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著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。”小学阶段是孩子成长的起始阶段,你施什么肥,他便结什么果。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,应该如何把握好这一关键期呢?
一、学习行为习惯的培养
(一)培养学生静听的习惯
“听”是学生学习的基础,耳朵要时刻进入课堂状态。所以教师要引导学生学会“听”的方法,使他们会听。引导学生抓住老师讲课的中心,记住重要地方,让他们发现新旧知识的联系点;光听老师讲还不够,生生之间的交流更为重要,在听其他同学的发言时,对他人的想法、回答要能适时给出评价或者做必要的补充。
(二)培养学生善读的习惯
1. 提供“多读”机会。农村的孩子读的少,发音不准,没有说英语的氛围,引导他们多运用、多锻炼,形成用英语交流的习惯;给学生单独读的机会,这样便于教师发现问题,进行个别辅导。
2. 开展“互读”活动。同学之间、小组之间,多开展“你读我听,我读你听”的活动。读和听结合起来,学生读、同学评,及时纠正不足,找出差距。这样学生听准了且学会了,取人之长、补己之短,学习便不再那么呆板,变得生动活泼起来。
3. 提供“竞读”平台。在阅读之后,有意识地组织一些活动、竞赛,让孩子们以一些形式与大家交流,而不是读过之后就算了,学过之后就忘了,如利用演讲、朗诵、故事等形式,在同学之间开展读书竞赛。特别是小学语文教学中的新教育实验“读写绘”给我的一些启发,我也就学着让学生读读喜欢的故事或儿歌,写写简单的单词和句子,画画儿歌中的物品或故事的情节等,学生分外有兴趣。
(三)培养学生乐学的习惯
1. 小组合作交流促进乐学
分组时,我们一般以六人为一组,每个小组兼顾高、中、低三个层次。组内成员间,既是竞争者、监督者,也是相互帮助者。比如我要求各组会的同学要主动给不会的同学讲明白,不会的同学也要积极向已经掌握的同学请教,组里同学都不会的可以请人来教,也可以分散到其他组去学。总之,对老师提出的问题,学生要利用群体优势尽最大努力去解决,老师评价也采用捆绑式评价,设有专门的“小组表现摘星表”,以此培养学生良好的合作习惯,让他们对学习充满兴趣。
2. 改善学习状态促进乐学
在教学时贯彻新理念、实施新教法,改进学生学习方式,改善学生学习状态。如巧记单词:这几天学习6B《Unit 3 Asking the way》时,单词比较多,学生不容易记,于是让他们想办法,用最易懂的方法记住这些单词。例举如下:①along可以分成a和long;②steal可以分成s和tea和l;③told可以分成t和old;④street可拆分成s和tree和t;⑤history可拆成hi和story,(直接理解成:你好,故事。学生的理解:已经成为故事的,那不就是历史吗?)⑥museum开始的mu和最后的um遥相呼应;⑦crossing拆分成和cross和ing;⑧kilometre拆分成kilo和metre;⑨bookshop拆分成book和shop;⑩shout拆分成sh和out。既培养学生良好的记忆习惯,又让学生学得轻松,学得快乐。
(四)培养学生表达的习惯
只有一个善于表达自己的人,才能更有机会发挥出自己最大的潜力。因此,听、说、读、写中,“说”是一个突破口,抓住了“说”就能促进其它方面的能力。如在平时上课时我喜欢训练孩子从一幅图片想出多种说法,提高他们的口头表达能力,养成善于表达的习惯。
二、学习心理习惯的培养
(一)培养自立习惯
“碰到难题自己动脑解决”,这是我们班学生的自立格言,他们为了达成这一目标努力着。我们班举行了一场“好习惯伴我成长”的主题队会,学生们积极参与,大胆表达。明白了良好习惯的形成,是一个长期培养和提高学习的过程,良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终生受益。
(二)培养自觉习惯
1. 自觉先学
