小学班主任直接面对的是一群未成年人，这个群体里的每一个成员，从行为规范到思想品德都處在可塑和养成阶段，要使他们能够按照社会的需要健康成长，班主任担负着极其重要的教育责任。谈话是实施教育的主要方式，而和小学生谈话又有别于和成年人谈话，因此，应该注意这样几个方面：
　　谈话要有针对性。一般说来，小学生自我克制能力差，即使有了过错也很难自责自咎，甚至显得任性而又固执，不愿意承认过错或者根本认识不到过错在哪里。如果空洞的说教盲目的指责，势必事与愿违难见成效。有效的谈话方式就是有的放矢，跟他说清楚在什么事情上怎么错了，使得谈话具有针对性，达到快速教育使之醒悟的目的。现在电脑基本普及到寻常百姓家，极个别的高年级小学生出于好奇，暗地里在网上玩起QQ聊天。班级有这种情况我不能放任自流，于是悄悄找来知情同学盘问出他的QQ号，晚上在网上跟他闲聊，引他道出了自己的真实姓名，在哪个学校念几年级？然后我告诉他：现在跟你聊天的是班主任孙老师。第二天，我找他谈话，在事实面前他无话可说了，接着我趁热打铁，告诉他网络聊天不是不可以，只是现在年龄小，明辨是非能力欠佳，处理不当会贻误自己。我还和家长取得联系，双管督促以后，这个学生小学阶段就再没有涉足网络聊天了。
　　谈话要把握时机。与小学生谈话是一项十分精细的工作，需要审时度势，需要把握他能够接受的可能性，以增强谈话效果，促使谈话对象真正在谈话中受到鞭策，受到启迪，最终受到教育。实际工作中，可以利用的时机很多，如学生产生某种欲望或要求时；学生受到某种刺激，心理失去平衡时；学生认识了所犯错误意欲改正时等，都是谈话的好时机。如果班主任抓住了这样的谈话时机，就能急学生之所想，帮学生之所需，进而收到最佳的教育效果。
　　谈话要讲究方法。与小学生谈话还要十分重视善始善终，谈话怎样起始，要看不同对象和问题类别，选用不同的语言形式，或开门见山直奔主题，或旁敲侧击启发思维，或娓娓道来循循善诱。谈话方法适宜，开头方式得当，学生会很快消除紧张情绪，心领神会老师与他谈话的意图，促使谈话成功。结束与学生的谈话，还要注意做到“画龙点睛”，可以将谈话内容用简明扼要的话语进行归纳，也可以说几句语重心长的激励话，赠几句名言警句，或向他们提出力所能及的近期要求和长期目标，使他们感受到班主任的殷切期望，明确自己的努力方向。
　　谈话要注重全程。当班主任以百般的亲和力接近学生，使他情绪受到感染时，就自然而然地产生了诚心认错诚意改错的意向，在这种情况下，学生是把班主任当作可信赖的人，才愿意向你倾诉心声，自觉地接受你和他的谈话，领悟你对他的期望值。小学生的意念和行为是有反复波动的，他在学校接受了你的规劝，融入社会、家庭以后又会怎么样呢？所以在与学生结束谈话之后，最好还能得到家长的理解、支持和配合，身入家访，电话联系都可以酌情运用。只有同家长拧成一股绳，这种谈话教育才更加有效。
　　教育学生是一项极其缜密细致的工作，尤其是面对一群正处在成长时期的小学生更是如此。教育的主要方式是谈话，怎样通过谈话的方式收到学生受教育的效益，是班主任值得历练的基本功。我们应该以满腔热忱的关爱和持之以恒的耐心对待学生，深入研究小学生的心理特点及个性特征，不断推敲谈话的艺术，使得谈话真正成为沟通师生心脉，引导学生健康成长的有效教育途径。