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摘 要：德育教育为学校教育中，至关重要的组成部分，近年来，随着教学改革工作的开展，致使德育教育的重要性日益凸显，成为推动素质教育发展的必然课程，是课程改革能够顺利进行的必然前提。德育教育的进行，必须建立于以人为本的基础上实施，与实际相贴合，将德育教育完全融入于生活过程中，以此作为培养创新人才的基础，将德育教育作为教育目标，成为培养学生素质的关键。
关键词：创新人才 德育教育 素质教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0126-01
1 创新和创新人才
创新是指在他人已经创造、发明的成果基础上，能够提出新的见解，作出新的改良，拓展新领域，解决问题，创造出新观念和事物，能够将原本的成果开展创造性使用。可以将创新看做两种形式，一种为发现式创新，经研究和探索后，能够对以往客观存在的东西加深认识，并可将以往客观存在，但是却未被他人所认识的知识进行创新，这样的创新，是一个全身的认识范畴；还有一种创新，属于发明式创新，能够创造出以往根本不存在的东西，并通过实践使用，能够对其进行验证，这种创新，是属于改革范畴。两者之间所存在的共同点，均为创新世界。具有这两种创新能力的人才，被称为创新人才，为新时代生产力的代表者，在德育教育过程中，应该对其进行引导。
2 创新型人才的培养是对德育教育的挑战
学校教育，一般可分为智育、德育、体育等方面，而现在需要培养创新型人才，在无形之中，又为学校教育工作提出了新的挑战。
2.1 人的发展意义的德育教育应该取代社会发展意义的德育教育
随着近年来教学改革工作的推动，致使德育工作在学校工作中，所占据的比重越来越大，其重要越来越凸显，对学校德育工作进行改进和加强，是素质教育实施的必然要求，也是确保课程改革能够顺利实施的基础条件。对创新人才进行培养过程中，必须要在德育教育的基础上实施，从社会意义为主的德育教育模式，转变为以人为主的德育教育，注重个体发展，从而担负学生在教学过程中，非才智性发展的重任，促进德育工作的发展，在未来的社会发展中，成为重要助力。
2.2 德育教育内容改革
德育教育在理论上，就是思想教育和政治教育、品德教育结合，目前，也有学校将心理健康教育，归属于德育教育的内容。随着社会发展的进步，现代化也开始进入教学过程中，培养创新型人才，需要从小抓起，小学德育教育的实施，是目前培养学生品德的基础，同时，也是培养创新人才的发源地。德育教育需要为社会承担素质人才和创新人才的培养职责，成为民族和国家在思想道德水准、公平意识汇集的民族精神体现之地，是学校教育中，一项极为艰巨的任务。
2.3 将德育教育融于生活
德育教育所涉及的范围极为广阔，其教学内容丰富多彩，应该将德育教育中的理论知识，贴近于学生的日常生活中，从而致使德育工作能够更加易于被接受。深入学生生活中，可多理解。在传统教育中，都是以课堂为主，所学习的理论知识缺乏实践，其教学效果往往不尽如人意。生活和每个人的经历相关，会对人形成直接、且深远的影响。每个人的道德修养，其很大程度上，并非完全受学校教育所影响，其主体还是来自于社会中的现实生活，在对生活中存在的道德冲突进行解决的过程中而形成的思维模式。现实生活里，人们都并非是因为道德而道德，其实是因为生活，而逐步去提升和改善道德，从而形成个体道德。道德应该融入到学生的生活每一个细节中，想要学生形成社会道德与个体道德，应该经过在其生活中形成道德因素，才能彻底提高学生的道德认知。
2.4 德育目标应贴近生活
人置身于社会中，因此，在进行德育教育时，应该将德育教育的目标与学生的生活相结合，与实际生活接轨，让学生能够找到真实感，从以往教学中，满篇大道理、说教的状态，转变为实际的生活教学，不仅能够让学生更加易于接受，也可以对教学内容加深理解。同样，与实际生活接轨的教学目标，也能够让学生看到教学目标，相信通过自身的努力便可以做到，并非遥不可及。还原德育教育的本质，而并非是教学任务，让学生能够提升思想境界，对实际的思想问题进行解决，让人能够生活在现实生活中，更加充实，德育教育过程中，也应该秉承这样的教学理念，才能让教学过程更加具有意义。
