论文部分内容阅读
摘要：传统的初中英语教学模式就是以教师为中心的灌输式教学模式，学生被动听课，这种信息交流的方式忽视了教师与学生之间的合作，忽视了培养学生的语言运用能力，但是小组合作学习方式能够很有效地解决这个问题。本文介绍了小组合作学习的基本理念，并且提出了一些措施来提高合作学习的能力。
关键词：初中 英语 小组合作学习
我国经济正在迅速发展，社会对英语的人才要求也随之迅速增高，但是，传统的灌输式教学方式已经不能跟上社会的需求，因为传统的教学模式缺乏师生之间的交流与合作，学生之间交流的机会也很少，课堂气氛不活跃，教师没有办法顾及到学生的个体差异，导致了学生的成绩两级分化。新课程标准倡导教师要改进教学方式，要加强学生之间的相互学习，加强学生之间、师生之间进行交流，让学生成为学习的主人。新一轮的课程改革在不断深入，合作学习的方式强调了学生的主体性，也体现了学习方式的不断变化，达到了很好的教学效果。
1、合作学习概述
合作学习模式是当前很多国家采取的教学方式，被人们称为最成功的教学方式之一。这种教学模式是一种追求共同进步的模式，是为了让小组成员共同完成学习任务，通过小组成员之间的分工协作进行学习，通过集体的智慧发挥个子的作用，把学习效果提升上去。合作学习的方式强调的是小组成员之间进行真诚的合作，教师要能够把知识教给学生，还要能够让学生之间进行互相学习。
小组合作学习的基本理念：目标观念：在学习的过程当中，小组成员之间可以进行相互的交流，通过互相之间的讨论，来提高学生的能力，这种合作的活动要能够充满友爱，但是还不能缺乏互动性和竞赛性。在合作学习的过程当中，所有成员都有机会来表达自己的观点和听取别人的意见和建议，有助于学生形成良好的交际能力，学生也会学的很快，从而能够达到认知的教学目标。师生互动的观念：在小组合作学习的过程当中，。教师与学生之间的关系是参与和指导的关系，合作学习所倡导的是学生要做好演员的角色，而教师要做好导演的角色。教师的教学活动要根据学生的不同情况来进行，要以学生的认知为出发点，要能够进行分工合作，给学生留足练习的时间，使教师与学生共同提高。合作学习所强调的是互动，教师要能够整体把握教学互动，并且能够很好地控制教学进程，注重启发学生，帮助学生。情境观念：合作学习的情境教学模式，能够有利于自己，也能够有利于他人的学习，在合作学习的情境下，学生们会意识到团队精神，只有团队取得了成功，自己才算是取得了成功。合作学习有比较系统的评价标准，能够把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，使得从个人为中心转变为大家合作。
2、初中英语小组合作学习的模式
2、1对话中的小组合作学习
小组成员可以集体预习，教师可以先提出预习的目标，之后让小组成员进行集体预习，共同讨论本次课程所涉及到的问题，包括单词的朗读以及句型的归纳等等，如果碰到了不明白的地方，就可以共同分析并且解决，如果预习过程当中不能够解决的，就等上课的时候与其他小组成员或者是与教师进行交流。对话教学要能够把重点句型，之后对对话的内容进行反复练习，熟读成诵，最好能够把经典的对话背诵下来。这种方式比较枯燥，很容易打消学生学习的积极性，让学生产生叛逆的情绪。所以教师在进行对话教学之前，要先充分了解小组学习的特点，让小组的所有成员都参与到讨论当中，教师还可以在学习本次对话的内容之后，自行编写一段对话，进行角色的扮演，让每个学生都有自己所扮演的角色，都要参与到合作学习的活动当中。这样就可以让学生参与到英语的交流活动当中，激发所有学生的学习积极性。初中英语教学的目标是能够让学生开口说英语，给学生提供实践的机会，现在的英语教材有很多对话，让学生背诵的话学生的压力会很大，但是如果让学生分角色来背诵就会变得比较简单，合理运用合作学习的方式，能够在很大程度上降低学习的难度，还能够为小组成员提供锻炼的机会，保障完成教学目标，提高教学效率和教学效果。
2、2教学中开展多种形式的竞赛活动
通过开展竞赛活动的形式，可以激发学生的团结协作意识及上进心。教学中可以多采取些竞赛似的活动，如：单词朗读比赛、听力对抗赛、优秀作业评比等，来激发学生的团结协作意识。如对单词听写的处理，每次听写我都是尝试着让相邻的两个小组交换批改，然后统计出每个小组错误的平均个数，并在黑板上逐一公布。听写较好的小组，除了口头的表扬、鼓励之外，对话的表演、上课时问题的回答都可以优先考虑。由于涉及到了小组的荣誉问题，每次听写学生们都能积极地去准备，唯恐落到他组之后。而对于小组中成绩相对较差的同学，小组中学习较好的同学也会主动地去帮他。
总之，初中英语开展小组合作学习以来，全面提高了学生的参与度，发展了学生们自主学习的能力。课堂内，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。课堂外，学生为准备好一个对话，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，表演过程中既有动作，由于录音的配音，充分体现了他们的创新思维和合作精神。
参考文献：
[1]吴小虹.浅谈英语课堂活动的开展与设计——感悟新编高中英语教材[J].成都教育学院学报， 2006， （12） .
[2]白惠琼.“活”化课文插图 培养学生创新精神——浅议初中英语教材中插图的使用[J].成都教育学院学报， 2003， （01）
[3]张建.从“问题”中寻找“对策”——追求生动的初中英语听力教学[J].中学生英语（初中版）， 2010，（Z4） .
