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【摘要】前苏联教育家赞可夫说过：“一个好的情境，能触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，必定能发挥高度的有效教学作用。”在教学中，教师适时、适量地为学生创造各种情境，使学生能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。教学情境的创设已成为课堂中一道亮丽的风景线，但也存在牵强、泛滥、不科学地应用教学情境的现象。本文谈谈小学信息技术课堂教学中怎样创设教学情境。
【关键词】小学信息技术 课堂教学 情境创设
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0135-01
一、情境创设要以学生为主体，激发兴趣
创设情境前，教师首先要对自己的学生了如执掌，从学生的学习需求出发，这样才能对症下药。例如：教师在教授《多彩的世界》一课时，在开头片段，创设童话情境：快乐的粉刷匠是个绘画高手，看，这是他的作品（出示一幅彩色图片和黑白图片）。两幅图形成鲜明的对比，在迅速抓住学生注意力的同时，学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调，教师利用学生对美好事物的向往，使其在情境中主动接受任务。
低年级的学生对童话故事特别感兴趣，教师在教学中可以童话故事为切入点，并贯穿整个教学过程的始终，带领学生积极主动探索。
二、情境创设要开篇创设，营造气氛
小学信息技术的课堂教学是一门艺术，课堂教学就如写一篇文章，信息技术课也像是在写一篇文章。古人要求能够做到“豹头、猪肚、凤尾”，方能够算得上是一篇锦绣华章，古人所说的这个“豹头”，也就是文章的导入部分，在整个文章结构中占有很重要的地位，一定要能够语出惊人、构思奇特，才能够吸引住读者。同样，小学信息技术课的导入部分，也非常重要，小学信息技术教师不能忽视课堂的导入部分，而要精心构思，设计出好的导入方式，为课堂教学奠定一个良好的基础。
在一堂课的开始，以一组图片、一段话、一首歌曲、一段视频等作为开篇引入的元素，首先给课堂设定活跃的教学气氛，以与教学内容相关的背景元素作为过渡，让学生预先知晓本次课堂内容，尤其对于一些理论性、知识性强的知识内容，要更加强调背景的渲染，使学生不会感到课堂枯燥乏味。开篇背景的营造是为课堂奠定基础色调的重要环节，由于信息技术的传授锻炼的是学生的实践与理论相结合的能力，因此在一堂课的开端，不能将严肃死板的气息带入课堂教学之中。以情境创设的技术性带动课堂气氛，是既方便快捷又投入小、回报大的有效教学方式。
三、情境创设要提出问题，培养学生主观学习能力
新课程倡导“情境——问题——探究”的教学模式，让学生产生情感体验，生成能自主探究的问题，并在教师的引导下由学生主动合作探究，最终得出正确的结论。好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，而应发挥一定的导向作用。对于较简单、连结性强的知识，可提出问题让学生自行回答，找到问题的答案。第一，方便快捷，可在短期内确保学生学会必要知识。一问一答的形式比教师“一言堂”的局面更具教学效果，在学生进行讨论的活跃气氛中，不仅能够调动学生参与课堂的能力，而且能够锻炼学生主观思考问题的能力，无论问题回答的对错，都有利于教师掌握学生的思维想法、犯错的关键点等基本信息。第二，加深知识掌握程度，自己探索出的道路比教师铺平后的道路更具价值。以问答的形式串连授课内容，能够有效地使学生增加了解知识的渴望，同时可以培养学生凡事多想多问、多动手多创新的能力。以设问的形式对课堂情境进行创设，可以在放松的气氛中偶尔加入紧张气氛，使课堂氛围轻松但不松懈，紧张但不拘束，课堂情况的设定掌握在教师手中，方便课堂管理。
四、情境创设要寓教于乐，轻松学习
对于一些实践性的知识，有条件的话可以通过实物进行教学展现，如计算机各部分的结构及作用，可将废旧的计算机进行拆解分开向学生讲解，并实际说明各部分的内部结构，简单的构造原理，各部分的作用，让学生对知识的讲解有一定的了解。另外也可通过小游戏的形式使学生学会技术知识，如练习打字这一知识，可在电脑上利用打字游戏软件让学生练习。在游戏的过程中，形成了正确的打字习惯，潜移默化的使学生学会知识，并从中得到乐趣。
五、情境创设要提高学生能力，促进发展
教师要从学生的实际情况出发，根据学科的特点，将教学目标巧妙地融入学生感兴趣的内容之中，设计成有趣味且实用的任务，富有挑战性，促进学生能力的提高。
例如：低年级打字练习的综合课内容枯燥、单调，教师采用游戏激励的策略，设计如下的导入情境：前段时间我们认识了键盘，并且对键盘进行了操作，今天这节课我们就来进行“键盘输入大练兵”活动，检阅一下这阶段的学习成果。我们要评选出“将军”“校官”和“士兵”三个级别，就看你们的表现了！教师在教学中把情境创设得具有挑战性，促使学生能主动参与到学习过程中，发现知识、获取知识，并最终学会运用知识和经验。