在教学中,我们有时候忽略培养学生的先学习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的。了解了先学的重要性后,现在上课前,学生都自觉对将要学习的课做简要预习,了解这堂课主要讲的什么、还有什么不会的地方,提高学习新知识的目的性和针对性,为课堂学习做好准备。如:重点的内容在文字下面标“△”有疑问的地方标上“?”等,以便在课堂学习时多留心、多提问。如上5B《Unit 3 Hobbies》一课时,提前三两天学生就自觉做好了课前收集、调查等,学起来果然轻松了很多。
2.自觉复习
通过教学实践,我们知道课堂上学生学会了的东西,课后不复习很快就会忘记。所以只有及时复习,才能及时巩固新知,而且还可以将平日所学的零散知识系统化,条理化。复习内容可以是近日学的知识点,也可以背背本单元的单词,还可以做适当练习,自觉通过各种方式巩固新知识。
3.自觉反思
在知识的学习中,有错误是难免的。由此,在日常练习中应把检查当作不可缺少的步骤。遇到错题和不会做的题,我不仅要求学生做好标记,还要求学生设有专门的错题集。对于错题和难题要求从以下几个方面进行反思:(1) 这道题考查的是课本中哪些知识点?(2)为什么不会做或错在哪里?(3)与这道题相似的题型还有哪些?
4.自觉应用
向学生传授英语知识的同时,还注意培养学生的应用习惯。我要求学生将所学知识应用于生活实践中,如学完5B《Unit 2 A telephone call》后学生能用Whats wrong with you?或How do you feel now?询问别人的身体状况;学完6B《Unit 3 Asking the way》后,会用Can you tell me the way to…?问路,以及用Go along this street and then turn left at the second crossing.等回答别人的询问。
(三)培养自信习惯
教师勤表扬,多鼓励,利用空闲时间多与学生交流,关心他们的学习生活,使学生愿意思考且思想活跃,自信参与到各种活动中来。
播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。学生时代播下了良种,便可赢得未来人生的大丰收。学生从小养成了学习英语的良好习惯,将来他就能非常自觉地、饶有兴味地去读书,去学习,去成长。
一、学习行为习惯的培养
(一)培养学生静听的习惯
“听”是学生学习的基础,耳朵要时刻进入课堂状态。所以教师要引导学生学会“听”的方法,使他们会听。引导学生抓住老师讲课的中心,记住重要地方,让他们发现新旧知识的联系点;光听老师讲还不够,生生之间的交流更为重要,在听其他同学的发言时,对他人的想法、回答要能适时给出评价或者做必要的补充。
(二)培养学生善读的习惯
1. 提供“多读”机会。农村的孩子读的少,发音不准,没有说英语的氛围,引导他们多运用、多锻炼,形成用英语交流的习惯;给学生单独读的机会,这样便于教师发现问题,进行个别辅导。
2. 开展“互读”活动。同学之间、小组之间,多开展“你读我听,我读你听”的活动。读和听结合起来,学生读、同学评,及时纠正不足,找出差距。这样学生听准了且学会了,取人之长、补己之短,学习便不再那么呆板,变得生动活泼起来。
3. 提供“竞读”平台。在阅读之后,有意识地组织一些活动、竞赛,让孩子们以一些形式与大家交流,而不是读过之后就算了,学过之后就忘了,如利用演讲、朗诵、故事等形式,在同学之间开展读书竞赛。特别是小学语文教学中的新教育实验“读写绘”给我的一些启发,我也就学着让学生读读喜欢的故事或儿歌,写写简单的单词和句子,画画儿歌中的物品或故事的情节等,学生分外有兴趣。
(三)培养学生乐学的习惯
1. 小组合作交流促进乐学
分组时,我们一般以六人为一组,每个小组兼顾高、中、低三个层次。组内成员间,既是竞争者、监督者,也是相互帮助者。比如我要求各组会的同学要主动给不会的同学讲明白,不会的同学也要积极向已经掌握的同学请教,组里同学都不会的可以请人来教,也可以分散到其他组去学。总之,对老师提出的问题,学生要利用群体优势尽最大努力去解决,老师评价也采用捆绑式评价,设有专门的“小组表现摘星表”,以此培养学生良好的合作习惯,让他们对学习充满兴趣。
