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新冠肺炎疫情影响范围较大，危害性极高，为避免交叉感染，造成不必要的危害，在疫情较为严重的时期，我国所有学校实现在线直播授课。钉钉教学软件因功能较全，直播模式较多，操作相对简单且可实现多画面切换使用，成为最受欢迎的直播软件。但部分小学数学教师对如何利用钉钉教学软件创新小学数学教学还不是很清楚，因此有必要对此展开研究。
一、钉钉教学软件运用于小学数学教学的意义
钉钉教学软件的运用为线上教学提供了可能，随着钉钉教学软件的运用，有效弥补了疫情期间无法到校上课学习的缺憾，避免影响小学生学习。同时，小学数学带有一定的逻辑性与抽象性，不易被学生理解，而钉钉教学软件中提供了简单的图形工具，只要点击“形状”按钮，打开下拉菜单，选择其中的某种形状，使用鼠标在白板的书写区域拖动，就可以画出简单的图形，并且可以在教学中添加与教学相关的视频、画面等，将复杂、抽象的知识以立体化的形式展示出来，深化小学生对数学知识的理解，引发学生对数学知识的学习兴趣。
二、利用钉钉教学软件创新小学数学教学方式
（一）选择合适的直播方式
利用钉钉教学软件开展小学数学教学，可以选择多种直播方式。经过长期的教学实践研究，以及对学生、家长的调查统计可以发现，越接近线下直播课堂的直播方式，教学效果越好。具体来讲，可以选用以下几种直播方式：
1.笔记本+手机直播
受疫情影响，学生没有教材，所以所学内容多来源于网络，比教材涉及面要广得多。笔记本的使用可以实现屏幕分享，手机的使用则可以实现查看互动作品，教学效果较好。
2.笔记本+无摄像头一体机+手机直播
这种直播在第一种的基础上增加了无摄像头一体机。一体机的使用，可以通过播放课件、展示教师讲解与批注内容，增加了教学的直观感。只要教师在设计教学课件时使用深色背景，减少细微动态横纹对视觉的影响，便可以为学生营造线下课堂的氛围。
3.笔记本+无摄像头一体机+手机会议
利用这种直播方式，能够通过摄像头看到学生的实时学习状态，也可随时查看某个学生、某些学生或全班学生的学习情况。在这种教学模式下，教师可以将授课过程录制下来，通过文件的形式发送到班级群中，供学生随时查看与回顾。这样不仅可以拉近师生之间的心灵距离，也能缩短空间距离。
（二）结合教学内容，强化师生互动
利用钉钉教学软件开展小学数学教学，在选定了直播方式以后，便需要根据教学内容实现教学。一般来讲，良好的师生互动是小学数学教学中不可缺少的一部分，即便是在线上直播教学中也不能缺少师生互动，因此，在数学课堂中，应以学生“最近发展区”为切入点实现师生互动交流，并按照由浅入深的方式开展教学，以此提升学生的学习积极性，提升学生对所学知识的理解能力与运用能力。如在学习苏教版教材小学四年级下册“运算律”这一课时，教师可以在以下几处开展互动。首先，在开课阶段，可以引入图片，根据图片内容设计问题，让学生参考图片回答问题。利用钉钉教学软件的多画面切换功能插入28个男生跳绳、17个女生跳绳和23个女生踢毽子的图片，然后提出：一共有多少人跳绳？参加活动的女生有多少人？参加的活动一共有多少人？这些是学生比较熟悉的活动，将其引入到教学中作為加法计算题，能够拉近学生与题目之间的距离，让学生主动投入到加法运算律的学习中。其次，在探究中互动。在探究加法交换律的过程中，教师可以在钉钉教学软件上列出一些计算题，让学生通过观察计算题，列出计算结果，发现与寻找加法交换律。学生在探究中会发现：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这时教师便可引出加法交换律知识，学生的印象也会更加深刻。结合具体教学内容，利用钉钉教学软件，能增加师生互动，拉近教师与学生之间的距离，在良好的教学氛围下提升课堂教学质量，满足学生的学习与发展需求。
（三）布置前置作业，为互动奠定基础
（四）引入反例，激发学生互动的热情
（五）布置线上作业，体验多种课后作业
在学生能力培养方面，传统的数学作业效果稍弱，但是利用钉钉，可以在作业布置时对学生能力进行有效培养。书面作答是传统作业的作答方式，如果家长监督不力，就会对作业完成情况产生影响。通过钉钉家校本功能的应用，可以布置线上作业，为学生创设不同的作业模式，提升作业的针对性。教师在作业布置前，要了解学生的实际情况，将学生分为不同的小组，按照分层布置的方式针对不同情况的小组实施作业布置。学生将完成的书面作业，通过图像的形式上传，这样方便教师检查作业。同时，教师在布置作业时，可以使用语音功能，通过语音作业的布置，提升作业的趣味性。在钉钉教学软件的帮助下，还可以一边做作业，一边评讲作业，学生在作业完成过程中，遇到问题时及时询问，教师对学生的问题予以耐心解答。这样的形式能创新作业布置方式，减轻教师的工作量，提升学生完成作业的效率。