2.5 轉化教学中师生角色
传统教学中，学生被动接受知识，而老师则是以“大满灌”的形式进行教学，学生失去主动性，自然缺乏学习兴趣。教学过程中，应该让学生和教学计划相结合，充分发挥学生的学习主动性和积极性，将课堂还给学生。倡导以学生为主的教育模式，老师担当引导角色。
例如：在《祖国妈妈，我爱您》一课中，老师应该先根据教学内容讲一些小典故，让学生对课程内容提起兴趣，并针对课堂内容，提出问题，让学生自己分组讨论。在课堂上，让每个小组说出自己的答案，经过探讨之后，老师再对一些错误观念进行纠正，并对优秀的同学进行鼓励，以此方式，让学生之间能够加强友谊，也能促进师生关系，促进学生的自我思考能力。
3 创新人才的培养和德育新体系建立
在德育教育中，必须改变原本的教学培养方式，建立起全新的教学体系。
3.1 心理
心理素质的培养，是创新人才培养中，至关重要的组成部分，可以将原本的政治学课程适当减少，多开展心理训练和保健相关课程，促进学生在自我感知、情绪控制、认知他人、自我激励、人际交往等方面能够加强能力。
3.2 品德
学生的品德教育，是德育的重要内容，其中包括职业道德、私德、公德。
3.3 思想
思想教育中，主要包括影响思想知识和情感教育、世界观等思想的形成，引导学生走向良好的思想方向。
4 结语
将德育教育和人的发展和成才结合，能够将原本一蹶不振的德育教育体系提高境界，取得更好的德育教学效果，促进学生的学习积极性，与社会发展相适应，成为新时代培养创新人才的基础。
参考文献
[1] 陆夕勇.中小学德育与创新人才培养的关系[J].读写算（教育教学研究），2012（20）：9.
[2] 王磊.推进德育创新培养创新人才[J].教育教学论坛，2011（7）：17-18.
[3] 阎小民.基于创新人才培养的高校德育工作研究[J].现代企业教育，2011（10）：157-158.
[4] 闫温乐.培养创新人才从基础教育开始—国家教育发展研究中心副主任杨银付教授专访[J].外国中小学教育，2014（2）：1-5.
[5] 王思敏.刍议广播电视编导专业技能型创新人才的培养[J].牡丹江教育学院学报，2013（5）：78-79.
关键词：创新人才 德育教育 素质教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0126-01
1 创新和创新人才
创新是指在他人已经创造、发明的成果基础上，能够提出新的见解，作出新的改良，拓展新领域，解决问题，创造出新观念和事物，能够将原本的成果开展创造性使用。可以将创新看做两种形式，一种为发现式创新，经研究和探索后，能够对以往客观存在的东西加深认识，并可将以往客观存在，但是却未被他人所认识的知识进行创新，这样的创新，是一个全身的认识范畴；还有一种创新，属于发明式创新，能够创造出以往根本不存在的东西，并通过实践使用，能够对其进行验证，这种创新，是属于改革范畴。两者之间所存在的共同点，均为创新世界。具有这两种创新能力的人才，被称为创新人才，为新时代生产力的代表者，在德育教育过程中，应该对其进行引导。
2 创新型人才的培养是对德育教育的挑战
学校教育，一般可分为智育、德育、体育等方面，而现在需要培养创新型人才，在无形之中，又为学校教育工作提出了新的挑战。
2.1 人的发展意义的德育教育应该取代社会发展意义的德育教育
随着近年来教学改革工作的推动，致使德育工作在学校工作中，所占据的比重越来越大，其重要越来越凸显，对学校德育工作进行改进和加强，是素质教育实施的必然要求，也是确保课程改革能够顺利实施的基础条件。对创新人才进行培养过程中，必须要在德育教育的基础上实施，从社会意义为主的德育教育模式，转变为以人为主的德育教育，注重个体发展，从而担负学生在教学过程中，非才智性发展的重任，促进德育工作的发展，在未来的社会发展中，成为重要助力。
2.2 德育教育内容改革
