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摘 要：任务驱动法是指教师在教学过程中为学生设计任务，并将所学知识隐含在一个或者几个任务之中，最后让学生以完成任务的方式掌握所学的知识，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这一方法在高职计算机教学中的应用体现了学生的主体性，让更多的学生将自身的潜能发挥出来，以此实现课堂教学的意义和价值。为此，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面对这一方法在高职计算机教学中的应用进行了论述，以期推动高职计算机教学的发展。
关键词：高职;计算机;任务驱动法
随着科技的进步，计算机教学被各个学段所重视，其教学内容和方法也在被广大教师所研究和探讨，力争让更多的学生掌握其中的教学重点和难点，并熟練应用这一技能，为接下来的成长和发展铺平道路。为了让更多的学生主动学习这一内容，掌握教学重点和难点，本文对任务驱动法在高职计算机教学中的应用进行了探讨，以期给教师提供一定的教学参考，提升课堂教学的效率。
一、创设教学情境，引出任务
任务驱动法的第一个环节就是通过创设情境，为学生引出任务。为了让学生理解任务，并在轻松的环境中体会任务的真实性和可行性，教师可以为学生设计情境，让学生置身合适的情境中进行学习和探究，从而得到预期的学习成果，所以引出任务这一环节至关重要。教师在教学的过程中，必须对这一过程进行精心的调整，以此完成教学的重点和难点，让更多的学生意识到任务的趣味性，并感受任务符合自身的年龄以及兴趣，之后完成每个子任务，最终完成教学目标。
例如，在教学《收发电子邮件》这一课时，笔者为学生创设了以下情境，引出了本节课的任务。随着国际贸易的发展，很多国外友人与我国一直在进行贸易的交流，由于地域的差异，使得重要的信息传递都是通过邮件来完成，那么如何写邮件，收邮件呢？今天大家就对这一任务进行探讨。以上是笔者为了让学生结合生活情境对本节课的内容进行探讨，于是为学生创设了教学情境，从而引出任务。再如，在教学《编写网页》这一课时，笔者首先给学生展示了学校的网页和各大平台的网购页面，之后让学生思考这些网页是如何形成的，它们之间都有哪些区别，最后将本节课的任务引出，吸引学生的注意力。
二、合作找出问题，分析任务
当老师提出任务之后，需要学生积极参与，并引导学生在任务中发现问题，这时教师可以将学生分成若干小组对问题进行探究，使学生按照自己的思路来分析任务，最终在小组中通过讨论和研究中将任务进行分解，并对任务的设计思路以及解决过程进行探讨，从而与小组成员完成任务。久而久之，既锻炼了学生的积极性，又活跃了课堂氛围，使得学生的整体水平得到了拓展，为接下来的学习和成长奠定了基础。
例如，在教学《建立表格》这一课时，笔者就将学生分成若干小组对这一内容进行了探讨，首先每个小组对表格的构成进行分析，并且通过理论知识的探讨对表格的制作过程，以及注意事项进行了解，之后将这一任务进行分解，分为多个小任务，比如表头的制作、表格个数的确定等，让学生以小组的形式对整个任务进行整理，最后找到突破口，努力完成这一任务。再如，在教学《建立超链接》这一课时，笔者同样给小组布置了任务，让学生通过小组的商讨来将任务进行拆解，并努力找出解决任务的方法，从而让学生以小组的形式分析任务，整理任务的解决路径，为接下来的学习做好铺垫。
三、主动积极探究，完成任务
为了使学生在教学过程中培养积极探究的能力，并掌握计算机的学习方法和路径，教师不仅要为学生讲述课堂教学内容，还要为学生讲述如何去解决问题，完成任务，引导学生在掌握基础知识的同时，建立解决问题的体系和框架，从而将掌握的知识加以应用，以此丰富自身的经验，最后将知识点加以巩固和总结，并实现整个教学的目标，将每位学生培养成社会发展的栋梁之才。
例如，在教学《创建数据库》这一课时，笔者给学生介绍了创建数据库的步骤：确定字段名——确定数据类型——确定数据长度——输入记录，建立数据二维表。之后演示了整个过程，最后让学生自主探究模仿这一过程的具体步骤，使学生在探究的过程中总结这一任务完成的重点和难点，最后提升听课的针对性和高效性，并完成任务。再如，在学习《排列和筛选》这一课时，笔者同样为学生设定了任务，并让学生对任务进行自主探究，使学生自主探讨排列和筛选的步骤，并掌握整个操作的要领，同时将理论知识加以验证，掌握本节课的实操过程。经过学生的自主探讨，使学生不仅完成了学习任务，还让学生总结了计算机的学习方法，为接下来的应用铺平了道路。
综上所述，高职生的计算机基础比较薄弱，所以在提高这一教学技能的过程中，教师首先分析高职生的特点和认知规律，之后结合教学内容为学生设计教学活动，以此完成教学目标，使学生的整体水平得以提升，最终通过计算机课堂教学为社会的发展培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]金慧慧.任务驱动法在高职计算机教学中的高效应用[J].科教导刊（下旬），2019（11）.
