对话
　　本刊记者：作为区域教育管理者，您认为如何通过优化教育生态构建良好的区域教育环境，让校长专心办学、老师安心从教？
　　陈卫球：维护良好的教育生态与环境，我们长沙县首要做的就是贯彻落实党的教育方针，确保教育的正确发展方向。比如在对学校、教师的评价上，过去我们把学生在中考中考入重点中学的权重值放得比较重。后来发现，这样的评价方式让很多成绩不太理想的学生到了初三就被老师忽略掉，造成“隐形失学”的问题。因此，我们在评价机制上做出改变，把学生考试的合格率、优秀率和平均分作为依据。除了学生成绩，我们还要求学校必须举行运动会、文化艺术节等校園活动，校长要带头领学生走方阵，为学生颁奖牌。所以，从区域教育行政部门这个层面上，确保“把党的教育方针落到实处”这不是一句空话，要从思想、评价机制、评价标准包括舆论导向上进行把握。
　　我们对校长个人的评价、考核都在不断进行优化。校长不是跑项目、跑资金、跑关系的，只有静下心来才能当好校长。老师方面，要让老师在岗位上感受到教师的职业幸福感和成就感。我提倡，要让老师有点“闲钱”，老师的待遇要高一点；有点“闲时”，外界对老师的打扰要少一点；有点“闲情逸致”，能够有时间来读书，来进行琴棋书画，这样老师才能引领这个社会走在前面。
　　本刊记者：长沙县在推进区域教育发展中，如何适应新时代的变化，让老百姓有更多教育的“获得感”？
　　陈卫球：教育作为最基础、最基本的社会公共产品，已经进入新的发展阶段。怎样去适应新时代的新变化，牢牢把握住教育的根本核心不动摇、不偏移，让老百姓有更多的“获得感”，需要我们教育管理者进一步端正办学思想，规范办学行为，在具有温度、深度和尺度的管理方向上前行。
　　有温度的教育人，就是不能眼中只有分数，眼中只有家庭条件好的学生，眼中只有利益关系。教育工作者不能对学生麻木不仁，不能对社会麻木不仁，不能对弱势群体麻木不仁。尤其要对家庭经济困难的学生、进城务工人员子女、留守儿童和残疾学生等特殊群体，给予更多关爱，倾注更多情感，让他们从某种缺失和阴霾中阳光地成长起来。
　　有深度的教育人，就是对教育教学规律、学生成长规律和教育发展规律的尊重和坚守。教育工作者要跳出教育看教育，要坚守定力办教育，要深耕学研践教育。一个会反思而且善于学习的教师，才能实现由教书匠向专家型教师的华丽转变。一个会反思而且善于学习的校长，才更有勇气、有能力带领学校走向更好的未来。
　　有尺度的教育人，就是要讲规矩、守底线。师者既要守住法律的底线，守住道德的底线，还要守住职业的底线。因为教育关系到千家万户，所以必须端正学校的办学思想和办学行为，只有这样，才能让学生在良好的环境中健康成长。