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随着中国改革开放的不断深入，英语的应用越来越广泛，并成为越来越多的行业的职业语言。加大英语的教学力度，关注学生英语水平的发展，正确理解和深入研究小学英语教师角色作用。《英语课程标准》指明“英语教学要始终是学生发挥主体作用”，小学英语教师主要是“引导和帮助学生学习英语”。
1 教师是教学的组织者、学习的参与者
教师要为学生创设良好的英语情境，组织学生积极参与丰富多彩的活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。如：组织学生唱英语歌曲、做中说、画画说说、我说你猜、角色扮演、英语短剧和一些竞赛式的游戏和活动，让学生在活动中感受学习英语的快乐，激发学生学习的兴趣、寓教于乐。
其实教师不仅是教学的组织者，还是学习的参与者。在传统的教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，“满堂灌”现象几乎一统天下。新课程把教学过程看成是师生交往、师生对话，积极相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。教师必须积极参与学生的各项任务型活动，完全置身于教学情境之中，使学生感到亲切、信任和自信，在师生之间营造一种融洽的新型的教学伙伴关系。
2 教师是语境的创设者
教师必须给学生创设一个良好英语语境。在课堂教学中教师应创设发音纯正的、充满童趣的、和谐自然的、能够激发学生兴趣的、激活学生语言、增强学生语言感受力的语言环境。教师只有遵循学生学习语言的规律，发挥学生感知记忆的优势，千方百计利用多种方法在英语语境中帮助学生理解，才能让学生在不知不觉中入情入境，主动参与语言实践，使英语学习变得既容易又有趣。因此我在教学时，采用全英语教学摆脱母语的干扰，最大限度地为学生提供听、说英语的机会，提高英语听说能力。其次，利用放录音、看电视、听VCD光盘等多种形式，来创设语音纯正的英语听说语境，培养学生的听说能力。把教室的空间布置成一个小小的英语世界，让学生在教室见的全是英语信息。这些英语信息会在无意中进入学生的大脑中，以增强学生视觉信息的输入。
3 教师情境的营造者
在传统教学中，采用机械重复记忆的方法。这种方法呆板、机械、枯燥无味，而儿童又活泼好动，因此不能激发学生的学习兴趣，常使学生对英语学习产生厌烦心理。《英语课程标准》指出的“教师应尽量采用‘任务型’教学途径。”而任务型教学中，情景的设置是至关重要的，这种情境是通过教师刻意渲染和营造，使学生对客观情境获得具体的感受，产生对教育教学内容的积极的倾向，并激起热烈的情绪投入教学活动的氛围。因此，上课时，教师要尽量创设多种情境，使学生在尽量真实的动态情景中使用英语，要使学生不觉得是在有意识学习，而是无意识中使用英语完成任务。从而达到激发学生学习兴趣、减轻学生压力、使学生蕴藏的潜能得到充分发挥的目的。比如：教师可以创设商场朋友见面的情境新同学在班中自我介绍的情境、问路的情境、购物的情境、看病的情景等生活中真实的生活情境和有意义的学习情境，使其必须用英语应付真实环境，学生处在真实的环境中，学英语的劲头也就越大，这样学到的是自然的句型、句式，而不是矫揉造作的课堂对话。
4 教师是情感的调动者
英国语言学家认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。苏霍姆林斯基认为，兴趣是学生最好的老师。为激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性和主动性，使学生的整个学习过程充满欢乐，从课的开始，教师就应该抓住学生的心，消除学生的心理障碍，让学生在轻松、愉快的心情中接纳英语学习，在不知不觉中进入学习状态。如：唱英语歌曲，做HAPPY游戏，表演英语短剧，逛英语快乐岛等，从而让学生成为乐之者。
5 教师是信息的咨询者
教师不但是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，因为在小学阶段，学生会遇到很多交际困难，又很难自行解决，所以教师应对学生进行及时点拨、引导。
6 教师是学习的评价者
心理学认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造和尝试，以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定，激励学生发扬成绩，对照问题，改进自己、完善自己，然后求得发展。教师要着用赏识的眼光看待学生，用关爱的眼光激励学生，以发展的眼光评价学生，使学生乐学、好学，把学习变成自觉行动，不断创造成功机会，满足儿童个性发展的要求。这里应注意，不能仅仅评价学生的学习，要以学生的各个方面为评价对象，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
7 教师英语教育科研的研究者
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确，从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣，而且可以使教师形成科学的教育思想。提高科研能力是教师追求自身发展的要求，是实现自身发展价值的要求，是真正走向成功的必由之路。古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践中发展而来的。如我国的教育家陶行知、黄炎培、魏书生、马芯兰等都是通过从事教育科研走向成功的。因此，教师要站在可持续发展和终身学习的战略高度，积极进行教育科研。
