次的学生，是职业学校任课教师因材施教的基础，必须清醒地认识到这一点。这就是每位中职教师义不容辞的职责，要下大力气、花大功夫钻研教材，因材施教，从教改入手，狠抓教科研，一边尝试、一边积累经验、一边总结成果，使所有一线教师的科研工作的重点放在如何深化课堂教学改革上，以此促使教师边学习、边实践、边改革。每个教研组都必须有自己的科研课题，定期进行教科研活动总结，科研方向定位在如何实现学生的主体地位上，让其学得好、长本领、留得住，以此来帮助教师树立符合实际的教育思想和教育观念，使每一位教师尽快由单纯的“教书匠”向合格的“教育家”转变。
　　3 结束语
　　总之，教育学生要注重用教师的人格力量去感染他，这也印证了“身教胜于言教”的道理。学校应该是一个精神特区，而教师是塑造人类灵魂的工程师。实验证明：教师很世俗，学生就反感，如果教师没有高层次的精神境界，学生就不佩服；如果教师是一个脱离了低级趣味的人，是一个高尚的人，学生就佩服。教师必须时刻牢记：学生永远是教学的主体，教师要善于“察言观色”，要更好地服务于主体，发挥好“教学媒体”的作用。主动去适应学生，积极开展分层次教学，职业教育的质量才能走上一个新台阶。■
　　（作者单位：河北省涉县职教中心）