课程和教学改革是一个系统工程.高中新课程强调培养学生探究能力和创新精神，为此，教师应转变教学观念，在高中数学教学中调动学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主研究和合作交流过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能，掌握数学思想和方法.
　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题.如何在课堂教学中实施研究性学习，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率，是广大教师在新课程改革中应当思考的重要问题.
　　一、正确理解研究性学习
　　新课改下，研究性学习，最初是以转变学生的学习方式为目的的，就是通过课程模式的变革推动学生学习方式的转变，使学生的学习由被动到主动，由接受到研究，由单一到多元，由封闭到开放.通过课程和学习方式的变革，全面推进素质教育.研究性学习强调主动探究、自主学习、发现和解决问题；作为一种学习模式，就是要创设一种研究性的学习情境，使学生在感受、理解和体会知识发现的过程中完成知识学习的目标.研究性学习既有学习方式的转变，也有教学模式的探索与创新.研究性学习的思想反映了时代的要求，反映了教育改革的方向，应当予以重视.但如果把研究性学习教条化、模式化，不仅无法有效培养学生的创新精神与实践能力，相反有可能会加大学生和教师的负担.
　　二、培养学生的兴趣是搞好数学研究性学习的重要前提
　　布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”同样，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师.”教学中，教师应充分利用问题情境，使课堂教学具有情感上的吸引力，就能使学生产生兴趣，产生探究的欲望，从而使学生乐于运用已有的知识或经验独立解决问题.兴趣可使学生在探究过程中进入最佳状态，进而提高学生分析解决问题的效率,让学生更容易享受到成功的乐趣，学习的兴趣就可以在这一过程中巩固与发展，而学生的学习兴趣一经形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维.
　　三、建立“数学模型”是开展研究性学习的有效途径
　　数学与生活密切相关,让学生学会从数学的角度去研究社会生活中和其他学科中出现的问题，是数学教学的目标之一，具体要让学生学会把实际问题抽象成数学模型，而后利用数学知识解决它，这样才能感悟“需要产生数学”的历史，由此体会数学的价值，激发学生的兴趣，提高学生的数学应用能力，从而自觉地关注和探究数学知识的形成和应用过程.相应的，还要建立合理的多元评价体系，注重对学生数学素质的培养，摆脱考试至上的桎梏.在数学教学中开展研究性学习，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力.这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、教师为主导”的数学课堂教学，不断改进教学模式，创设良好的课堂教学情境，让学生轻松学习.
　　在新课改下，从研究型课程到研究性教学的发展，应充分发挥网络的作用，应坚持多样化探索，应当与体现社会热点的知识相结合，多学科整合以提高研究性学习的成效，运用多媒体等现代教育技术手段提高学科研究性学习的效率.高中数学研究性学习强调学生的自主探索，为此，教师应为学生构建一个开放的学习环境，提供一个自我发现、自我学习以及学生间合作的机会.但话又说回来，由于学生身心发展的差异性，将学生学习的空间全方位地开放，任由学生自我学习、自我探索，很多学生可能迷失方向，从而随波逐流，没有达到自主能动学习的目的.所以，在教学中应注意课内课外相结合，教师引导与学生发现相结合，以学生的实际意向和经验为出发点，尽可能将系统的教学内容设计为有利于推进学生从不会研究到会研究、想研究、乐于研究的教学方案.
　　（责任编辑 易志毅）