德育教育在理论上，就是思想教育和政治教育、品德教育结合，目前，也有学校将心理健康教育，归属于德育教育的内容。随着社会发展的进步，现代化也开始进入教学过程中，培养创新型人才，需要从小抓起，小学德育教育的实施，是目前培养学生品德的基础，同时，也是培养创新人才的发源地。德育教育需要为社会承担素质人才和创新人才的培养职责，成为民族和国家在思想道德水准、公平意识汇集的民族精神体现之地，是学校教育中，一项极为艰巨的任务。
2.3 将德育教育融于生活
德育教育所涉及的范围极为广阔，其教学内容丰富多彩，应该将德育教育中的理论知识，贴近于学生的日常生活中，从而致使德育工作能够更加易于被接受。深入学生生活中，可多理解。在传统教育中，都是以课堂为主，所学习的理论知识缺乏实践，其教学效果往往不尽如人意。生活和每个人的经历相关，会对人形成直接、且深远的影响。每个人的道德修养，其很大程度上，并非完全受学校教育所影响，其主体还是来自于社会中的现实生活，在对生活中存在的道德冲突进行解决的过程中而形成的思维模式。现实生活里，人们都并非是因为道德而道德，其实是因为生活，而逐步去提升和改善道德，从而形成个体道德。道德应该融入到学生的生活每一个细节中，想要学生形成社会道德与个体道德，应该经过在其生活中形成道德因素，才能彻底提高学生的道德认知。
2.4 德育目标应贴近生活
人置身于社会中，因此，在进行德育教育时，应该将德育教育的目标与学生的生活相结合，与实际生活接轨，让学生能够找到真实感，从以往教学中，满篇大道理、说教的状态，转变为实际的生活教学，不仅能够让学生更加易于接受，也可以对教学内容加深理解。同样，与实际生活接轨的教学目标，也能够让学生看到教学目标，相信通过自身的努力便可以做到，并非遥不可及。还原德育教育的本质，而并非是教学任务，让学生能够提升思想境界，对实际的思想问题进行解决，让人能够生活在现实生活中，更加充实，德育教育过程中，也应该秉承这样的教学理念，才能让教学过程更加具有意义。
2.5 轉化教学中师生角色
传统教学中，学生被动接受知识，而老师则是以“大满灌”的形式进行教学，学生失去主动性，自然缺乏学习兴趣。教学过程中，应该让学生和教学计划相结合，充分发挥学生的学习主动性和积极性，将课堂还给学生。倡导以学生为主的教育模式，老师担当引导角色。
例如：在《祖国妈妈，我爱您》一课中，老师应该先根据教学内容讲一些小典故，让学生对课程内容提起兴趣，并针对课堂内容，提出问题，让学生自己分组讨论。在课堂上，让每个小组说出自己的答案，经过探讨之后，老师再对一些错误观念进行纠正，并对优秀的同学进行鼓励，以此方式，让学生之间能够加强友谊，也能促进师生关系，促进学生的自我思考能力。
3 创新人才的培养和德育新体系建立
在德育教育中，必须改变原本的教学培养方式，建立起全新的教学体系。
3.1 心理
心理素质的培养，是创新人才培养中，至关重要的组成部分，可以将原本的政治学课程适当减少，多开展心理训练和保健相关课程，促进学生在自我感知、情绪控制、认知他人、自我激励、人际交往等方面能够加强能力。
3.2 品德
学生的品德教育，是德育的重要内容，其中包括职业道德、私德、公德。
3.3 思想
思想教育中，主要包括影响思想知识和情感教育、世界观等思想的形成，引导学生走向良好的思想方向。
4 结语
将德育教育和人的发展和成才结合，能够将原本一蹶不振的德育教育体系提高境界，取得更好的德育教学效果，促进学生的学习积极性，与社会发展相适应，成为新时代培养创新人才的基础。
参考文献
[1] 陆夕勇.中小学德育与创新人才培养的关系[J].读写算（教育教学研究），2012（20）：9.
[2] 王磊.推进德育创新培养创新人才[J].教育教学论坛，2011（7）：17-18.
[3] 阎小民.基于创新人才培养的高校德育工作研究[J].现代企业教育，2011（10）：157-158.
[4] 闫温乐.培养创新人才从基础教育开始—国家教育发展研究中心副主任杨银付教授专访[J].外国中小学教育，2014（2）：1-5.
[5] 王思敏.刍议广播电视编导专业技能型创新人才的培养[J].牡丹江教育学院学报，2013（5）：78-79.