思维导图在高中化学复习中的应用

来源 :江西教育C | 被引量 : 0次 | 上传用户:zerotx01
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  思维导图也称“心智导图”,是一种新型、直观、便捷、有效的教学工具。思维导图模拟人的发散性思维方式,以直观的图形辅以文字,将关键词与图像、颜色等建立记忆链接,表现各级主题或概念的关系,十分有助于知识的习得。
  高中化学知识多而零散,在复习阶段,思维导图的运用不仅有助于学生掌握化学学习的方法,还有助于帮助学生发现问题。在设计和应用过程中,教师应设计有效的思维导图,构建完整的知识体系。同时,教师还应注重知识点之间的联系,引导学生“由点到线到面”进行知识网络的构建。此外,教师也应及时收集学生的反馈信息,完善思维导图的设计,提升自身的专业水平。
  一、在高中化学复习阶段应用思维导图的意义
  思维导图可以优化化学学习方法,促使学生主动学习知识。当学生掌握了思维导图的使用方法,就能在学习中化被动为主动,自主地构建知识点之间的联系,而不是等着教师把知识灌输给自己。例如,化学物质的学习始终围绕物质的性质、用途、制法三个方面,用思维导图对物质进行分析,可以使学生在复习化学物质的知识点时做到条理清晰、有的放矢。
  思维导图可以让学生学会发现问题。发现问题比解决问题更重要,创新就来源于问题的发现。如何让学生自主发现问题,是化学教学的关键。在教学中,学生对化学基础知识往往倒背如流,却很少提出有价值的问题。对此,思维导图能够派上用场。例如,当学生进行物质分析时,就可以利用思维导图进行自我检测,从而发现自己的分析方式是否有问题,这正是思维导图的优势。
  二、在高中化学复习阶段应用思维导图的策略
  (一)设计优质的思维导图,构建完整的知识体系
  在思维导图的设计阶段,教师应学习先进的理论,努力掌握有关软件的使用方法。教师可以采用集体备课的形式进行分工合作,结合高中化学的内容,设计符合学生认知规律的思维导图。对于一些典型的课题,教师可以使用统一的课件,制订高中化学总复习思维导图的分类设计方案。在设计和制作思维导图的过程中,教师可以总结出一些经验,不断完善思维导图,帮助学生构建完整的知识体系。
  思维导图的设计要重点突出。在制作思维导图时,教师可以多使用图形,并运用多种颜色。思维导图的图形要有层次感,字体、线条要尽量多一些变化,间隔也要安排合理,从而突出重点。
  思维导图的设计要清晰明白。在每条线上,教师只应写一个关键词,线条的长度与词本身的长度应保持一致,线条与线条之间要连上,中央的线条应粗些,图形要画得尽量清楚,让人一目了然。
  (二)合理运用思维导图,呈现整体知识结构
  在化学教学中,教师应尝试引导学生运用思维导图设计课外实践活动,指导学生通过思维导图进行课前预习、课中学习和课后复习,将头脑中抽象的思维转化为形象的画面,从而提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,开发学生的逻辑思维,促使学生掌握正确有效的学习方法。同时,可以让学生自己设计思维导图,并开展对学生作品的評价活动。教师还可以结合期末考试的数据,分析思维导图对化学复习产生的正面作用,并将优秀的思维导图汇编成册,形成完善的思维导图复习材料,从而改变学生的认知方式,提高学生的学习成绩,提升学生的化学学科核心素养。
  三、在高中化学复习阶段应用思维导图的反思
  思维导图不仅有助于学生理解与记忆知识点,还有助于提高学生分析、比较、归纳、总结的能力。教师在教学中应及时进行反思,充分发挥思维导图的教学作用。
  第一,教师应注重知识点之间的联系,引导学生“由点到线到面”构建知识网络。在设计和应用思维导图的过程中,知识点的梳理非常重要。教师可以通过帮助学生梳理知识点,构建知识网络,促使学生从容应对新的问题,提升学生的化学学科核心素养。
  第二,教师应及时收集学生的课堂反馈,完善思维导图的设计,提升自身的专业能力。教师可以利用信息技术得出学生成绩的波动数据,并据此优化思维导图的设计,最终设计出高质量的思维导图。
