关键词：高考改革;阅读量;阅读能力培养;教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0002-01
随着高考的不断改革，同学们应该有比较好的数学阅读理解能力。这在短期之内是很难完成的，需要同学们在日常的训练中日积月累的培养自己的阅读能力，从而在高考中披荆斩棘取得优异的成绩。
1.数学阅读能力培养的特点
数学这门语言有很强的抽象性，而且表达也非常简洁，所以同学们在阅读的时候需要有更强的逻辑思考能力，要了解每一个数学术语的内涵。在教学中培养学生的数学阅读理解能力是应对新高考改革的一个重要的方法，由于高考阅读量的增加，从而更需要同学们对数学定义或定理有深刻的认识和理解，学习的过程中也应该把新知识不断地同化，还要用合理的归纳和演绎的方式，把数学材料呈现出来，这个过程是十分严谨的，需要同学们包括记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等等在内的这些思维活动都得到充分的调动，才能达到良好的阅读效果。
2.在日常教学中加大学生数学阅读量的教育功能
在日常的数学教学中，给同学们加大数学语言的阅读量不仅是应对数学高考的改革，更重要的是促进同学们的智力发展。重视数学阅读能力的培养对同学们来讲，也是有很强的教育功能，不仅能够让同学们的数学语言理解与交流能力得到提高，而且让同学们能够利用数学信息的接收进行加工，并完成传递的过程。在日常的生活中加强阅读和积累，以数学教材为范本，能让自己的数学语言得到丰富，提高数字语言的表达力和理解能力，促进学生数学交流能力的发展。
另外，数学的教材有很强的阅读价值，高考的改革为了顺应时代发展的进程，而教师为了适应高考的发展，应该在课堂上注意指导学生认真地阅读数学教材。有些同学在教师讲解的时候听得很明白，但是如果教师布置相关的作业就做不出来，其原因是因为缺少对于教材内容的深入阅读和挖掘。所以，为了实现学生个人能力的充分发展，必须要让学生能把阅读与实际结合在一起，重视数学的阅读教学。
3.提高数学阅读量培养学生阅读能力的具体策略
（1）创设问题的情境，激发学生的阅读兴趣
知识的获取是一个主动的过程，同学们应该主动地参与到其中，如果在同学们阅读之前，教师能够适当地提出一些问题，创设出一个好的问题情境，保持学生的阅读兴趣。例如，在讲解椭圆及其标准方程（x2 /a2+y2 /b2=1）这一课的时候，我们可以先给同学们创设出一个良好的情境，比如，让同学们了解到椭圆的形状，结合着生活的实际，播放神舟六号载人飞船发射升空以及围绕地球旋转的整个过程的运动轨迹，用这种生动形象的方式方法来给学生展现出一副画面，伴随着美妙的音乐，给同学们提出问题，促进同学们的想象和思考，而接下来就让同学们去研究椭圆的轨迹方程，让同学们带着这些问题去主动地阅读教材。这种问题的情境是非常有趣的，而且能够让课堂活跃起来，同时也能给同学们设计一个悬念，充分地激发学生的好奇心。
（2）做出良好的示范，优化课堂教学模式
教师在课堂上的表现，对同学们来讲会起到一定的榜样作用，所以在日常教学中，为了能够让同学们的阅读量得到发展，促进同学们阅读能力的提高，教师在教学的过程中，就应该掌握一定的数学阅读策略，而在不断的传授知识的过程中，把这种策略耳濡目染的传授给学生，努力的让同学们借助课堂上的阅读来提高自身的阅读效率，掌握良好的数学阅读方法，为高考的改革奠定扎实的基础。如果让同学们阅读数学的材料，最好教师能够在课本上找到一份阅读材料，首先用自己正确的阅读方法给同学们做展示，然后再把这种方法纳入到其他的课堂环节中，或者让同学们在课后时间去自己寻找阅读的材料来完成巩固的过程，从而促进学生积极的思考。传统的数学课堂教学有一定的局限，教师给同学们讲了基本知识之后，就让同学们练习相关的习题，同学们虽然能有足够的练习的机会，却没有阅读的空间。所以教师在课堂上还应该优化课堂教学设计，给同学们留出更多的时间，让同学们能够在课堂上进行阅读，把自己的问题暴露给教师，然后让教师有针对性地给予学生正确的指导和规范。其次，也可以让同学们进行任务型阅读，有了相同的任务，同学们在阅读中出现的不同的状况，就能够更好地表现出来，而同学们也能相互之间共同学习、共同进步，而且具体的阅读要求，也会让同学们带着问题进行思考，促进阅读效率的提高。而好记性不如烂笔头，同学们在进行阅读的时候，由于数学材料的密切的逻辑关系，更需要同学们对每一个数学术语、每个图表、每个句子都进行严谨认真的分析，尽可能的做到手脑并用。
总而言之，希望在教师的引导之下，能够让同学们数学的阅读能力得到发展，在保持清晰的头脑、严密的逻辑思考之外，也能细致的阅读，达到对语言的理解和转换，从题目信息中筛选出更多有用的信息，突破数学成绩提高的瓶颈，促进数学素养的提升。
参考文献
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[2]昌敬卫.浅谈初中数学阅读能力的培养[J]。教育教学论坛，2011（12）：43
本论文系2019年度漳州市基础教育教学研究“信息技术与几何教学深度融合的实践探究（立项批准号ZPKTY19091）”课题。