受疫情影响，师生无法到校面对面交流与学习，但学生的学业不能被耽搁，钉钉教学软件的出现，为疫情期间的教学增添了动力。作为小学数学教师，应充分认识学生对数学的学习态度，利用钉钉教学软件开展教学活动，加强与学生的互动交流，选用合适的直播方式，结合教材内容，布置好前期作业并引入反例等强化教学效果，让学生在无形中主动投入到数学知识学习中。
一、钉钉教学软件运用于小学数学教学的意义
钉钉教学软件的运用为线上教学提供了可能，随着钉钉教学软件的运用，有效弥补了疫情期间无法到校上课学习的缺憾，避免影响小学生学习。同时，小学数学带有一定的逻辑性与抽象性，不易被学生理解，而钉钉教学软件中提供了简单的图形工具，只要点击“形状”按钮，打开下拉菜单，选择其中的某种形状，使用鼠标在白板的书写区域拖动，就可以画出简单的图形，并且可以在教学中添加与教学相关的视频、画面等，将复杂、抽象的知识以立体化的形式展示出来，深化小学生对数学知识的理解，引发学生对数学知识的学习兴趣。
二、利用钉钉教学软件创新小学数学教学方式
（一）选择合适的直播方式
利用钉钉教学软件开展小学数学教学，可以选择多种直播方式。经过长期的教学实践研究，以及对学生、家长的调查统计可以发现，越接近线下直播课堂的直播方式，教学效果越好。具体来讲，可以选用以下几种直播方式：
1.笔记本+手机直播
受疫情影响，学生没有教材，所以所学内容多来源于网络，比教材涉及面要广得多。笔记本的使用可以实现屏幕分享，手机的使用则可以实现查看互动作品，教学效果较好。
2.笔记本+无摄像头一体机+手机直播
这种直播在第一种的基础上增加了无摄像头一体机。一体机的使用，可以通过播放课件、展示教师讲解与批注内容，增加了教学的直观感。只要教师在设计教学课件时使用深色背景，减少细微动态横纹对视觉的影响，便可以为学生营造线下课堂的氛围。
3.笔记本+无摄像头一体机+手机会议
利用这种直播方式，能够通过摄像头看到学生的实时学习状态，也可随时查看某个学生、某些学生或全班学生的学习情况。在这种教学模式下，教师可以将授课过程录制下来，通过文件的形式发送到班级群中，供学生随时查看与回顾。这样不仅可以拉近师生之间的心灵距离，也能缩短空间距离。
（二）结合教学内容，强化师生互动
利用钉钉教学软件开展小学数学教学，在选定了直播方式以后，便需要根据教学内容实现教学。一般来讲，良好的师生互动是小学数学教学中不可缺少的一部分，即便是在线上直播教学中也不能缺少师生互动，因此，在数学课堂中，应以学生“最近发展区”为切入点实现师生互动交流，并按照由浅入深的方式开展教学，以此提升学生的学习积极性，提升学生对所学知识的理解能力与运用能力。如在学习苏教版教材小学四年级下册“运算律”这一课时，教师可以在以下几处开展互动。首先，在开课阶段，可以引入图片，根据图片内容设计问题，让学生参考图片回答问题。利用钉钉教学软件的多画面切换功能插入28个男生跳绳、17个女生跳绳和23个女生踢毽子的图片，然后提出：一共有多少人跳绳？参加活动的女生有多少人？参加的活动一共有多少人？这些是学生比较熟悉的活动，将其引入到教学中作為加法计算题，能够拉近学生与题目之间的距离，让学生主动投入到加法运算律的学习中。其次，在探究中互动。在探究加法交换律的过程中，教师可以在钉钉教学软件上列出一些计算题，让学生通过观察计算题，列出计算结果，发现与寻找加法交换律。学生在探究中会发现：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这时教师便可引出加法交换律知识，学生的印象也会更加深刻。结合具体教学内容，利用钉钉教学软件，能增加师生互动，拉近教师与学生之间的距离，在良好的教学氛围下提升课堂教学质量，满足学生的学习与发展需求。
（三）布置前置作业，为互动奠定基础
（四）引入反例，激发学生互动的热情
（五）布置线上作业，体验多种课后作业
在学生能力培养方面，传统的数学作业效果稍弱，但是利用钉钉，可以在作业布置时对学生能力进行有效培养。书面作答是传统作业的作答方式，如果家长监督不力，就会对作业完成情况产生影响。通过钉钉家校本功能的应用，可以布置线上作业，为学生创设不同的作业模式，提升作业的针对性。教师在作业布置前，要了解学生的实际情况，将学生分为不同的小组，按照分层布置的方式针对不同情况的小组实施作业布置。学生将完成的书面作业，通过图像的形式上传，这样方便教师检查作业。同时，教师在布置作业时，可以使用语音功能，通过语音作业的布置，提升作业的趣味性。在钉钉教学软件的帮助下，还可以一边做作业，一边评讲作业，学生在作业完成过程中，遇到问题时及时询问，教师对学生的问题予以耐心解答。这样的形式能创新作业布置方式，减轻教师的工作量，提升学生完成作业的效率。
受疫情影响，师生无法到校面对面交流与学习，但学生的学业不能被耽搁，钉钉教学软件的出现，为疫情期间的教学增添了动力。作为小学数学教师，应充分认识学生对数学的学习态度，利用钉钉教学软件开展教学活动，加强与学生的互动交流，选用合适的直播方式，结合教材内容，布置好前期作业并引入反例等强化教学效果，让学生在无形中主动投入到数学知识学习中。