总之，作为教师，要让每个学生都积极参与英语学习，并且让每个学生都在自己原有的基础上有所发展，同时，也让自己与之一路同行，共同成长！
1 教师是教学的组织者、学习的参与者
教师要为学生创设良好的英语情境，组织学生积极参与丰富多彩的活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。如：组织学生唱英语歌曲、做中说、画画说说、我说你猜、角色扮演、英语短剧和一些竞赛式的游戏和活动，让学生在活动中感受学习英语的快乐，激发学生学习的兴趣、寓教于乐。
其实教师不仅是教学的组织者，还是学习的参与者。在传统的教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，“满堂灌”现象几乎一统天下。新课程把教学过程看成是师生交往、师生对话，积极相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。教师必须积极参与学生的各项任务型活动，完全置身于教学情境之中，使学生感到亲切、信任和自信，在师生之间营造一种融洽的新型的教学伙伴关系。
2 教师是语境的创设者
教师必须给学生创设一个良好英语语境。在课堂教学中教师应创设发音纯正的、充满童趣的、和谐自然的、能够激发学生兴趣的、激活学生语言、增强学生语言感受力的语言环境。教师只有遵循学生学习语言的规律，发挥学生感知记忆的优势，千方百计利用多种方法在英语语境中帮助学生理解，才能让学生在不知不觉中入情入境，主动参与语言实践，使英语学习变得既容易又有趣。因此我在教学时，采用全英语教学摆脱母语的干扰，最大限度地为学生提供听、说英语的机会，提高英语听说能力。其次，利用放录音、看电视、听VCD光盘等多种形式，来创设语音纯正的英语听说语境，培养学生的听说能力。把教室的空间布置成一个小小的英语世界，让学生在教室见的全是英语信息。这些英语信息会在无意中进入学生的大脑中，以增强学生视觉信息的输入。
3 教师情境的营造者
在传统教学中，采用机械重复记忆的方法。这种方法呆板、机械、枯燥无味，而儿童又活泼好动，因此不能激发学生的学习兴趣，常使学生对英语学习产生厌烦心理。《英语课程标准》指出的“教师应尽量采用‘任务型’教学途径。”而任务型教学中，情景的设置是至关重要的，这种情境是通过教师刻意渲染和营造，使学生对客观情境获得具体的感受，产生对教育教学内容的积极的倾向，并激起热烈的情绪投入教学活动的氛围。因此，上课时，教师要尽量创设多种情境，使学生在尽量真实的动态情景中使用英语，要使学生不觉得是在有意识学习，而是无意识中使用英语完成任务。从而达到激发学生学习兴趣、减轻学生压力、使学生蕴藏的潜能得到充分发挥的目的。比如：教师可以创设商场朋友见面的情境新同学在班中自我介绍的情境、问路的情境、购物的情境、看病的情景等生活中真实的生活情境和有意义的学习情境，使其必须用英语应付真实环境，学生处在真实的环境中，学英语的劲头也就越大，这样学到的是自然的句型、句式，而不是矫揉造作的课堂对话。
4 教师是情感的调动者
英国语言学家认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。苏霍姆林斯基认为，兴趣是学生最好的老师。为激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性和主动性，使学生的整个学习过程充满欢乐，从课的开始，教师就应该抓住学生的心，消除学生的心理障碍，让学生在轻松、愉快的心情中接纳英语学习，在不知不觉中进入学习状态。如：唱英语歌曲，做HAPPY游戏，表演英语短剧，逛英语快乐岛等，从而让学生成为乐之者。
5 教师是信息的咨询者
教师不但是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，因为在小学阶段，学生会遇到很多交际困难，又很难自行解决，所以教师应对学生进行及时点拨、引导。
6 教师是学习的评价者
心理学认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造和尝试，以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定，激励学生发扬成绩，对照问题，改进自己、完善自己，然后求得发展。教师要着用赏识的眼光看待学生，用关爱的眼光激励学生，以发展的眼光评价学生，使学生乐学、好学，把学习变成自觉行动，不断创造成功机会，满足儿童个性发展的要求。这里应注意，不能仅仅评价学生的学习，要以学生的各个方面为评价对象，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
7 教师英语教育科研的研究者
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确，从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣，而且可以使教师形成科学的教育思想。提高科研能力是教师追求自身发展的要求，是实现自身发展价值的要求，是真正走向成功的必由之路。古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践中发展而来的。如我国的教育家陶行知、黄炎培、魏书生、马芯兰等都是通过从事教育科研走向成功的。因此，教师要站在可持续发展和终身学习的战略高度，积极进行教育科研。
总之，作为教师，要让每个学生都积极参与英语学习，并且让每个学生都在自己原有的基础上有所发展，同时，也让自己与之一路同行，共同成长！