【中国分类号】G623.1
　　
　　新课程改革下的中学教育，最主要就是要培养学生的创新精神和创新能力。学生是课题的主体，怎样调动学生的积极性，让他们充分投入到课题上来呢？
　　教育学认为，兴趣是最好的老师，让学生对课堂对课程内容产生兴趣是每一个老师要做到的第一步。心理学认为，注意力是学生能否在课堂中能否成为主体的关键。生动有趣的课堂提问时吸引学生注意力的最好的方法。要的课堂问题，能诱发学生的思维想象力，使学生积极参与到课堂学习中，密切师生之间的联系和情感交流，提高课堂效率。
　　作为一个初中政治老师，在备课过程中，要精心设计一系列与课程有关的问题。在课堂教学中要坚持以课堂问题的研究为中心，向学生传授知识，引导学生积极思考，在学习知识学习中，学会创新，增强综合能力，形成科学的人生观、价值观，形成高尚的道德情操。
　　一、设计问题师生合作
　　有的老师采用问题中心教学法，往往自己花费大量的时间去设计问题。所有的课堂上要用的提问都是自己编写的，这里存在很大的问题。既然学生是学习的主体，他们的学习愿望学习要求以及兴趣爱好，老师能了解多少？老师感兴趣的问题，学生也都感兴趣吗？如果课题上的所有的问题都是老师设计的，而很多问题学生没有多大的兴趣，他们就缺乏主动性了。他们自己的求知欲，他们自己的学习要求，无法满足。由教师设问、学生回答来解决教学中的问题的方法，属于传统的教学方式，现在还有很多人继续使用，
　　所以，我主张，在使用问题中心教学法教学时，设计问题要考虑到学生的兴趣意愿。我在备课，设计教学方法时，会通过各种途径，了解学生的学习愿望。搜集他们想在课题上急于知道的问题，了解他们围绕这段历史，最想知道什么？把这些问题整理起来，选取其中有意义的问题，有机的柔和到课堂教学中来。课堂上，学生对自己提出的问题，反响十分热烈。讨论积极，热情不断高涨。
　　逐渐的，越来越多的学生在课下把下一课想知道的问题，写在纸条上，交给我。每上课强，总能收到很多。以后，历史课的课堂气愤一直非常好，学生历史课的成绩普遍有了提高。
　　二、数量适中由浅入深
　　系统论有条原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。”学生知识的构建也是尤其必然的逻辑，由已知到未知，由少到多，由深到浅，有片面到全面的发展过程。因此，课堂问题的设计，也要由易到难，由深到浅，由此及彼，由表及里，把学生的思路层层引导，引向认知的新高度。
　　我做过长期的跟踪调查，政治课堂上，学生讨论回答的问题以三十个左右最好。其中，难度较大的问题以三、四个为佳。问题过多，就会出现老师老在提问，学生容易产生疲劳感，对问题的敏感性降低。有的学生就会分散注意力。而问题过少，问题之间间隔太长，就会使上次提问引起的兴奋和注意力逐渐降低，等到学生的热情下去了，再来提问启发学生，效果很不好。那会让学生的情绪一直在升起—降落之间波动，容易产生心理疲劳。
　　三、环环相扣紧密联系
　　所有的问题，都要围绕着课堂教学这个中心，一培养学生创新精神和创新能力为目标。设计课堂上的问题时，要注意各个问题之间要有联系，问题之间，要有层次性和过度性，一个问题套一个问题，一个问题引出更多问题。当问题的难度由易到难时更要注意问题的难度跨度。不能突然提高问题的难度，否则，很多学生会跟不上老师的节奏的。
　　中学政治教材内容多、头绪杂，因此，设问时还要注意知识的前后联系，既要注意章节知识之间的联系，也要注意单元知识之间的联系，还要注意书本知识与社会现实之间的联系。对类型相同的问题，可以打破章节的界限，放在一起进行设问，找出他们之间的密切联系，按有机顺序组合起来，启发学生思考。
　　四、目标明确解决彻底
　　课堂上的问题一定要课堂解决，暂时没有解决时间了，老师也要在最短的时间内，尽快解答出来。不可久久搁置。
　　问题教学最终的落脚点是对问题的解决。在实际操作中，学生回答问题往往不全面，不深刻，不准确。在这种情况下，教师要根据课堂实际情况，或由教师补充完整，或由其他同学补充完整。教师在备课时，不但要设计好问题，而且要充分的估计到可能出现的各种意外情况，预先准备好各种对策和教法。
　　目前的教育理念是素质教育，学生是教学的主体问题中心教学法能充分调动学生的学习积极性和创造性，活跃课堂气愤，更重要的是有利于培养学生的自主意识和创新精神。当然。每位教师在使用问题中心教学法时，都不可照搬别人的经验。自己必须在教学过程中大胆实践，形成自己独特的风格