  总之,教师应合理利用思维导图,帮助学生完成从“要我学”到“我要学”的转变,提高学生的复习效率,提升学生的化学学科核心素养。(作者单位: 江西省九江市同文中学 )
其他文献
作文教学的目的是培养学生的语言组织能力。根据调查,大部分学生对写作并不感兴趣,甚至有的学生对写作产生了恐惧心理,这就导致学生的写作水平迟迟得不到提高,课堂教学质量也处于较低的水平。对此,教师应进行自我反省,及时革新教学方法,吸引学生的注意,激发学生的写作兴趣,从而顺利实现写作教学的目标。  一、小学语文作文教学中的问题  (一)学生对写作有恐惧心理  在小学语文教学中,有些学生对写作提不起兴趣,甚
随着新课程改革的不断推进,小学科学课的教学要求也不断提高。科学课的教学目的是促进当代学生的素质发展,从而促进学生的全面发展,因此科学课的教学对学生的发展十分重要。下面筆者将对小学科学课的教学策略进行分析与阐述。  一、将科学知识与生活相结合  (一)将科学材料与生活相结合  在教学中,教师可以将科学材料与生活内容进行结合,这是将科学知识与生活实际相结合的关键一步。科学课教师要有意识、有目的地将探究
期刊
玉林市玉州區旺瑶小学建于1950年,现又名玉州区东环小学(万昌校区)。2016年12月旺瑶小学迁入新址,由原来占地面积不足10亩的小校园变身为占地面积29.35亩的新校园。近三年来,学校师生齐心协力,不断开创办学新局面,先后获得“玉林市文明校园”“玉林市基础教育课程改革工作先进集体”“玉林市科研先进单位”“玉林市通讯报道先进单位”等荣誉称号。  2017年秋季学期开始,旺瑶小学先后创办了两个科技社
期刊
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文是一门学习文字运用的综合性、实践性课程。因此,强化读写结合,推进随文练笔已经成为发展学生表达能力的重要举措,但在语文教学中,很多教师在进行随文练笔时,要么直接布置任务,自己做起了甩手掌柜;要么事无巨细地深入指导,学生写出来的片段更是千篇一律。因此,借助随文练笔推动读写结合要强化教师的指导和引领,在落实学生主体性地位的同时,彰显教师导学者的角色。
期刊
根据当前经济社会的发展对应用型人才提出的多元化、多样化需求,深入分析了德国双元制教育模式的内涵,总结了合肥学院的双元制应用型人才培养经验,给出了地方应用型本科院校
软实力水平的高低一直是影响一个区域长远发展的重要因素。作为区域软实力体现不可或缺的因素--语言文化,无疑是衡量一个区域社会与文化发展程度的突出参照,而基于语言文化而
口语交际能力直接影响学生未来的人际关系。新课改指出,要注重通过语文课堂培养学生的口语交际能力。在语文课堂上引入适当的教学方式,为学生提供更好的口语表达机会,在实践中提升学生的口语交际能力,是每一位小学语文教师的教学追求。  一、注重教材口语教学内容  为了提高学生的口语交际能力,现在的小学语文教材中都融入了口语教学内容,主要包括看图说话、说新闻等。为了更好地让学生在语文课堂上敢于发言、勇于发言,提
摘要:主动建构前提下的小学数学课堂教学,重视学生问题意识的培养。带着问题教学,不仅能促进学生的个性化发展,还能增加问题研究的广度和深度,从而让深度教学真正发生。教师要想培养学生的问题意识,就要让学生处于沉浸式的教学情境中,用环境来催生学生的问题意识。与此同时,良好的深度教学体验可以帮助学生找到解决问题的路径,从而提升学生的数学学科核心素养。  关键词:问题意识 深度教学 小学数学 教学策略  在常
互动教学是一种有效、灵动、科学的教学模式,它以实践为基础,并融合了学生的积极参与,既能使信息流通,还能让师生、生生之间形成良好的情感关系.因此,本文在深入剖析小学语文
在低年级的语文课堂教学中,教师要立足文本,培养学生理解和运用语言文字的能力,促进学生的思维发展。识字教学是低段语文教学中的重要内容,遵循“字不离词,词不离句,句不离篇”的语文教学规律,就是要把识字寓于诵读课文的过程中,凭借课文这一识字载体,夯实识字过程,在朗读中理解字词,进而读好课文,提升语文素养。笔者以部编版语文教材小学二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》一课的识字教学为例,谈谈自己的几种