2. 改善学习状态促进乐学
在教学时贯彻新理念、实施新教法,改进学生学习方式,改善学生学习状态。如巧记单词:这几天学习6B《Unit 3 Asking the way》时,单词比较多,学生不容易记,于是让他们想办法,用最易懂的方法记住这些单词。例举如下:①along可以分成a和long;②steal可以分成s和tea和l;③told可以分成t和old;④street可拆分成s和tree和t;⑤history可拆成hi和story,(直接理解成:你好,故事。学生的理解:已经成为故事的,那不就是历史吗?)⑥museum开始的mu和最后的um遥相呼应;⑦crossing拆分成和cross和ing;⑧kilometre拆分成kilo和metre;⑨bookshop拆分成book和shop;⑩shout拆分成sh和out。既培养学生良好的记忆习惯,又让学生学得轻松,学得快乐。
(四)培养学生表达的习惯
只有一个善于表达自己的人,才能更有机会发挥出自己最大的潜力。因此,听、说、读、写中,“说”是一个突破口,抓住了“说”就能促进其它方面的能力。如在平时上课时我喜欢训练孩子从一幅图片想出多种说法,提高他们的口头表达能力,养成善于表达的习惯。
二、学习心理习惯的培养
(一)培养自立习惯
“碰到难题自己动脑解决”,这是我们班学生的自立格言,他们为了达成这一目标努力着。我们班举行了一场“好习惯伴我成长”的主题队会,学生们积极参与,大胆表达。明白了良好习惯的形成,是一个长期培养和提高学习的过程,良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终生受益。
(二)培养自觉习惯
1. 自觉先学
在教学中,我们有时候忽略培养学生的先学习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的。了解了先学的重要性后,现在上课前,学生都自觉对将要学习的课做简要预习,了解这堂课主要讲的什么、还有什么不会的地方,提高学习新知识的目的性和针对性,为课堂学习做好准备。如:重点的内容在文字下面标“△”有疑问的地方标上“?”等,以便在课堂学习时多留心、多提问。如上5B《Unit 3 Hobbies》一课时,提前三两天学生就自觉做好了课前收集、调查等,学起来果然轻松了很多。
2.自觉复习
通过教学实践,我们知道课堂上学生学会了的东西,课后不复习很快就会忘记。所以只有及时复习,才能及时巩固新知,而且还可以将平日所学的零散知识系统化,条理化。复习内容可以是近日学的知识点,也可以背背本单元的单词,还可以做适当练习,自觉通过各种方式巩固新知识。
3.自觉反思
在知识的学习中,有错误是难免的。由此,在日常练习中应把检查当作不可缺少的步骤。遇到错题和不会做的题,我不仅要求学生做好标记,还要求学生设有专门的错题集。对于错题和难题要求从以下几个方面进行反思:(1) 这道题考查的是课本中哪些知识点?(2)为什么不会做或错在哪里?(3)与这道题相似的题型还有哪些?
4.自觉应用
向学生传授英语知识的同时,还注意培养学生的应用习惯。我要求学生将所学知识应用于生活实践中,如学完5B《Unit 2 A telephone call》后学生能用Whats wrong with you?或How do you feel now?询问别人的身体状况;学完6B《Unit 3 Asking the way》后,会用Can you tell me the way to…?问路,以及用Go along this street and then turn left at the second crossing.等回答别人的询问。
(三)培养自信习惯
教师勤表扬,多鼓励,利用空闲时间多与学生交流,关心他们的学习生活,使学生愿意思考且思想活跃,自信参与到各种活动中来。
播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。学生时代播下了良种,便可赢得未来人生的大丰收。学生从小养成了学习英语的良好习惯,将来他就能非常自觉地、饶有兴味地去读书,去学习,去成长。