总之，教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动，创设新颖、有效的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。我们要合理的将情境创设运用到信息技术教学课堂当中，让学生动起手来，使学生由情入境，情境交融，点燃思考的火花，使学生的学习状态变得积极投入。让课堂成为学生学习知识的乐园。如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。
【关键词】小学信息技术 课堂教学 情境创设
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0135-01
一、情境创设要以学生为主体，激发兴趣
创设情境前，教师首先要对自己的学生了如执掌，从学生的学习需求出发，这样才能对症下药。例如：教师在教授《多彩的世界》一课时，在开头片段，创设童话情境：快乐的粉刷匠是个绘画高手，看，这是他的作品（出示一幅彩色图片和黑白图片）。两幅图形成鲜明的对比，在迅速抓住学生注意力的同时，学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调，教师利用学生对美好事物的向往，使其在情境中主动接受任务。
低年级的学生对童话故事特别感兴趣，教师在教学中可以童话故事为切入点，并贯穿整个教学过程的始终，带领学生积极主动探索。
二、情境创设要开篇创设，营造气氛
小学信息技术的课堂教学是一门艺术，课堂教学就如写一篇文章，信息技术课也像是在写一篇文章。古人要求能够做到“豹头、猪肚、凤尾”，方能够算得上是一篇锦绣华章，古人所说的这个“豹头”，也就是文章的导入部分，在整个文章结构中占有很重要的地位，一定要能够语出惊人、构思奇特，才能够吸引住读者。同样，小学信息技术课的导入部分，也非常重要，小学信息技术教师不能忽视课堂的导入部分，而要精心构思，设计出好的导入方式，为课堂教学奠定一个良好的基础。
在一堂课的开始，以一组图片、一段话、一首歌曲、一段视频等作为开篇引入的元素，首先给课堂设定活跃的教学气氛，以与教学内容相关的背景元素作为过渡，让学生预先知晓本次课堂内容，尤其对于一些理论性、知识性强的知识内容，要更加强调背景的渲染，使学生不会感到课堂枯燥乏味。开篇背景的营造是为课堂奠定基础色调的重要环节，由于信息技术的传授锻炼的是学生的实践与理论相结合的能力，因此在一堂课的开端，不能将严肃死板的气息带入课堂教学之中。以情境创设的技术性带动课堂气氛，是既方便快捷又投入小、回报大的有效教学方式。
三、情境创设要提出问题，培养学生主观学习能力
新课程倡导“情境——问题——探究”的教学模式，让学生产生情感体验，生成能自主探究的问题，并在教师的引导下由学生主动合作探究，最终得出正确的结论。好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，而应发挥一定的导向作用。对于较简单、连结性强的知识，可提出问题让学生自行回答，找到问题的答案。第一，方便快捷，可在短期内确保学生学会必要知识。一问一答的形式比教师“一言堂”的局面更具教学效果，在学生进行讨论的活跃气氛中，不仅能够调动学生参与课堂的能力，而且能够锻炼学生主观思考问题的能力，无论问题回答的对错，都有利于教师掌握学生的思维想法、犯错的关键点等基本信息。第二，加深知识掌握程度，自己探索出的道路比教师铺平后的道路更具价值。以问答的形式串连授课内容，能够有效地使学生增加了解知识的渴望，同时可以培养学生凡事多想多问、多动手多创新的能力。以设问的形式对课堂情境进行创设，可以在放松的气氛中偶尔加入紧张气氛，使课堂氛围轻松但不松懈，紧张但不拘束，课堂情况的设定掌握在教师手中，方便课堂管理。
四、情境创设要寓教于乐，轻松学习
对于一些实践性的知识，有条件的话可以通过实物进行教学展现，如计算机各部分的结构及作用，可将废旧的计算机进行拆解分开向学生讲解，并实际说明各部分的内部结构，简单的构造原理，各部分的作用，让学生对知识的讲解有一定的了解。另外也可通过小游戏的形式使学生学会技术知识，如练习打字这一知识，可在电脑上利用打字游戏软件让学生练习。在游戏的过程中，形成了正确的打字习惯，潜移默化的使学生学会知识，并从中得到乐趣。
五、情境创设要提高学生能力，促进发展
教师要从学生的实际情况出发，根据学科的特点，将教学目标巧妙地融入学生感兴趣的内容之中，设计成有趣味且实用的任务，富有挑战性，促进学生能力的提高。
例如：低年级打字练习的综合课内容枯燥、单调，教师采用游戏激励的策略，设计如下的导入情境：前段时间我们认识了键盘，并且对键盘进行了操作，今天这节课我们就来进行“键盘输入大练兵”活动，检阅一下这阶段的学习成果。我们要评选出“将军”“校官”和“士兵”三个级别，就看你们的表现了！教师在教学中把情境创设得具有挑战性，促使学生能主动参与到学习过程中，发现知识、获取知识，并最终学会运用知识和经验。
总之，教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动，创设新颖、有效的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。我们要合理的将情境创设运用到信息技术教学课堂当中，让学生动起手来，使学生由情入境，情境交融，点燃思考的火花，使学生的学习状态变得积极投入。让课堂成为学生学习知识的乐园。如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。