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摘要：在信息工具广为应用的当下，社会各界对小学阶段学生的信息素养发展投入了更多关注。作为引导学生进行知识学习和信息素养发展的重要引导者，在对学生的核心素养的培养方面发挥着很大的作用。因此，教师也应重视对学生信息核心素养的培养。本文从加强兴趣激发和引导，培养学生信息意识;组织学生探究和实践，发展学生信息能力;开展合作性创新教学，发展学生创新能力三方面对此展开详细讨论。
关键词：核心素养;信息素养;小学信息技术;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-275
立足核心素养，优化小学信息技术课堂教学，是在新课标教学理念指导下对小学信息技术教学改革的必要过程，同时也是教师践行新课标教学理念，推动学生信息素养发展的必要路线。当前的很多研究在很大程度上没有重视信息技术学科中学生的素质教育，学习者缺乏问题解决意识与创新意识，导致学习者不可避免地机械重复，忽视了内部的思考和加工。因此，本研究试图在中国学生发展核心素养的需求基础上，结合信息技术课程目标和学科特点，展开立足发展学生核心素养的小学信息技术课堂教学相关讨论。
一、加强兴趣激发和引导，培养学生信息意识
信息意识作为信息核心素养的重要基础部分，是初中学生在进行信息技术学科知识学习过程中首先要形成的基本素养。但是，在信息化社会里，教师所积累的常规教学经验已不能满足于学生，教师所拥有的知识相对于学生而言，并没有多大的优势。因此，教师应将学生的主动性激发出来，让学生根据其自己的学习经验，主动讨论自己以生活中应用信息知识的场景，从而助力学生信息为意识快速发展。
例如，教师在组织学生学习关于word软件操作知识期间，就注重了课程知识引入部分的资料展示。包括往届学生的优秀作品展示，教师组作的精美成品。资料展示让学生能够对新课知识的内容快速了解的同时，提升学生参与课堂教学活动的兴趣和欲望。此外，教师还在资料展示之外，鼓励学生讨论自己在日常生活中所见、所闻与信息技术知识应用相关的场景，而教师利用多媒体为学生展示了多个学生举例的场景对应的视图资料。学生列举多个在校园中、在家庭中见到的word文档，促使学生将所学知识与现实生活进行了关联，发展了学生信息意识。
二、组织学生探究和实践，发展学生信息能力
在信息技术课的教学过程中，教师应当注重学科教学与学生技能发展的相关性，应在实际的教学过程中重视对学生展开在信息核心素养中占据最重要地位的信息能力素养的培养。基于学生实践的信息技术教学，是指学生在教师的指导下实现的探究学习。学生通过实践，在自主、合作等多种学习模式中对所遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题，从而发展学生的信息能力，促进学生学习。
例如，教师在教学关于excel表格设置及函数应用相关知识时，就通过多种形式的精彩资料展示，并结合课堂任务难度，让学生或以小组合作、个人竞赛等方式进行了实践练习。如针对表格的制作内容教學中，教师首先通过向学生展示不同底纹、不同行高、不同选择性及选项和子菜单的表格，让学生真正能够由于视觉感官受到的刺激而产生对于表格制作学习的兴趣，然后立刻为学生发布课堂任务，学生在对于表格的规划、数据的自动填充功能实践应用、单元格设置功能的应用等方面的知识实践期间，表现出了极大的积极性。因此，有教师活用高效教法的背景给学生指引，学生高效学习的实现成为了学生实践能力发展及教师高效教学实现的途径。
三、开展合作性创新教学，发展学生创新能力
开展合作性创新教学，在于通过降低学生实践信息技术知识的难度，来提升学生创新实践学习的效率，以此促进学生信息核心素养的发展。学生的信息创新学习能力、创新应用能力的发展，不仅对学生的各项思维能力、信息工具使用能力发展有重要的辅助作用，更对发展学生结合信息意识，运用信息能力，将信息技术的应用融入生活，满足自己娱乐、学习和生活需求有重要的促进作用。
例如，教师在教学“幻灯片的制作”相关知识期间，就通过将学生分组，以鼓励学生合作练习、互相监督的方式，实现了主题自拟、合作创新的高效学习。在教师引导学生如何将文字、图像、声音、动画等多种媒体素材加入到幻灯片中的教学后，学生们以小组合作的方式，以优带差、互相合作、共同讨论解决问题的方式，既做到了自主创新，又实现了高效实践，既起到了高效复习的作用，又提高了学生创新应用水平和信息核心素养。
综上所述，小学信息技术教师要实现教学的优化，助力学生提升信息素养发展，就应以满足学生的学习需求为出发点，改善教学手段的选择及应用。在实践教学过程中，教师应以强化学生的信息意识为始，丰富资料加强对学生的兴趣激发和引导;同时，注重组织学生探究和实践，助力学生信息能力发展;此外，在合作性创新教学活动的组织过程中，鼓励学生创新应用所学，随着学生的创新应用能力发展，提升学生全面的信息技术素养。
参考文献
[1]钱士舜，徐新中.让核心素养之花在信息技术课堂上绽放[J].中国信息技术教育，2018（23）：33-35.