[2]钟彩.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].计算机产品与流通，2019（07）.
关键词：高职;计算机;任务驱动法
随着科技的进步，计算机教学被各个学段所重视，其教学内容和方法也在被广大教师所研究和探讨，力争让更多的学生掌握其中的教学重点和难点，并熟練应用这一技能，为接下来的成长和发展铺平道路。为了让更多的学生主动学习这一内容，掌握教学重点和难点，本文对任务驱动法在高职计算机教学中的应用进行了探讨，以期给教师提供一定的教学参考，提升课堂教学的效率。
一、创设教学情境，引出任务
任务驱动法的第一个环节就是通过创设情境，为学生引出任务。为了让学生理解任务，并在轻松的环境中体会任务的真实性和可行性，教师可以为学生设计情境，让学生置身合适的情境中进行学习和探究，从而得到预期的学习成果，所以引出任务这一环节至关重要。教师在教学的过程中，必须对这一过程进行精心的调整，以此完成教学的重点和难点，让更多的学生意识到任务的趣味性，并感受任务符合自身的年龄以及兴趣，之后完成每个子任务，最终完成教学目标。
例如，在教学《收发电子邮件》这一课时，笔者为学生创设了以下情境，引出了本节课的任务。随着国际贸易的发展，很多国外友人与我国一直在进行贸易的交流，由于地域的差异，使得重要的信息传递都是通过邮件来完成，那么如何写邮件，收邮件呢？今天大家就对这一任务进行探讨。以上是笔者为了让学生结合生活情境对本节课的内容进行探讨，于是为学生创设了教学情境，从而引出任务。再如，在教学《编写网页》这一课时，笔者首先给学生展示了学校的网页和各大平台的网购页面，之后让学生思考这些网页是如何形成的，它们之间都有哪些区别，最后将本节课的任务引出，吸引学生的注意力。
二、合作找出问题，分析任务
当老师提出任务之后，需要学生积极参与，并引导学生在任务中发现问题，这时教师可以将学生分成若干小组对问题进行探究，使学生按照自己的思路来分析任务，最终在小组中通过讨论和研究中将任务进行分解，并对任务的设计思路以及解决过程进行探讨，从而与小组成员完成任务。久而久之，既锻炼了学生的积极性，又活跃了课堂氛围，使得学生的整体水平得到了拓展，为接下来的学习和成长奠定了基础。
例如，在教学《建立表格》这一课时，笔者就将学生分成若干小组对这一内容进行了探讨，首先每个小组对表格的构成进行分析，并且通过理论知识的探讨对表格的制作过程，以及注意事项进行了解，之后将这一任务进行分解，分为多个小任务，比如表头的制作、表格个数的确定等，让学生以小组的形式对整个任务进行整理，最后找到突破口，努力完成这一任务。再如，在教学《建立超链接》这一课时，笔者同样给小组布置了任务，让学生通过小组的商讨来将任务进行拆解，并努力找出解决任务的方法，从而让学生以小组的形式分析任务，整理任务的解决路径，为接下来的学习做好铺垫。
三、主动积极探究，完成任务
为了使学生在教学过程中培养积极探究的能力，并掌握计算机的学习方法和路径，教师不仅要为学生讲述课堂教学内容，还要为学生讲述如何去解决问题，完成任务，引导学生在掌握基础知识的同时，建立解决问题的体系和框架，从而将掌握的知识加以应用，以此丰富自身的经验，最后将知识点加以巩固和总结，并实现整个教学的目标，将每位学生培养成社会发展的栋梁之才。
例如，在教学《创建数据库》这一课时，笔者给学生介绍了创建数据库的步骤：确定字段名——确定数据类型——确定数据长度——输入记录，建立数据二维表。之后演示了整个过程，最后让学生自主探究模仿这一过程的具体步骤，使学生在探究的过程中总结这一任务完成的重点和难点，最后提升听课的针对性和高效性，并完成任务。再如，在学习《排列和筛选》这一课时，笔者同样为学生设定了任务，并让学生对任务进行自主探究，使学生自主探讨排列和筛选的步骤，并掌握整个操作的要领，同时将理论知识加以验证，掌握本节课的实操过程。经过学生的自主探讨，使学生不仅完成了学习任务，还让学生总结了计算机的学习方法，为接下来的应用铺平了道路。
综上所述，高职生的计算机基础比较薄弱，所以在提高这一教学技能的过程中，教师首先分析高职生的特点和认知规律，之后结合教学内容为学生设计教学活动，以此完成教学目标，使学生的整体水平得以提升，最终通过计算机课堂教学为社会的发展培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]金慧慧.任务驱动法在高职计算机教学中的高效应用[J].科教导刊（下旬），2019（11）.
[2]钟彩.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].计算机产品与流通，2019（07）.