[4]姚梅林，王泽荣，吕红梅.从学习理论的变革看有效教学的发展趋势[J].北京师范大学学报（社会科学版）， 2003，（05）
[5]吕备.论英语课堂任务型教学的“曲调”——从4B Unit 7 At a snack bar谈高效务实性[J].科技致富向导， 2010， （36）
关键词：初中 英语 小组合作学习
我国经济正在迅速发展，社会对英语的人才要求也随之迅速增高，但是，传统的灌输式教学方式已经不能跟上社会的需求，因为传统的教学模式缺乏师生之间的交流与合作，学生之间交流的机会也很少，课堂气氛不活跃，教师没有办法顾及到学生的个体差异，导致了学生的成绩两级分化。新课程标准倡导教师要改进教学方式，要加强学生之间的相互学习，加强学生之间、师生之间进行交流，让学生成为学习的主人。新一轮的课程改革在不断深入，合作学习的方式强调了学生的主体性，也体现了学习方式的不断变化，达到了很好的教学效果。
1、合作学习概述
合作学习模式是当前很多国家采取的教学方式，被人们称为最成功的教学方式之一。这种教学模式是一种追求共同进步的模式，是为了让小组成员共同完成学习任务，通过小组成员之间的分工协作进行学习，通过集体的智慧发挥个子的作用，把学习效果提升上去。合作学习的方式强调的是小组成员之间进行真诚的合作，教师要能够把知识教给学生，还要能够让学生之间进行互相学习。
小组合作学习的基本理念：目标观念：在学习的过程当中，小组成员之间可以进行相互的交流，通过互相之间的讨论，来提高学生的能力，这种合作的活动要能够充满友爱，但是还不能缺乏互动性和竞赛性。在合作学习的过程当中，所有成员都有机会来表达自己的观点和听取别人的意见和建议，有助于学生形成良好的交际能力，学生也会学的很快，从而能够达到认知的教学目标。师生互动的观念：在小组合作学习的过程当中，。教师与学生之间的关系是参与和指导的关系，合作学习所倡导的是学生要做好演员的角色，而教师要做好导演的角色。教师的教学活动要根据学生的不同情况来进行，要以学生的认知为出发点，要能够进行分工合作，给学生留足练习的时间，使教师与学生共同提高。合作学习所强调的是互动，教师要能够整体把握教学互动，并且能够很好地控制教学进程，注重启发学生，帮助学生。情境观念：合作学习的情境教学模式，能够有利于自己，也能够有利于他人的学习，在合作学习的情境下，学生们会意识到团队精神，只有团队取得了成功，自己才算是取得了成功。合作学习有比较系统的评价标准，能够把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，使得从个人为中心转变为大家合作。
2、初中英语小组合作学习的模式
2、1对话中的小组合作学习
小组成员可以集体预习，教师可以先提出预习的目标，之后让小组成员进行集体预习，共同讨论本次课程所涉及到的问题，包括单词的朗读以及句型的归纳等等，如果碰到了不明白的地方，就可以共同分析并且解决，如果预习过程当中不能够解决的，就等上课的时候与其他小组成员或者是与教师进行交流。对话教学要能够把重点句型，之后对对话的内容进行反复练习，熟读成诵，最好能够把经典的对话背诵下来。这种方式比较枯燥，很容易打消学生学习的积极性，让学生产生叛逆的情绪。所以教师在进行对话教学之前，要先充分了解小组学习的特点，让小组的所有成员都参与到讨论当中，教师还可以在学习本次对话的内容之后，自行编写一段对话，进行角色的扮演，让每个学生都有自己所扮演的角色，都要参与到合作学习的活动当中。这样就可以让学生参与到英语的交流活动当中，激发所有学生的学习积极性。初中英语教学的目标是能够让学生开口说英语，给学生提供实践的机会，现在的英语教材有很多对话，让学生背诵的话学生的压力会很大，但是如果让学生分角色来背诵就会变得比较简单，合理运用合作学习的方式，能够在很大程度上降低学习的难度，还能够为小组成员提供锻炼的机会，保障完成教学目标，提高教学效率和教学效果。
2、2教学中开展多种形式的竞赛活动
通过开展竞赛活动的形式，可以激发学生的团结协作意识及上进心。教学中可以多采取些竞赛似的活动，如：单词朗读比赛、听力对抗赛、优秀作业评比等，来激发学生的团结协作意识。如对单词听写的处理，每次听写我都是尝试着让相邻的两个小组交换批改，然后统计出每个小组错误的平均个数，并在黑板上逐一公布。听写较好的小组，除了口头的表扬、鼓励之外，对话的表演、上课时问题的回答都可以优先考虑。由于涉及到了小组的荣誉问题，每次听写学生们都能积极地去准备，唯恐落到他组之后。而对于小组中成绩相对较差的同学，小组中学习较好的同学也会主动地去帮他。
总之，初中英语开展小组合作学习以来，全面提高了学生的参与度，发展了学生们自主学习的能力。课堂内，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。课堂外，学生为准备好一个对话，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，表演过程中既有动作，由于录音的配音，充分体现了他们的创新思维和合作精神。
参考文献：
[1]吴小虹.浅谈英语课堂活动的开展与设计——感悟新编高中英语教材[J].成都教育学院学报， 2006， （12） .
[2]白惠琼.“活”化课文插图 培养学生创新精神——浅议初中英语教材中插图的使用[J].成都教育学院学报， 2003， （01）
[3]张建.从“问题”中寻找“对策”——追求生动的初中英语听力教学[J].中学生英语（初中版）， 2010，（Z4） .
[4]姚梅林，王泽荣，吕红梅.从学习理论的变革看有效教学的发展趋势[J].北京师范大学学报（社会科学版）， 2003，（05）
[5]吕备.论英语课堂任务型教学的“曲调”——从4B Unit 7 At a snack bar谈高效务实性[J].科技致富向导， 2010， （36）