[关键词]语文教学；多媒体；学习兴趣；课文难点；审美情趣
　　[中图分类号]C623.2
　　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0068-01
　　进入信息时代的今天，运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易。它与语文课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增强语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸、升华，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。
　　一、运用多媒体技术能更好地激发学生的学习兴趣
　　兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心。教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点调动学生的学习兴趣，能使教学收到事半功倍的效果。如，通过多媒体把抽象的文字所塑造的形象、揭示的内涵转换成可欣赏的画面展示出来，能激发起小学生的欣赏兴趣，进而加深他们对课文的理解。
　　例如，在教学《草原》一课时，由于山区孩子在生活中并没有真正见过草原，因此对草原非常陌生。为激发学生的学习兴趣，在导人新课时，我说：“在我国北部的内蒙古自治区有广阔无边的草原，那里景色优美，牛羊成群，今天老师就和同学们一起走进这美丽的大草原，好吗?”同学们立即愉快地响应。然后，我通过大屏幕把草原的美景展示在学生面前：晴朗的天空，碧绿的草地，白色的蒙古包，成群的牛羊。这一幅幅美丽的画面把学生深深吸引住了，他们双眼紧盯大屏幕，完全沉浸在草原的美景中，并不断提出一系列的问题，求知欲大大增强。
　　二、运用多媒体技术能化解课文难点
　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、图像等方面具有高超的能力。在教学中运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。
　　例如，《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎样指导学生理解、体会梅花的品格，外祖父的爱国之情，既是教学重点，又是教学难点：我在教这一课时，先让学生根据“阅读提示”自学课文，在学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，适时地放了一段录像：一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，开得愈精神、愈秀气。学生在学习、感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地体会了梅花的清高品格，所配优美的音乐也使学生进入了一种激昂向上的状态之中。接着，再出示图文片(图文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描写梅花品格的句子)，指导学生有感情地朗读，这样学生就自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品格特点后，我再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，从而深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后，我再播放《我的中国心》这首歌。我和全班同学情不自禁地一起跟着音乐唱，歌声很好地激发了学生的爱国之情，这节课的难点也迎刃而解了。
　　三、运用多媒体技术能更好地培养学生的审美情趣
　　小学语文教材课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教学成为培养学生审美情趣的重要平台。多媒体技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟课文深层次美的内涵；从而获得美的体验。
　　例如，课文《荷花》所表达的自然美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我运用多媒体技术巧妙地引导学生感受课文情景的美。为了使学生感受荷花的生长美，我抓住“白，荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中的“冒”字创设了荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的动画。在教学时，我先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。同学们说出了“长出来”、“钻出来”、“伸出来”、“挤出来”……这时，我再让同学们和作者的“冒”字作比较，说说这个“冒”字好在哪里?说明了什么?学生答道：“说明白荷花的生命力很顽强。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏课件，仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。