[2]沈浩. 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 科学大众（科学教育），2018（12）：51.
关键词：核心素养;信息素养;小学信息技术;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-275
立足核心素养，优化小学信息技术课堂教学，是在新课标教学理念指导下对小学信息技术教学改革的必要过程，同时也是教师践行新课标教学理念，推动学生信息素养发展的必要路线。当前的很多研究在很大程度上没有重视信息技术学科中学生的素质教育，学习者缺乏问题解决意识与创新意识，导致学习者不可避免地机械重复，忽视了内部的思考和加工。因此，本研究试图在中国学生发展核心素养的需求基础上，结合信息技术课程目标和学科特点，展开立足发展学生核心素养的小学信息技术课堂教学相关讨论。
一、加强兴趣激发和引导，培养学生信息意识
信息意识作为信息核心素养的重要基础部分，是初中学生在进行信息技术学科知识学习过程中首先要形成的基本素养。但是，在信息化社会里，教师所积累的常规教学经验已不能满足于学生，教师所拥有的知识相对于学生而言，并没有多大的优势。因此，教师应将学生的主动性激发出来，让学生根据其自己的学习经验，主动讨论自己以生活中应用信息知识的场景，从而助力学生信息为意识快速发展。
例如，教师在组织学生学习关于word软件操作知识期间，就注重了课程知识引入部分的资料展示。包括往届学生的优秀作品展示，教师组作的精美成品。资料展示让学生能够对新课知识的内容快速了解的同时，提升学生参与课堂教学活动的兴趣和欲望。此外，教师还在资料展示之外，鼓励学生讨论自己在日常生活中所见、所闻与信息技术知识应用相关的场景，而教师利用多媒体为学生展示了多个学生举例的场景对应的视图资料。学生列举多个在校园中、在家庭中见到的word文档，促使学生将所学知识与现实生活进行了关联，发展了学生信息意识。
二、组织学生探究和实践，发展学生信息能力
在信息技术课的教学过程中，教师应当注重学科教学与学生技能发展的相关性，应在实际的教学过程中重视对学生展开在信息核心素养中占据最重要地位的信息能力素养的培养。基于学生实践的信息技术教学，是指学生在教师的指导下实现的探究学习。学生通过实践，在自主、合作等多种学习模式中对所遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题，从而发展学生的信息能力，促进学生学习。
例如，教师在教学关于excel表格设置及函数应用相关知识时，就通过多种形式的精彩资料展示，并结合课堂任务难度，让学生或以小组合作、个人竞赛等方式进行了实践练习。如针对表格的制作内容教學中，教师首先通过向学生展示不同底纹、不同行高、不同选择性及选项和子菜单的表格，让学生真正能够由于视觉感官受到的刺激而产生对于表格制作学习的兴趣，然后立刻为学生发布课堂任务，学生在对于表格的规划、数据的自动填充功能实践应用、单元格设置功能的应用等方面的知识实践期间，表现出了极大的积极性。因此，有教师活用高效教法的背景给学生指引，学生高效学习的实现成为了学生实践能力发展及教师高效教学实现的途径。
三、开展合作性创新教学，发展学生创新能力
开展合作性创新教学，在于通过降低学生实践信息技术知识的难度，来提升学生创新实践学习的效率，以此促进学生信息核心素养的发展。学生的信息创新学习能力、创新应用能力的发展，不仅对学生的各项思维能力、信息工具使用能力发展有重要的辅助作用，更对发展学生结合信息意识，运用信息能力，将信息技术的应用融入生活，满足自己娱乐、学习和生活需求有重要的促进作用。
例如，教师在教学“幻灯片的制作”相关知识期间，就通过将学生分组，以鼓励学生合作练习、互相监督的方式，实现了主题自拟、合作创新的高效学习。在教师引导学生如何将文字、图像、声音、动画等多种媒体素材加入到幻灯片中的教学后，学生们以小组合作的方式，以优带差、互相合作、共同讨论解决问题的方式，既做到了自主创新，又实现了高效实践，既起到了高效复习的作用，又提高了学生创新应用水平和信息核心素养。
综上所述，小学信息技术教师要实现教学的优化，助力学生提升信息素养发展，就应以满足学生的学习需求为出发点，改善教学手段的选择及应用。在实践教学过程中，教师应以强化学生的信息意识为始，丰富资料加强对学生的兴趣激发和引导;同时，注重组织学生探究和实践，助力学生信息能力发展;此外，在合作性创新教学活动的组织过程中，鼓励学生创新应用所学，随着学生的创新应用能力发展，提升学生全面的信息技术素养。
参考文献
[1]钱士舜，徐新中.让核心素养之花在信息技术课堂上绽放[J].中国信息技术教育，2018（23）：33-35.
[2]沈浩. 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 科学大众（科学教育），2018（12）：51.